淺析《商務(wù)談判》課程課堂教學(xué)方式創(chuàng)新與實(shí)踐3600字

1、淺析?商務(wù)會(huì)談?課程課堂教學(xué)方式創(chuàng)新與理論3600字 ?商務(wù)會(huì)談?是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)的一門核心專業(yè)課，要通過教與學(xué)，使得學(xué)生正確理解商務(wù)會(huì)談的概念和根底知識(shí)，掌握一定的商務(wù)會(huì)談的原理、會(huì)談形式、以及在商務(wù)活動(dòng)中的詳細(xì)會(huì)談技巧和方法，并且還需理解一些與其相關(guān)的知識(shí)，如公共關(guān)系學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、商務(wù)禮儀等，因此該課程是一門綜合性較強(qiáng)的課。通過教學(xué)在進(jìn)步學(xué)生理論才能的根底上，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際會(huì)談才能的工作才能，為以走上社會(huì)從事各種營(yíng)銷管理打下根底。1 ?商務(wù)會(huì)談?課程現(xiàn)狀分析1.1 當(dāng)前高職教育方式改革的迫切性，以及教育改革的趨勢(shì)當(dāng)前高校特別是高職學(xué)校在課堂教育中有很多的無奈，經(jīng)常會(huì)陷入傳統(tǒng)的大

2、學(xué)本科教育或中職職高教育的形式，沒有獨(dú)特的形成自己有特色的高職教育體系。因此高職教育方式就顯得相當(dāng)?shù)钠惹行?。隨著社會(huì)的日新月異，改革與“創(chuàng)新成為當(dāng)前的主旋律的時(shí)候，高職教育方式的改變成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，課堂創(chuàng)新自然就會(huì)層出不窮。1.2 當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不高由于整個(gè)社會(huì)的教育體系的原因，我們的教育方式從小學(xué)中學(xué)到高中一直都是以灌輸為主的方式進(jìn)展，學(xué)生漸漸的形成了以承受為主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直到了大學(xué)這種強(qiáng)加式的知識(shí)學(xué)習(xí)，就會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生對(duì)課堂講授有一種拒抗的情緒。另外，由于大學(xué)的開展，為了多招生而設(shè)置多種招生專業(yè)，學(xué)生入學(xué)時(shí)并沒有真正為了自己的興趣與將來的夢(mèng)想而進(jìn)入大學(xué)的，所以，

3、在大學(xué)里學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，興趣有不大，這樣，就容易出現(xiàn)混子日的現(xiàn)象。那么課堂創(chuàng)新就顯得更加重要。1.3 社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的才能、技能要求與學(xué)生的實(shí)際擁有的差距很大針對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)要求，高職的學(xué)生應(yīng)該具有一些適應(yīng)職業(yè)崗位的技能與才能，而這些技能與才能是詳細(xì)的、顯現(xiàn)的，能與社會(huì)和企業(yè)直接交融，產(chǎn)生直接的效果與效率。但是，由于種種的原因我們高職學(xué)生畢業(yè)適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)的才能極差，這當(dāng)然有許多的原因，其中在大學(xué)學(xué)習(xí)中，老師課堂授課的方式很有關(guān)系。每一個(gè)專業(yè)的授課學(xué)習(xí)課程都很多，假如每一門課程都能讓學(xué)生掌握一種或幾種技能與才能，那學(xué)生所呈現(xiàn)的效果就會(huì)不一樣。但是，大學(xué)的傳統(tǒng)教育使得學(xué)生在社會(huì)上后繼開展的才

4、能也較為欠缺。1.4 從老師的角度出發(fā)，課堂教學(xué)方式的改變也是刻不容緩首先，在創(chuàng)新的大形勢(shì)，老師作為教學(xué)的第一線，應(yīng)該及時(shí)專遞這樣的一種信息，連老師自己本身教學(xué)都沒有創(chuàng)新的理念，何來教出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。其次，在學(xué)院開展的高職教育中，面向社會(huì)走工學(xué)結(jié)合開展道路，每一位老師都參與了下企業(yè)歷程，社會(huì)企業(yè)要求有什么樣技巧與才能的學(xué)生較為清楚，那自己課堂中教學(xué)，就應(yīng)該圍繞這樣的技能與才能要求來進(jìn)展。還有，從老師的自身教學(xué)出發(fā)，以前滿堂灌的教學(xué)方式真的不再是好的方式，特別在互聯(lián)網(wǎng)高度開展的今天，學(xué)生攝取知識(shí)的途徑，掌握專業(yè)知識(shí)的技巧才能，不是滿堂灌的授課方式能滿足的。再說，隨著社會(huì)的開展高齡的大學(xué)老師漸

