班主任交流資料

1、班主任交流資料一初一學生的學習生活特點與教育時間：周一班主任例會地點：東一會議室交流對象：初中年級班主任進入初一年級以后，由于身體的發(fā)育，孩子的感覺有了很大的發(fā)展與提高；他們的知覺在精確性和概括性上也有所發(fā)展，不僅能觀察事物的細微之處，而且能抓住它們的主要特征；他們的注意力比起小學生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們已能較長時間地集中注意于他們要完成的工作和感興趣的事物上；他們的記憶力由機械記憶開始轉向理解記憶；他們的邏輯思維能力、抽象思維能力日益發(fā)展；等等，這些都為孩子的學習提供了有利的條件。家長要了解孩子進入初一后的學習生活特點，幫助孩子適應新的學習環(huán)境。在小學學習時，從課內到課外，從上學

2、到放學，都有老師的嚴格管理，進中學后，老師注重培養(yǎng)學生的獨立性，課內外許多活動依靠學生自己獨立地去進行。老師放得多，管得少，而孩子的自我管理能力又沒跟上這種新的要求。小學畢業(yè)之前，有升學目標的激勵，有老師和家長管著學，學習生活節(jié)奏較快；一進中學后，新的學習目標還沒有樹立起來，缺乏緊迫感，容易出現(xiàn)松懈情緒。有的孩子認為進入一般中學讀書，希望不大，情緒低落；有的孩子進入了所謂一、二類學校，往往產生“可松口氣了”的思想，因而造成學習退步。進入中學后，學科增加，教學內容加深，知識抽象化，老師講課不像小學老師講課那樣直觀形象和詳細，而是比較注重系統(tǒng)講授，要求學生進行較抽象的思維并具有一定的自學能力。有的

3、孩子往往因為主動性差，思維方法跟不上而形成學習上的滑坡。因此，進入初一后，原本成績相差無幾的同學之間開始出現(xiàn)差距，甚至是較大的差距。家長應該從學習環(huán)境、人際關系、學習目標、學習方法、行為習慣等方面對孩子進行細致的教育，使孩子盡快適應新的學習生活。注意引導并督促檢查孩子的學習情況：課前須認真預習所要學習的內容；課堂上要集中注意力認真聽好課，認真做好聽課筆記，并積極思考，不懂就問；課后要認真復習當天所學的知識，并完成當天的作業(yè)。其中預習一一聽課一一復習一一作業(yè)四個環(huán)節(jié)要完整，教育孩子養(yǎng)成主動學習的習慣。事實證明，進入中學高年級后，學生學習成績出現(xiàn)分化的根本原因，不在于智力因素，而在于學習習慣等非智

4、力因素。家長要掌握初一學生的心理特點，有針對性地對其進行教育。與小學相比，初一學生有著自己新的心理特點。他們的獨立性增強了。他們已經不再像小學那樣喜歡依隨于老師和家長的周圍，而是逐漸地用批判的眼光看待周圍的世界。他們希望家長和老師不要再把他們看成“小孩子”，希望師長尊重他們，和他們平等地交談，傾聽他們的意見。在家庭中，他們希望有自己的生活小天地，有自己的房間和學習用桌。家長們也開始發(fā)現(xiàn)孩子不像以前那樣聽話了，有時甚至與家長公開頂撞，他們的自主意識往往與家長的管教發(fā)生矛盾。同時，他們還存在著活動能量大和認識水平低的矛盾。有時候，他們不假思索地懷疑一切；有時固執(zhí)己見，孤立地偏激地看問題，容易肯定一

5、切或否定一切。他們往往把謙虛與拘謹等同，把粗暴與冒險當作勇敢，甚至把在課堂上頂撞或戲弄老師當作勇敢。針對這些情況，家長應當尊重孩子的獨立性，在安排各項活動時，一方面不能包辦代替，要尊重他們的意見，充分發(fā)揮他們的能動性，培養(yǎng)他們的獨立工作能力；另一方面必須給予具體的指導。因為事實上初一學生無論在經濟上、思想上，還是在解決問題的能力上，都還不能完全獨立，離不開成人的督促和檢查。善于處理初一學生獨立性發(fā)展與父母管教的矛盾是很重要的。家長既要尊重他們的獨立性，又要堅持原則，嚴格要求，不能放棄指導和督促。還要注意提高孩子的思想認識水平，教育他們用集體生活準則來約束自己，關心他人，關心集體，正確處理自己與

6、他人、個人與集體的關系在生活上，對孩子要加強營養(yǎng)，指導鍛煉，保證睡眠，因為孩子正處于長身體的重要時期.初二年級學生身心發(fā)展特點及其教育對策時間：周一班主任例會（9.19）地點：東一會議室交流對象：初中年級班主任初中生正值“身心聚變”時期，其中初二學生尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認為初二是整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理，被稱之為“初二現(xiàn)象”。當一種情況被人們重視并冠之以“現(xiàn)象”時，一定有它的特殊性，其背后的根源值得我們研究和探討。人們之所以特別關注初二的學生，與近年來初二學生身上反映出來的種種表現(xiàn)密切相關。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、

