《小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)》教師培訓(xùn)提綱課件

1、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)一、識(shí)字教學(xué)的重要性 漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是中華文化的語言載體。甚至可以說是中國文化之根。學(xué)習(xí)漢字的過程，就是學(xué)習(xí)文化的過程。對(duì)于中國人來說，掌握漢字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。 郭沫若曾說：“識(shí)字是一切探求之第一步”。人生聰明識(shí)字始，識(shí)字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系重大。在中國歷史上，自從有了漢字，便有了識(shí)字教育。識(shí)字教育和中華文明史同步地走過了漫長的道路。 新中國成立后，教育事業(yè)發(fā)展迅速。到2000年底，中國內(nèi)地基本上普及了九年義務(wù)教育。其間，識(shí)字教育在不斷改革、不斷發(fā)展，以適應(yīng)教育的發(fā)展和提升民族素質(zhì)的需要。 2010年課改后，新教材為學(xué)生識(shí)字提供了語境

2、，使識(shí)字與閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)了字詞句的綜合訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字并積累語言。 漢字是一種文化，每一個(gè)漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智和精華，學(xué)生學(xué)漢字的過程中，可以了解、體驗(yàn)民族文化和民族精神，從而更加熱愛祖國漢字與文化。 在識(shí)字教學(xué)中若能充分挖掘漢字的文化內(nèi)涵，就不僅能從形象上引起學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生從漢字中掌握更多的社會(huì)、歷史的文化信息。 所以，要讓學(xué)生像語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的那樣“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，從文化角度入手，可能是一條理想的途徑。 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)法，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！比绻谄綍r(shí)漢字教學(xué)中激趣引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的提高將大

3、有裨益。 畢淑敏在回憶小學(xué)語文教師教她認(rèn)“心”字時(shí)說，在一個(gè)小鍋里放幾粒豆子，反復(fù)炒。有兩粒豆子蹦到鍋兩邊，一粒落入鍋底，這就構(gòu)成一個(gè)“心”字。這位普通的漢字傳承者就這樣鮮明地把漢字深深地刻在了一個(gè)幼小的心靈，成為永不磨滅的記憶。最近日本推舉最美的漢字活動(dòng)，“夢”字大出風(fēng)頭，獨(dú)占鰲頭。你想想“夢”字表達(dá)出來的美好意境：夕陽落在了林子下面，夜的帷幕緩緩張開，你盡情做美夢吧?，F(xiàn)代工業(yè)化國家人們向往回歸田園的牧歌式的生活，靈魂的放松與愜意，都讓“夢”字詮釋得淋漓盡致。再比如“美”字，“從羊從大”，日本學(xué)者笠原仲二在古代中國人的美意識(shí)里有過精彩的分析： 第一、視覺的，對(duì)于羊的肥胖姿態(tài)的感受。 第二、味

4、覺的，對(duì)于羊肉肥厚多油的官能性感受。 第三、觸覺的，期待羊毛羊皮作為防寒必需品，從而產(chǎn)生一種舒適感。 第四、從經(jīng)濟(jì)的角度，預(yù)想那種羊具有高度的經(jīng)濟(jì)價(jià)值從而產(chǎn)生一種喜悅感。能把一個(gè)字從這樣多的方面作分析，并且具有如此的直觀性，非漢字莫屬。 何謂“識(shí)字” 簡言之，識(shí)字就是統(tǒng)一地掌握字的形音義。正如魯迅先生所講：“誦習(xí)一字，當(dāng)識(shí)音形義三：口誦耳聞其音，目察其形，心通其義，三識(shí)并用，一字之功乃全?！币布词鞘棺中?、字音、字義在學(xué)習(xí)者的頭腦中建立牢固的聯(lián)系，達(dá)到：見字形即能讀出音，明白其意思；想到或聽到音義，就可以寫出字形(可連成詞來寫)，亦即：字形 字音、字義二、識(shí)字教學(xué)的要求及教學(xué)中應(yīng)遵循的規(guī)律識(shí)字教

5、學(xué)應(yīng)遵循的三個(gè)規(guī)律： 認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律：由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象；學(xué)習(xí)語文的規(guī)律：在語言環(huán)境中識(shí)字，在字詞句的學(xué)習(xí)和聽說讀寫活動(dòng)中學(xué)習(xí)、理解、積累、運(yùn)用中識(shí)字；漢字本身的規(guī)律：筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和漢字的構(gòu)字方法以及漢字的發(fā)展變化。識(shí)字教學(xué)要做到四個(gè)結(jié)合：在語言環(huán)境中識(shí)字，字的音、形、義結(jié)合；觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活識(shí)字，識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合；在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合；重視寫字的指導(dǎo)，識(shí)字和寫字結(jié)合。三、新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的修訂1-2年級(jí)：認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。3-4年級(jí)：認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。增加了“

6、識(shí)字寫字教學(xué)基本字表”5-6年級(jí)：認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。（一）識(shí)字教學(xué)基本字表 人（亻），刀（刂），心（忄），水（氵），手（扌），爪（爫），犬（犭），火（灬），玉（王），示（礻），衣（衤），竹（），肉（月），足（），言（讠），金（钅），食（饣）。本字表包含有17字附帶部首變體，是識(shí)字寫字教學(xué)的基本字表。這些字構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。先學(xué)這些字，有利于打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識(shí)字寫字能力，提高學(xué)習(xí)效率。這些字應(yīng)作為一、二年級(jí)教科書中識(shí)字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。我們講一個(gè)字同時(shí)要連帶一串字，即以基本字帶字。因此，掌握部首與意義的關(guān)系是