5、漸就出現(xiàn)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師的身體情況都不會(huì)適應(yīng)，那么如何解決第一線老師上課工作量，而又能使學(xué)生學(xué)到更多、更好的知識(shí)、技巧、才能就顯得刻不容緩了。2 ?商務(wù)會(huì)談?課堂教學(xué)改革主要內(nèi)容2.1 以掌握技能，培養(yǎng)才能為主的課堂學(xué)習(xí)方式改革首先，針對(duì)?商務(wù)會(huì)談?課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)本課程的掌握的才能與技能進(jìn)進(jìn)展挑選排列。其次，找出要求學(xué)生掌握的最主要才能要求和技能要求。最后，確定在一個(gè)學(xué)期里要求學(xué)生應(yīng)該掌握的才能與技能。在?商務(wù)會(huì)談?的課程中，通過以上的途徑最終確定要求學(xué)生應(yīng)掌握的才能與技能有：一是進(jìn)步口頭語言的表達(dá)才能；二是對(duì)事物正確判斷的反響才能。2.2 利用“翻轉(zhuǎn)課堂授課的方式改革以前上

6、課主要是根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，才能的要求，以老師講解為主，課后完成作業(yè)完畢。如今主要采用“翻轉(zhuǎn)課堂的教育方法為主。那就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教的方式進(jìn)展。先學(xué)是對(duì)一些根底的東西要求學(xué)生先帶著老師布置的問題，事先去學(xué)習(xí)完成，在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再來確定教學(xué)的教學(xué)方法。2.3 采用“講-評(píng)-授的上課程序改革采用的程序是：講，主要是由學(xué)生來進(jìn)展的，每一堂課先由學(xué)生與大家分享一段，要求是35min的故事、感悟等內(nèi)容。評(píng)，主要是由老師針對(duì)剛剛學(xué)生所分享的故事、感悟等進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。授，是在一堂課中抽出四分之一的時(shí)間進(jìn)展授課。2.4 學(xué)生成績(jī)考核體系采用面試改革學(xué)生在學(xué)習(xí)了?商務(wù)會(huì)談?課程，對(duì)其學(xué)習(xí)成果的考

7、核一般都是通過期末筆試考試來進(jìn)展的。從2022年開場(chǎng)物流專業(yè)的?商務(wù)會(huì)談?課程的期末考試就不再采用筆試形式，而是采用當(dāng)場(chǎng)面試的方式。在面試過程中根據(jù)制定面試的規(guī)那么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展打分。2.5 學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容改革原先?商務(wù)會(huì)談?課程最終評(píng)定學(xué)生的成績(jī)主要由兩個(gè)局部形成，一是平時(shí)的成績(jī)，二是期末的考試成績(jī)。平時(shí)的成績(jī)有上課的到課率，上課的表現(xiàn)情況，及平時(shí)的作業(yè)，而期末成績(jī)那么是筆試卷面成績(jī)。如今的成績(jī)?cè)u(píng)定體系仍然是兩個(gè)內(nèi)容，但主要的內(nèi)涵有了很大的變化。平時(shí)成績(jī)有到課率+上課才能技巧展示+作業(yè)。而期末成績(jī)是面試的成績(jī)，主要由“才能+技巧的表現(xiàn)情況，由面試?yán)蠋熋嬖囆〗M評(píng)定給出?！安拍?技巧的考核內(nèi)容是，