7、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當于初中二年級學生）是青少年犯罪的易發(fā)期。種種狀況表明，初二的學生是成長發(fā)展的轉折點，也是教育的關鍵期。究其原因，可從生理、心理和社會現(xiàn)狀三個方面來追蹤這一“現(xiàn)象”的根源。一、生理原因。初二學生多為1314歲。普查資料表明，這個年齡是青少年生理迅猛發(fā)育時期中的最高峰，男生身體體格正處于生長發(fā)育的突增期，女生體重、胸圍逐步向著女性體型發(fā)育，他們的呼吸、消化、泌尿系統(tǒng)、神經系統(tǒng)功日趨完善，內臟機能不斷增強，第二性癥如浪潮般洶涌襲來。二、心理原因。由

8、于生理的發(fā)育帶來的青春期心理的巨大變化，初二學生是由少年向青年初期發(fā)展過渡的重要階段，他們的情感情緒激易動暴躁并向兩極波動，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強；具有獨立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強；認識能力顯著落后于獨立意向和行動能力、相互愛慕心理增強和自我控制能力相對落后。在與異性交往、對性知識的相對矛盾心理和心理焦慮程度三個方面上表現(xiàn)突出：1、有研究發(fā)現(xiàn)：“1213歲的男女生表現(xiàn)出極端的社會隔離，彼此之間抵觸很大”。他們在異性同伴面前表露出一種漠不關心的態(tài)度；或者在言行中表現(xiàn)出對異性同伴的輕視；或以一種不友好的方式攻擊對方。因此，初二階段的學生在異性同伴的交往中存在較

9、嚴重的障礙，男女生之間抵觸很大，他們更重視與同性同伴之間的交往。2、同時，初二學生由于對性知識的一知半解，他們心理萌動著一些從沒有過的新的體驗與感受，開始產生神秘的騷動，這使他們既感到好奇，又迷惑和害怕，不敢接近對方。他們關于異性同伴在什么場合可以呆在一起的社會允許程度仍然很敏感。因此，表面上看，他們并不互相接近，而是互相排斥，但是由于對異性的好奇和渴望，內心又有對異性的追求的心理矛盾。3、另外，據對初中生的有關調查表明：焦慮、抑郁、敵對、恐懼這四個等級，初二年級均位于最高水平。這說明，初二年級學生在生理、心理等方面及在特殊情緒方面有明顯的表現(xiàn)，他們不僅處于學習分化階段，且焦慮、抑郁、敵對、恐

10、懼感高。因此，初二年級在心理變化上是初中階段的一個轉折點，是一個關鍵發(fā)展階段，應受到特別關注。三、現(xiàn)狀分析。初二學生在小學畢業(yè)后，經歷初一年級的過渡學習后，逐步適應了中學的環(huán)境，也沒有初三的升學壓力，開始步入“青春叛逆期”。這時期的學生不信任父母，卻易受朋友影響；獨立意識的大大增強，使他們對外面世界懷有強烈的好奇感，同時也開始嘗試一些未知的領域。加上目前流行文化的影響，容易出現(xiàn)感情困惑，個別學生出現(xiàn)早戀，他們往往是在類似這種嘗試中獲得一種肯定：我獨立了。生理上的日趨成熟帶來了心理上的巨大變化，同時心理發(fā)育成熟度顯著落后于身體發(fā)育，使得他們的“成人感”往往與現(xiàn)實世界發(fā)生矛盾，因此為了使自己得到內

11、心真正的滿足，他們往往采取兩種方式，一是獲取同齡同伴的認可，一是追求流行文化。在這兩種方式中，前者屬于不太成熟的小團體，后者部分的使他們的身心受到社會文化的負面影響。于是簡單追隨、模仿、嘗試，帶來哥們義氣、盲目強調個性等等不良習性。與此相對的，作為主流文化代表的學校與家庭，與他們追求流行、崇尚絕對自由、要求獨立的內心世界恰恰是相對抗的。于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態(tài)就產生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。針對以上原因，對于初二學生，家庭、學校、社會應加強對他們的認識，投入更多的關注。人們僅僅只是意識到他們的特殊性是遠遠不夠的，應該采取切實可行的措施幫助他們度過