7、非常重要的。（二）常用部首及其變形與意義的關(guān)系 (1)人部(亻、兒)與人有關(guān) 優(yōu)演戲的人。 倨人傲慢。 兄哥哥。 元人的頭。 (2)大部與人有關(guān) 天頭頂。 夫成年男子。 夷東方的人。 奚奴隸。(3)頁（xi）部與人頭有關(guān) 題額。 顛頭頂。 領(lǐng)脖子。 頸脖子的前部。 （二）常用部首及其變形與意義的關(guān)系(4)欠部與呼吸氣有關(guān) 歌唱歌。 盜對(duì)著盛了食物的器皿流口水。 欷抽咽聲。 歇?dú)庑埂?5)耳部與耳朵有關(guān) 聰聽覺好。 聶貼著耳朵講私話。 聞耳朵聽見。取殺死敵人，割耳為證。 (6)目部、見部與眼睛有關(guān) 眷回頭看。 盼眼睛黑白分明。 蔑人勞累后目光無神。 覺睡醒(張開眼睛)。 （二）常用部首及其變形與

8、意義的關(guān)系 (7)心部(忄、)與心有關(guān) 悲傷心。 惟思維。 恭有禮貌。 慕向往。 (8)手部(扌)、又部、攴（p ）部(攵)“又”指右手，“攴” 意小擊，與手有關(guān)挈用手提起。 抑用手按低。叔拾取。 牧手執(zhí)鞭子放牧牲畜。鼓擊鼓。 寇劫取。 (9)肉部(月)與身體有關(guān)臠切成塊的肉。 肱手臂從肩到肘。腴體肥。 腥生肉。（二）常用部首及其變形與意義的關(guān)系(10)止部、彳部、辵（chu）部(辶)、走部止指腳趾、 與行走有關(guān) 歧多長出來的腳趾頭。 徐慢走。 適往。 趨小步快跑。 (11)巾部與布有關(guān)帖字寫在布帛上。 帛絲織物的總稱。幣帛(用作禮物)。 常旗子。(12)衣部(衤)與衣服有關(guān)袋口袋。 衫單褂子

9、。裁剪裁。 初裁衣之始。（二）常用部首及其變形與意義的關(guān)系(13)示部(礻)與祭祀禍福有關(guān)禁對(duì)祭祀等事的避忌。 祟鬼神害人。禪祭天。 祈求福。 (14)歹部與疾病死亡有關(guān)歿死。 殊死。殉以人從葬。 殍餓死的人。 (15)犬部(犭)豸部與狗有關(guān)猋犬奔的樣子。 狂狂犬。豺也叫豺狗。 狀犬形。 （二）常用部首及其變形與意義的關(guān)系 (16)木部與樹木有關(guān)構(gòu)以木架屋。 權(quán)黃華木。本樹根。 末樹梢。 (17)草部(艸)與草有關(guān)莫暮(日落在草中)。 藉茅草墊在地上。薄草叢生。 蓋蓋屋的茅草。 (18)網(wǎng)部（罒、罓）與網(wǎng)有關(guān)置捕兔的網(wǎng)。 罕捕鳥的網(wǎng)。羅捕鳥獸的網(wǎng)。 罟網(wǎng)的總名。 （二）常用部首及其變形與意義的

10、關(guān)系(19)yn 部與旗有關(guān)旌用以指揮的旗。 旃長方而下垂的旗。施旗飄動(dòng)的形狀。 旄旄牛尾裝飾竿頂?shù)钠臁?(20)玉部(王)與玉石有關(guān)璧平圓形中心有孔的玉器。 玦開缺口的玉環(huán)。琢雕刻玉石。 理治玉。 (21)貝部與錢財(cái)有關(guān)負(fù)借錢不還。 賢多財(cái)。質(zhì)以財(cái)物抵押。 賂贈(zèng)送禮物。 （二）常用部首及其變形與意義的關(guān)系(22)刀部(刂)與刀有關(guān)切用刀分開。 劈用刀破開。削用刀斜刮。 剮割肉離骨。 (23)斤部與斧子有關(guān)析以斧劈木。 斯劈開。斫斧刃。 所伐樹的聲音。 (24)廣（yn ）部、宀（min）部與房屋有關(guān)廣大屋。 府國家藏文書錢財(cái)?shù)牡胤健?宇屋檐。 宗祖廟。 （二）常用部首及其變形與意義的關(guān)系(2

11、5)廠（hn）部與山有關(guān)厚山陵厚。 原水源。厲磨刀石。 厄山險(xiǎn)要處。 (26)水部(氵)與水有關(guān)泉水源。 永水流長。派支流。 涕眼淚。 (27)冰部（冫）與寒冷有關(guān)冽寒冷。 凌積冰。凝液體凝結(jié)為固體。 凍水遇冷凝結(jié)。 （二）常用部首及其變形與意義的關(guān)系(28)火部(灬)與火有關(guān)烽邊防報(bào)警的煙火。 炳明亮。然燃燒。 焦火燒干枯。 (29)邑部(右阝)與城邑有關(guān)鄰五家。 郵傳遞文書的驛舍。郊距都城百里。 郭外城。(30)阜部(左阝)無石之山，與高山、高、階梯、障礙有關(guān)隅山角。 降從高處走下來。除殿階。 險(xiǎn)山路難行。因此，我們小學(xué)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)最基本的是依據(jù)漢字漢語的特點(diǎn)和規(guī)律施教。四 、設(shè)計(jì)講求實(shí)