8、一是由學(xué)生自主選定一個(gè)三分鐘的分享內(nèi)容，考核方面從1核心主題是否明確？2內(nèi)容是否從充實(shí)？3分享的技巧是否表現(xiàn)恰當(dāng)？二是隨機(jī)抽選一個(gè)話題老師事先準(zhǔn)備的當(dāng)場(chǎng)答復(fù)?？己藢W(xué)生的隨機(jī)的反響才能，已及對(duì)所選擇的方案是否最正確方案等 3 ?商務(wù)會(huì)談?課堂教學(xué)改革施行的途徑 3.1 采用“翻轉(zhuǎn)課堂的施行方案即是在整個(gè)學(xué)期中明確學(xué)生要掌握的技能與才能，并明確掌握的途徑。通過課前要完成的事先安排的任務(wù)，在課堂中展示，在課后修復(fù)，并再次為下一階段準(zhǔn)備。3.2 采用“講-評(píng)-授的施行方案講，主要是有學(xué)生來進(jìn)展的，每一堂課先有學(xué)生與大家分享一段，要求是35min的故事、感悟等內(nèi)容。評(píng)，主要是有老師針對(duì)剛剛學(xué)生所分享的故

9、事、感悟等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。授，是在一堂課中抽出1/4的時(shí)間進(jìn)展授課。3.3 采用判斷反響的施行方案通過案例的分析，讓學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜問題時(shí)懂得使用解決問題的方案，能做出即及時(shí)的反響，并反響所采用的方案為最正確方案。3.4 采用“才能+技巧的期末面試施行方案在學(xué)生期末的考核中主要采用“才能+技巧的表現(xiàn)方式進(jìn)展。“才能+技巧的考核內(nèi)容是，一是由學(xué)生自主選定一個(gè)3min的分享內(nèi)容，考核方面從1核心主題是否明確？2內(nèi)容是否從實(shí)？3分享的技巧是否表現(xiàn)恰當(dāng)？二是隨機(jī)抽選一個(gè)話題老師事先準(zhǔn)備的當(dāng)場(chǎng)答復(fù)?？己藢W(xué)生的隨機(jī)的反響才能，已及所選擇的方案是否最正確方案。4 ?商務(wù)會(huì)談?課堂教學(xué)改革獲得的收獲4.1 改革收

10、獲之一解決老師上課的一言堂的習(xí)慣，減輕老師上課的辛勞。同時(shí)又進(jìn)步學(xué)生上課的興趣。對(duì)每一個(gè)學(xué)生所分享的內(nèi)容都不一樣，新穎度較高，同時(shí)老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，由于學(xué)生的情況都不一樣，老師的點(diǎn)評(píng)東西也就不一樣，學(xué)生聽到的東西就不一樣，不存在重復(fù)或無聊的現(xiàn)象。4.2 改革收獲之二讓學(xué)生都能進(jìn)步“能說話-會(huì)說話-說好話的技巧?！澳苷f話是指那些平時(shí)說話表達(dá)存在一定問題，說話自信心缺乏的學(xué)生，不愿開口的學(xué)生。通過課程教育到達(dá)能開口說話；“會(huì)說話是指那些說話表達(dá)是不成問題，但是說話不著邊際，表達(dá)意思翻來覆去表達(dá)不清楚的，通過課程教育到達(dá)能明晰、簡(jiǎn)潔、明了表達(dá)說話；“說好話是指在表達(dá)中不存在問題，而表達(dá)說話

11、的內(nèi)容不夠正確，通過課程教育到達(dá)能說對(duì)話，說好話。4.3 改革收獲之三在處理紛繁復(fù)雜問題時(shí)懂得使用解決問題方案，并在所采用的方案應(yīng)該是最正確方案的抉擇反響才能。每當(dāng)學(xué)生遇到問題需要處理是，處理的方案往往都不是應(yīng)該采用的最正確方案，特別是在較為應(yīng)急的情況下，處理事務(wù)的正確率就更低，反響才能很差。4.4 改革收獲之四增加期末考核的方式，改變學(xué)生考核的單一狀況。傳統(tǒng)的考試方式一般都采用筆試的方式為多，這樣針對(duì)?商務(wù)會(huì)談?課程中，要求學(xué)生應(yīng)掌握的技能與應(yīng)擁有的才能考核，就不能真正的得到表達(dá)，所以，在這次課程改革中，期末考核就采用面試的方式進(jìn)展，增加多種考核方法。完畢語課堂創(chuàng)新是符合當(dāng)前社會(huì)教育的改革要求，改變學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)理念，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能