12、效的識(shí)字教學(xué)策略 落實(shí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，必須依據(jù)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)地實(shí)施識(shí)字教學(xué)的策略，提高識(shí)字效率。（一）掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)備好識(shí)字的“建筑材料” （一）掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)備好識(shí)字的“建筑材料” 1、漢字的表意特點(diǎn)和造字方法 現(xiàn)行的漢字是由古代漢字直接演變而來的，漢字的表意性和造字法有密切關(guān)系，古代漢字的造字方法主要有象形、指事、會(huì)意、形聲。 漢字的造字方法是指漢字的形體構(gòu)造。姓章的人自我介紹說：“我姓章，立早章”。把“章”字分成“立”、“早”兩部分，這是“章”的書寫構(gòu)造。說文解字：“樂竟為一章，從音從十。十，數(shù)之終也?！币魳犯嬉欢温浣凶稣?。從音，就是指與音樂有關(guān)；從十，“十”就是結(jié)束的意思。所

13、以按照說文解字，“章”的形體構(gòu)造是“音”“十”兩部分。形體構(gòu)造不等于書寫構(gòu)造。（一）掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)備好識(shí)字的“建筑材料” 2、漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 每個(gè)漢字都好像一個(gè)“建筑物”，每個(gè)“建筑物”都有它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。有的結(jié)構(gòu)簡單一些，有的結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些。但其結(jié)構(gòu)是有規(guī)律可循的。漢字的筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。漢字形狀雖是繁雜多樣，但基本類型是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。（一）掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)備好識(shí)字的“建筑材料”漢字的結(jié)構(gòu)：單一結(jié)構(gòu)：一個(gè)漢字直接由筆畫組成，不能再分析出小單位；復(fù)雜結(jié)構(gòu)：一個(gè)漢字不是直接由筆畫組成，而是由筆畫構(gòu)成兩個(gè)或兩個(gè)以上大于筆畫而小于該漢字的基本結(jié)構(gòu)單位來組成的。（一）掌握

14、漢字基礎(chǔ)知識(shí)備好識(shí)字的“建筑材料”3、漢字的偏旁部首認(rèn)字時(shí)要認(rèn)識(shí)偏旁，記住偏旁的名稱，寫字時(shí)要把偏旁寫對(duì)。低段識(shí)字中要教學(xué)生學(xué)會(huì)常見常用的偏旁部首（課標(biāo)修訂稿“識(shí)字寫字教學(xué)基本字表”）（一）掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)備好識(shí)字的“建筑材料”偏旁和部首有以下區(qū)別和聯(lián)系：偏旁：合體字中常常出現(xiàn)的某些部分，左偏右旁，上頭下底都是偏旁。部首：字典、詞典等根據(jù)漢字形體偏旁所分的門類。（一）掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)備好識(shí)字的“建筑材料”用途適用范圍區(qū)別相同點(diǎn)偏旁識(shí)字，提高識(shí)字能力合體字一部分合體字的偏旁不等于部首。如，“ ”字頭大部分合體字的常用偏旁和部首是一致的部首查字典所有漢字一部分獨(dú)體字只有部首，沒有偏旁。點(diǎn)、橫、豎（

15、一）掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)備好識(shí)字的“建筑材料”4、漢字的筆順規(guī)則先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先外后里再封口、先中間后兩邊。如何教學(xué)漢字基礎(chǔ)知識(shí)呢？ 制作筆畫、偏旁部首卡片。 運(yùn)用比較的方法，記認(rèn)形似易混的筆畫。 運(yùn)用歸類的方法復(fù)習(xí)同偏旁部首字。（一）掌握漢字基礎(chǔ)知識(shí)備好識(shí)字的“建筑材料” 漢字的間架結(jié)構(gòu)，寬窄比例，用圖形示意。獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)此外，還有左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的字，也可圖示，幫助學(xué)生正確書寫漢字。 結(jié)合漢字認(rèn)識(shí)象形、會(huì)意、指事、形聲字特點(diǎn)。（二）指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力掌握識(shí)字的“金鑰匙”以下按時(shí)段分別提出低段識(shí)字要求和方法。低年級(jí)（第一學(xué)段）

16、初始階段 中間階段 低段后期拼讀字音、分析字形、組成詞語；找一找哪個(gè)字音容易讀錯(cuò)，說一說哪些字容易寫錯(cuò)，指出本課生字中的難點(diǎn)字（音、形、義），讀一讀包含生字的句子。提出不懂的詞語。（二）指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力掌握識(shí)字的“金鑰匙”經(jīng)過四個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已初步掌握了識(shí)字方法，握住了這把識(shí)字的“金鑰匙”，形成了自己識(shí)字的能力和習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性提高了，獨(dú)立識(shí)字、大量識(shí)字，課堂上教師不必逐個(gè)字機(jī)械地教了，這樣節(jié)省了很多教學(xué)時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了識(shí)字效率。（二）指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力掌握識(shí)字的“金鑰匙” 中年級(jí)（第二學(xué)段）識(shí)字教學(xué)建議 識(shí)字方法，引導(dǎo)遷移；多種渠道，自主

17、識(shí)字。 理解詞義，積累詞語；詞語盤點(diǎn)，自查自測。 互助合作，交流方法；抄寫聽寫，保質(zhì)保量。 歸類整理，鞏固復(fù)習(xí)；閱讀復(fù)現(xiàn)，習(xí)作練筆。 示范寫字，指導(dǎo)難點(diǎn)；從容書寫，端正美觀。（二）指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力掌握識(shí)字的“金鑰匙” 中年級(jí)識(shí)字、寫字的幾點(diǎn)提示 應(yīng)用初步掌握的識(shí)字能力，進(jìn)行自主閱讀； 運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，鞏固識(shí)字能力； 識(shí)字與學(xué)詞結(jié)合、與閱讀結(jié)合； 學(xué)習(xí)查字典、詞典，并用其他手段理解詞語； 寫字指導(dǎo)仍注重難寫易錯(cuò)的筆畫、筆順、偏旁和間架結(jié)構(gòu)，寫端正、寫美觀； 學(xué)習(xí)鋼筆字（三年級(jí)）、毛筆字（四年級(jí)）。部首查字沒有部首查起筆，形聲字查形旁。如： 為（、），?。ㄒ唬?，盯（目），鴉（鳥）等

18、。頭底兩層是部首，選準(zhǔn)字不會(huì)錯(cuò)。如： 全（人），奮（大），字（宀），芯（艸）等。左右兩邊是部首，取左去右有保障。如： 相（木），休（亻），漢（氵），冰（冫）等。內(nèi)心外殼是部首，舍去里邊查外框。如： 困（口），勻（勹），問（門），匹（匚）等。整個(gè)字是部首，就查此字莫彷徨。如： 鳥（鳥），鼠（鼠），麥（麥），黑（黑）等。一字頭上生二角，取其下底把角砍。如： 駕（馬），犁（牛），裝（衣），漿（水）等。有些生字較特殊，頂天立地查中坐。如： 坐（土），秉（禾），央（大），肅（肀）等。（二）指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力掌握識(shí)字的“金鑰匙” 高年級(jí)（第三學(xué)段 ）識(shí)字教學(xué)建議 放手自學(xué)，獨(dú)立識(shí)字；小組合作，互幫

19、互查。 自如運(yùn)用，字典詞典；依照規(guī)律，理解認(rèn)記。 加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣；重視檢測，詞語盤點(diǎn)。 保證寫字質(zhì)量，適當(dāng)提高寫字速度。 欣賞漢字文化，培養(yǎng)書法興趣愛好。生活中有最豐富、最生動(dòng)的教學(xué)資源?？梢哉f生活中處處有漢字，處處可以學(xué)漢字，處處需要用漢字。要以生活為課堂，走“開放識(shí)字”之路。把家庭做為識(shí)字的搖籃；把校園做為識(shí)字的樂園；把社會(huì)做為識(shí)字的天地。（三）充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中自主識(shí)字開辟識(shí)字的廣闊天地（三）充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中自主識(shí)字開辟識(shí)字的廣闊天地 在日常生活中識(shí)字（菜譜名稱、運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目名稱等）。 在社會(huì)交往中識(shí)字（旅行、風(fēng)土人情）。 在觀看影視和新聞中識(shí)字。課內(nèi)的課本識(shí)

20、字與課外閱讀識(shí)字有機(jī)結(jié)合能使孩子的語文學(xué)得好、學(xué)得活，達(dá)到我們理想的教學(xué)效果。 （四）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字搭建快樂識(shí)字的平臺(tái)?；顫姸鄻拥慕虒W(xué)形式，能增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的趣味性。漢字字形復(fù)雜，所以字形教學(xué)是難點(diǎn)。要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種有趣的方法，采用多種手段，讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字，鞏固字詞、積累字詞，做到學(xué)用結(jié)合。五、識(shí)字教學(xué)的課堂教學(xué)法字形教學(xué)法字形是漢字音和義的物質(zhì)外殼，是漢字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過字形教學(xué)，可以使學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)及其寫法，從而達(dá)到認(rèn)清字形，不寫或少寫錯(cuò)別字的目的。字形教學(xué)的基礎(chǔ)是掌握由多種筆畫組成的部件，如偏旁部首和基本字等，掌握按一定順序組成的

21、結(jié)構(gòu)。教學(xué)中一般要教學(xué)生先對(duì)字形的整體有個(gè)初步完整的認(rèn)識(shí)，然后一部分一部分地分析，再把各部分裝配起來，回到整體。 幾種常見的字形教學(xué)法 1分析筆畫法。這是通過分析一個(gè)字由哪些筆畫組成進(jìn)行識(shí)字的方法，例如“日”字由豎、橫折、橫、橫組成。這種方法適合于學(xué)生剛學(xué)漢字以及學(xué)習(xí)獨(dú)體字時(shí)用。教學(xué)時(shí)要講清這個(gè)字由哪些筆畫組成，又要說明筆順規(guī)則，還要指出每一筆畫在田字格的位置。這種方法的好處是可以鞏固對(duì)漢字的零件筆畫的認(rèn)識(shí)，有利于掌握書寫順序，有利于正確認(rèn)識(shí)字形。幾種常見的字形教學(xué)法2分析部首法。這是通過分析一個(gè)字的部首，讓學(xué)生牢固掌握偏旁部首的基本字。如“木、土、火、金、絲、水、手、心、示”等，尤其要使學(xué)生

22、掌握它們偏旁化后的形體變化。如：手一扌，心一忄，火一灬，水一氵， 冰一冫，金一钅，衣一衤，示一礻等。要講清部首的本義，指出部首字的字形和意義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生從意義上區(qū)別形似的部首，糾正錯(cuò)字。還可用這種方法區(qū)別聲符相同，部首相似的字。如“氵”代表水和液體，泉水清?！钡摹颁！睆摹八?；“ 冫”代表冰，“冫”旁的字與寒冷、凝結(jié)等有關(guān)，“北風(fēng)凜冽”的“冽”是“冫”旁。幾種常見的字形教學(xué)法同形的部首要進(jìn)行區(qū)別，主要從部位上區(qū)別。如“阝”在左邊是“阜”部，在右邊是“邑”部?！案贰笔峭辽?，從“阜”的字與山、與高有關(guān)。從“邑”的字與都城、封地有關(guān)。對(duì)相似易混的部首進(jìn)行歸類、比較、分析、辨認(rèn)。如字頭易混

23、的“宀”、“冖”、“穴”、“ 艸”、“”等；左偏旁易混的“氵”、“ 冫”，“ 衤”、“ 礻”等；右偏旁易混的“卩”“ 阝”，“ 攵”、“欠”等；字底易混的“兒”、“幾”、“ 辶”、“廴”等。如盲與“肓”，講清了一個(gè)從“目”，一個(gè)從“月”，學(xué)生就不會(huì)混淆了。有些易混的部首，可以記住少數(shù)，掌握一般。如“忄”與“十”易混，只要記住從“十”的字只有“協(xié)”和“博”兩個(gè)字就行。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意：不能盲目的區(qū)別，一般應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以后，再進(jìn)行比較、區(qū)別；應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行。幾種常見的字形教學(xué)法 3利用規(guī)律法。這是利用漢字的象形、會(huì)意、指事、形聲等造字規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記字形的方法。例如教“日、山、田、火”等字

24、，可用象形作比較；教“上、下、本、刃”等字，可用指事規(guī)律教；教“尖、貧、暮、休”等字，可用會(huì)意規(guī)律教；教“抱、跑、袍、炮”等字，可用形聲規(guī)律教。這種把漢字造字的規(guī)律教給學(xué)生，可收到舉一反三，觸類旁通的效果，能使學(xué)生深刻地記住字形。 幾種常見的字形教學(xué)法4、利用結(jié)構(gòu)重組法采用在熟字基礎(chǔ)上（加、減、并操作）學(xué)新字的方法進(jìn)行教學(xué)。具體操作如下：“加”的操作，在熟字教學(xué)的基礎(chǔ)上加筆畫或偏旁構(gòu)成新字，如目自；良糧。“減”的操作，在熟字教學(xué)的基礎(chǔ)上減筆畫或偏旁構(gòu)成新字，如公么；何可?！安ⅰ钡牟僮?，兩個(gè)或幾個(gè)漢字相并列構(gòu)成新字，如禾、火秋；門、口問；木、又、寸樹。這樣就簡化了記憶程序，縮小了記憶單位的數(shù)量，

25、擴(kuò)大了組塊記憶的容量，同樣有利于降低識(shí)記字形的難度，提高識(shí)字效率。字理教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，有助于把握認(rèn)知規(guī)律，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記，提高識(shí)字能力。幾種常見的字形教學(xué)法5分析比較法。這是通過對(duì)形近字進(jìn)行分析比較識(shí)記字形的方法。漢字中形近字多，有的筆畫相同，位置不同，如“由”和“甲”；有的字形相似，筆形不同，如“處”和“外”；有的字形相似，偏旁不同，如“晴”和“睛”；有的字形相似，筆畫多少不同，如“今”和“令”；有的字形相似，筆畫長短不同，如“土”和“士”；有的結(jié)構(gòu)單位相同，部件位置不同，如“部”和“陪”；有的音同形近，如“很”和“狠”；有的音近形近，如“很”和“恨”；有的形近音異，如“貪”

26、和貧”。幾種常見的字形教學(xué)法 6口訣記字法。這是根據(jù)字的意思編成便于記誦的口訣來記憶字形的方法?！懊埂弊?，編成口訣“每天下雨，屋里長霉”?！靶隆弊?，編成口訣“左邊親，右邊斤，祖國面貌日日新?！把唷弊?，編成口訣“草字頭下一橫短，北字分在口兩邊，四個(gè)點(diǎn)兒一排坐，合在一起就是燕”?！敖稹弊郑阂粋€(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！膀\”字：文將軍，手持長矛，騎馬飛跑?！澳仭弊郑涸略谧?，戈少撇，二貝在底，就成膩?！盎ァ弊郑荷弦幌乱?，倒七正七，互相學(xué)習(xí)?！稗q、辨、瓣、辮”等字，編成口訣“辯論要用言，辨別加撇點(diǎn)，花瓣豆瓣都用瓜，女孩用絲扎小辮”。再如“步不用拐，武不帶刀，九水染木”等，提醒學(xué)生注意字形中容易寫錯(cuò)的

27、部位。幾種常見的字形教學(xué)法7.猜謎識(shí)字法。就是把漢字的部件編成字謎讓學(xué)生猜，如“一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝者可占先?！敝i底是輸贏的“贏”字。教師提出字謎面后，重點(diǎn)指出這個(gè)字的五個(gè)部件，并寫在黑板上，增強(qiáng)兒童對(duì)這幾個(gè)部件的感知。兒童在教師的啟發(fā)下，將五個(gè)零部件往一起組合，終于猜中了，從而增強(qiáng)了對(duì)字的整體的感知，加深了對(duì)字的音、形、義的理解。這樣的字謎設(shè)得有趣，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中強(qiáng)烈的心理因素。幾種常見的字形教學(xué)法 猜謎識(shí)字法能較好地表現(xiàn)出文字符號(hào)所表示的意義，也有助于兒童從多變的漢字中進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，從而增強(qiáng)判斷推理能力。 如字謎“中間一個(gè)十字架，上邊小口不算大，下邊大

28、口套小口，旁邊一只軟耳掛?！眱和轮i時(shí)按謎面分析，中間是“十”，上邊是“口”，下邊是“回”，右邊是“阝”，根據(jù)謎面提供的條件，就可判斷謎底是“鄙”字了。 再如學(xué)“告”字，讓學(xué)生猜“一口咬掉牛尾巴”；學(xué)“騰”字，讓學(xué)生猜“夫人走娘家，頭戴兩朵花，住了一個(gè)月，騎馬回娘家”；學(xué)“臭”字，讓學(xué)生猜“只因自大一點(diǎn)，惹得人人討厭”；“胖”一月長半斤；“樹”又在村中。 猜謎識(shí)字法，教材是關(guān)鍵。幾種常見的字形教學(xué)法 8彩筆識(shí)記法。這是識(shí)字教學(xué)時(shí)，針對(duì)生字中易錯(cuò)或易混的筆畫，教師將它們用彩筆標(biāo)示出來，引起學(xué)生的注意，從而加深印象。 如“拔”字，學(xué)生容易將右上角的“、”丟掉，教師就用彩筆寫這個(gè)“、”。 如“武”字

29、，右下無“”，教師就用彩筆寫“”。 有些形近字，學(xué)生難以區(qū)分，教師就用彩筆將幾個(gè)字的不同點(diǎn)標(biāo)示出來。 如“部”與“陪”，教師用紅筆寫“阝”，用黃筆寫“咅”，告訴學(xué)生“阝”在右的是部隊(duì)的“部”，“阝”在左的是陪伴的“陪”。字義教學(xué)法漢字是表意文字，絕大部分漢字在一個(gè)字的同時(shí)也是一個(gè)詞，有獨(dú)立的意義。字義教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握字形有很大幫助，可以減少機(jī)械識(shí)記，增加意義識(shí)記。漢字具有同義、近義、多義、反義等復(fù)雜現(xiàn)象，所以從字的教學(xué)開始，就要幫助學(xué)生建立正確的概念，使之領(lǐng)會(huì)字義的內(nèi)容、感情色彩和用法，不斷豐富學(xué)生的詞匯并能正確地運(yùn)用于讀寫。下面介紹幾種常見的字義教學(xué)的方法。 幾種常見的字義教學(xué)的方法 1造字分

30、析法。這是根據(jù)漢字的造字規(guī)律幫助學(xué)生理解字義的方法。例如：象形字“爪”，像手指狀，教師根據(jù)字形稍加描繪，學(xué)生不但能了解字義，還能掌握字形；學(xué)習(xí)指事字“互”，教師告訴學(xué)生：“互”字上下兩橫的中間，豎折和橫折相互勾連，相互靠在一起，表示互相依靠、互相幫助的意思；學(xué)習(xí)會(huì)意字“休”，教師告訴學(xué)生：左邊是人，右邊是木，表示人疲勞了，靠在樹木旁休息；學(xué)習(xí)形聲字，教師講清偏旁部首表義，基本字表音的特點(diǎn)。這種方法既可使學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，又能使學(xué)生正確理解字義，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 幾種常見的字義教學(xué)的方法 2直觀演示法。這是通過觀察實(shí)物、圖畫、表情、動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)、表演等方法幫助學(xué)生理解字義的方法。

31、例如：教“尖”字，讓學(xué)生看圓錐體，使其知道上小下大就是尖教“拿”字，做手指一合就拿住東西的動(dòng)作；教“滅”字，做火上加蓋就滅的實(shí)驗(yàn)。這種方法形象直觀，學(xué)生學(xué)了以后印象深刻。教“看”、“閃”，也可作表演。幾種常見的字義教學(xué)的方法3注釋舉例法。這是運(yùn)用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中熟悉的詞語和具體事物來理解字義的方法。例如：學(xué)“昔”字，告訴學(xué)生就是我們平常所說的從前；學(xué)“潛伏”一詞，可聯(lián)系電影中有關(guān)的場面使學(xué)生懂得潛伏就是為了完成某種任務(wù)而隱藏、埋伏的意思。這種方法可以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到牢固地記住字義的目的。 幾種常見的字義教學(xué)的方法4.聯(lián)詞造句法。這是通過組詞或造句幫助學(xué)生理解字義的方法。在漢語中，詞有單音

32、詞、復(fù)音詞之分。當(dāng)一個(gè)字同時(shí)也是一個(gè)詞時(shí)，即可以這個(gè)字為單位進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)一個(gè)字不能表示一個(gè)意思時(shí)，就必須和別的字組成復(fù)音詞來教。有些字因組合的不同，它們的意義也隨之變化。如“惡”，組合為“兇惡、惡劣、惡毒、惡霸”時(shí)，讀；組合為“可惡、深惡痛絕”時(shí)，讀W。有一些虛詞或含義較深的字，必須通過造句才能準(zhǔn)確地理解字義，如學(xué)習(xí)“好像”，可通過句子“我們的生活好像蜜糖一樣甜”，使學(xué)生體會(huì)到“好像”是打比方的意思。再如語氣詞的運(yùn)用：啊、啦、呀、嗎。幾種常見的字義教學(xué)的方法5.分析比較法。這是通過找近義詞、反義詞讓學(xué)生理解字義的方法。教學(xué)時(shí)，對(duì)生字多分析，多比較，可以準(zhǔn)確地理解字義，區(qū)分具體事物的細(xì)微差別，提

33、高理解、運(yùn)用語言的能力。漢字中，有許多字，從意義上看是基本相同的，只是在程度、色彩和使用范圍上不同，如“拿”和“取”、“贈(zèng)”和“送”、“吃”和“食”。通過近義比較，既能幫助學(xué)生理解字義，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞。漢字中還有許多反義詞，如“苦”和“甜”、“進(jìn)”和“退”、“正”和“反”。要過反義比較，學(xué)生對(duì)學(xué)過的生字易懂易記，還能加深對(duì)字義的理解。幾種常見的字義教學(xué)的方法 6類推概括法。這是通過類推和概括的方法去理解字義的方法。類推法是通過熟悉的總概念去認(rèn)識(shí)個(gè)別概念。例如食具是總的名稱，根據(jù)各自不同的特征和用途，分為碗、匙、盆、碟等。學(xué)習(xí)“碟”時(shí)，可以告訴學(xué)生這是一種食具。概括法是通過熟悉的個(gè)別概念

34、認(rèn)識(shí)總概念。例如學(xué)“文具”這個(gè)詞時(shí)，可以告訴學(xué)生，筆、墨、紙、硯都是文具。幾種常見的字義教學(xué)的方法 7引申比喻法。這是先講字的本義，再講引申義或比喻義，使學(xué)生理解字義的方法。例如：學(xué)“劫”字，告訴學(xué)生劫的本義是以力脅迫，阻止不讓走去，引申為劫持、劫掠；學(xué)“初”字，告訴學(xué)生初的本義是用刀裁衣，因裁衣是做衣服的開始，所以用它的比喻義，表示開始的意思。 上面按字音、字形、字義三個(gè)方面分別介紹了一些具體的教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中，彼此之間是互相滲透的，音、形、義的教學(xué)往往是緊密聯(lián)系在一起的。 “形義”聯(lián)想教學(xué)法漢字“形義”聯(lián)想教學(xué)法，從字的內(nèi)部表意結(jié)構(gòu)入手分析形義關(guān)系，是既教給方法，又教給規(guī)律，采用“

35、據(jù)形釋義”的教學(xué)原則，與“因義賦形”的造字規(guī)則在認(rèn)知規(guī)律上相對(duì)應(yīng)與統(tǒng)一，必然培養(yǎng)學(xué)生正確理解與運(yùn)用漢字的能力。漢字“形義”聯(lián)想教法，遵循先教象形字，次指事字，再會(huì)意字，再形聲字的教學(xué)程序?！靶瘟x”聯(lián)想教學(xué)法1、象形字的教法教學(xué)時(shí)需就古字形聯(lián)想所像之物來理解字義，再說明古今字形的聯(lián)系；如是規(guī)范簡化字，先就繁體說明形義關(guān)系，后說明繁體簡化的方法，使學(xué)生從字形演變中明確規(guī)范簡化字的由來。如“木”字，古字“木”像棵樹形。如“門”字，古字“門”像對(duì)開的兩扇門形，兩邊是門軸，中間是門扇；為便于書寫與字形美觀楷書體將門扇上移，簡做門；門，也像門洞形。再如“子”、“人”、“女”、“目”、“臣”、“自”、“又”

36、以及表動(dòng)物的字。“形義”聯(lián)想教學(xué)法2.指事字的教法指事字是用抽象符號(hào)或在象形字上加指事符號(hào)造出的字。純抽象符號(hào)字好講，主要講的是在象形字上加指事符號(hào)的字。如“本”字，古字形在“木”（樹）的下部加一畫作指事符號(hào)，指事樹根的部位，“本”的字義是“樹根”引指事物的根本。再如“末”字構(gòu)形正好與之相反?！叭小弊?，古字形在刀鋒所在部位加一畫作指事符號(hào)，“刃”的字義是刀鋒，楷書省去刀柄寫作“刃”。再如“亦”、“厷”、“叉”、“寸” “形義”聯(lián)想教學(xué)法3、會(huì)意字的教法會(huì)意字是用幾個(gè)偏旁之義按事理聯(lián)系形成一個(gè)新義的方法造出來的字。教會(huì)意字，先說明個(gè)偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其所聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義

37、。 必須正確理解會(huì)意字組合部分的字的意義，才能正確解釋會(huì)意字的意義。例如會(huì)意字的“武”是由“止”“戈”兩字組成的。許慎解釋為“止戈為武”，“武”字的意義就是制止暴亂。戰(zhàn)國時(shí)就有人這樣解釋。其實(shí)這種解釋由于把“止”的意義理解錯(cuò)了，所以對(duì)“武”的意義也就解釋錯(cuò)了?！爸埂钡恼_解釋是“人足（腳趾）”的意思，所以“武”字是表示“征討”的意思。 如“間”字，日，陽光；門，門扇。門上透光處就是間隙、縫隙，字義是縫隙，引指中間等。其他如“仁”，二，人，是人與人之間相親相愛，互相關(guān)心，才謂仁?！扒簟?，人口，人關(guān)在牢房里就是囚禁?！盀?zāi)”，火，宀（房屋），屋中失火就是災(zāi)害“初”，刀、衣，用刀裁是做衣的初始?！吧?/p>

38、，木（樹）多處就是森林?！靶瘟x”聯(lián)想教學(xué)法4、形聲字的教學(xué)形聲字，是由一個(gè)或幾個(gè)表意的形旁，和一個(gè)表音的聲旁相結(jié)合造出的字。教學(xué)時(shí)，先講清形旁和形旁表示字的詞義類屬范圍，聲旁和聲旁的聲韻調(diào)與字音的對(duì)應(yīng)情況，然后分析形旁所表示的義類中語音形式與字音相同的事物，這個(gè)事物就是字。如“橋”：木，形旁，義類有樹名、木質(zhì)器具或建筑等；喬（喬從高夭聲）聲，聲旁的聲韻調(diào)與字音全同。聯(lián)想形旁木的義類中發(fā)qiao音的事物，就是橋梁，即古以木搭在水兩岸使通行的建筑。并因喬有高義，故作字的聲旁，表示高出水面的建筑。但是形旁是木，焦聲的樵字，字義是砍木柴。其他如（草）形喬聲的蕎，指蕎麥；目形焦聲的瞧，指用眼看；亻（人）

39、形喬聲的僑，指居他國的僑民。對(duì)形聲字進(jìn)行歸類分析教識(shí)生字或復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)字，效果較好。形旁分組：在形聲字的形旁中，能統(tǒng)攝同部字并表示所統(tǒng)字的詞義類屬范圍的形旁，在字典中稱為部首。形旁分組教學(xué)，主要針對(duì)這些能作部首的形旁，其統(tǒng)字量約占形聲字的90，既方便，又利于系統(tǒng)提高教識(shí)效率。例如：亻（人的類別、品行、行為等）彳（行走、道路）、彡（毛發(fā)、紋飾）糸（與絲麻有關(guān)，關(guān)于顏色的字一般都從“糸”）聲旁分組：聲旁相同或相近，既可從不同的形旁區(qū)別字義，又便于記憶字音。例如：換，手交換； 喚，口呼喊； 煥，火光亮； 渙，水流散； 瘓，癱瘓。跑，有腳就要跑； 抱，有手就會(huì)抱； 袍，有衣就穿袍； 炮，有火就開炮。字

40、理識(shí)字法字理識(shí)字法通過對(duì)漢字造字方法的分析，運(yùn)用聯(lián)想、直觀等手段來把握漢字字形與義、音的關(guān)系，達(dá)到識(shí)字的目的。它根據(jù)漢字構(gòu)字的規(guī)律和兒童的認(rèn)識(shí)能力，采用生動(dòng)活潑的形式，深入淺出地、形象生動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。按照字理識(shí)字循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)時(shí)先教獨(dú)體字，后教合體字，即先教象形、指事字，后教會(huì)意、形聲字。 常見的幾種字理識(shí)字的教學(xué)方法1、圖文并茂，形象法 象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)來進(jìn)行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系；再講解由圖到字的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系，然后再綜合分析圖形、字形與字義三者之間的聯(lián)系。如“日”字教學(xué)。2、形近比較，辨異法 將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近

41、字的異同，重點(diǎn)辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。辨異可從字音、字義、筆畫、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行。 如：“寇”、“冠”兩字，“寇”字是由“宀”(房屋)、“元”(人頭)和“攴”(手持器械)三個(gè)構(gòu)件組成的會(huì)意字，意為“一個(gè)人手持器械入室盜竊” 。而“冠”字是由“冖”( 覆蓋 )、“元” (人頭)和“寸”(手)三個(gè)構(gòu)件組成的會(huì)意字，意為“用手將帽子戴在頭上”。講清它的構(gòu)字理據(jù)，就可以降低識(shí)記的難度，突破字形這個(gè)難點(diǎn)。 再如“即”與“既”等。 常見的幾種字理識(shí)字的教學(xué)方法3、部首表義，求同法 在合體字，尤其在形聲字教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同部首字的字義進(jìn)行分析、歸類，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)部首都存在著表義的類屬性

42、，如引導(dǎo)學(xué)生分析“頂”、“項(xiàng)”、“頸”、“額”、“頰”等字的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“頁”部的表義類屬：“頁”部字，字義都與人體肩部以上的部位有關(guān)。4、構(gòu)件分解，形綴法 有的合體字盡管結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到陌生的合體字大都由熟悉的構(gòu)件組合而成，合體字的形、音、義是由構(gòu)件的組合關(guān)系來體現(xiàn)的，這就決定了合體字結(jié)構(gòu)的可分性。因此，我們必須按照“從整體到部分再到整體”的教學(xué)規(guī)律來教合體字。如“葬”字可分解成“艸（草）”、“死（尸體）”、“廾（雙手）”三個(gè)構(gòu)件。將三個(gè)構(gòu)件連綴起來理解“葬”字，手把尸體掩埋在草叢間。再比如“朝”、“暮”等。 常見的幾種字理識(shí)字的教學(xué)方法5、意義合成，義綴法 意義合成是會(huì)意字的一種構(gòu)成方法。這種會(huì)意字的特點(diǎn)是字義為各個(gè)構(gòu)件義之和。因此，這種會(huì)意字的教學(xué)，可以此來因形識(shí)義，掌握該字的形體。如“尖”、“卡”。6、反義聯(lián)系，辨證法 有些漢字的形體、意義和造字方法充分體現(xiàn)了事物的矛盾性。如“本、末”；“杲、杳”這兩組漢字造字方法相同，字形字義相反。教學(xué)時(shí)可運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)。這種識(shí)字方法，揭示和解析字理，以使學(xué)生牢固建立字的形、音、義之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，是基本和有效的方法。字理識(shí)字采用的基本方法有： 圖示法；點(diǎn)撥法；聯(lián)想法；演示法；歌訣法；猜謎法。錯(cuò)別字是錯(cuò)