12、人生的“危險期”。首先，當今不少家長已經開始意識到孩子在青春期的身心特點，但在方法上還不能很好的掌握，尤其是目前都是獨生子女，家長們平時只注意關心他們的生活和學習，在家里習慣寵愛他們，而一旦孩子的自我意識開始蘇醒，并向習慣的家長權威挑戰(zhàn)時，家長們的反應只能是不知所措。如何教育引導這一時期的孩子？家長可以從以下四個方面來處理與孩子之間的緊張關系：1、尊重孩子，采取鼓勵為主的教育方式。把孩子當成人來對待，將言論權還給孩子，把選擇權、決策權部分的交給孩子。家庭中的一些重要事情讓孩子參與討論與決策。對孩子的優(yōu)點和取得的成績及時肯定，在孩子面對困難和挫折時多鼓勵、少批評。2、轉變固定的思維模式。試圖從當

13、今時代的角度來理解孩子。對某些現(xiàn)象和觀念家長可以保留自己的看法，但不一定為了讓孩子服從而堅決反對。3、防止出現(xiàn)兩個極端。一是過渡縱容，一是一味壓制。兩者都不會有好的教育結果。因此，教育自己的孩子方面，家長必須堅守基本的道德原則，以此來教育孩子掌握一定的度，防止偏離正確的人生軌跡。4、家長本身的自律意識要強。要求孩子的首先自己一定要以身作則。否則反而會引起孩子的極度反感，甚至強烈叛逆。其次，學校教育不能僅僅停留在教授知識、加強管理的地層面上，應該關注每一個學生身心全面發(fā)展，特別是心理的健康成長。可針對初二年級的特點廣泛開展心理健康教育和心理輔導，內容側重從青春期性知識、人際交往、學習適應性、學習

14、方法、如何正確認識和評價自己等方面入手。通過提供給一種了解他人、溝通社會的正確途徑，以滿足他們的心理需求，使他們能更好的面對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的困惑，幫助他們解決成長中出現(xiàn)的種種煩惱。最后，鼓勵學生主動接觸社會，了解社會。樹立正確的人生觀、價值觀，脫離低級趣味、培養(yǎng)高壓情趣。社會應該在某些方面加強輿論引導，如：中學生應如何正確看待流行文化？在當今價值多元的時代，中學生該如何選擇？顯然，一味的強調課堂知識的重要性不是明智之舉，主張課堂知識主動積極的向課外延伸，學生通過走出校園，一方面是為了加深對理論知識的理解，更重要的是了解社會，同時培養(yǎng)競爭意識和堅定意志，學會與人交往，體會成功和挫折，培養(yǎng)心理承受

15、能力。從挫折和困難中逐步成長，形成積極進取的人生態(tài)度。抓住關鍵期，開展教育工作的幾點建議：1、心理健康教育工作一定要與德育相互補充、相得益彰。2、更新當今教師的教育觀念。3、不論是家庭、學校、社會都應加強對這一時期青少年的法制教育。對初中生進行心理輔導應注意以下兩個方面：1.更新教育觀念，用新的學生觀來對待學生心理輔導的成敗取決于師生間認知距離的縮短和情感隔閡的消除。在心理輔導中，教師的工作主要是與學生進行溝通，這里所講的“溝通”是師生之間雙向的、平等的溝通。但要達到師生之間真誠的溝通，教師必須具備以下四個基本條件：教師必須真誠地對待學生，教師對學生的情感與態(tài)度都必須是坦誠的；教師能夠感受學生

16、的內心世界，能從學生的立場與感受出發(fā)處理問題，從而調動學生的積極性，為學生的健康成長提供保證；教師應對學生表現(xiàn)出接納與熱情的正面支持，以促成學生的健康成長；教師必須給學生以成功的體驗。教師一定要針對不同學生的具體特點而提出不同的要求，以使他們能通過努力獲得成功。這樣，成功的體驗會使學生信心十足、情緒高昂、朝氣蓬勃，就會有健康的心理生活，從而促進自己心理素質的提高。2、堅持尊重、真誠、理解進行心理輔導，必須堅持尊重、真誠、理解的原則，才會收到預期的效果，實現(xiàn)心理輔導的目標。只有理解學生，進入他們的精神世界，才會體諒他們的心情，準確地把握他們的需要和苦衷。當學生切實感到教師在情感上是理解、體諒他們

17、的，他們就會感到溫暖和安慰，愿把心底的秘密和盤托出。在傾述自己的苦衷之后，學生就感到前所未有的輕松，他們會覺得有一個可以信賴的成年人陪伴他們去經歷人生旅途中的煩惱和苦悶，從而產生一種安全感，也有了自信心，去迎接和克服各種困難。尊重就是對學生人格的尊重。這也是心理輔導成功的前提條件。初中生可能會犯這樣和那樣的錯誤，但是，他們的人格必須受到尊重。學生的自尊心決不可以受到傷害，一旦他們的自尊心受到傷害，就會破罐破摔，難以教育。對學生的人格尊重，就是羅杰斯所講的無條件的積極關注。初中生在成長中，從家長和教師以及社會上得到無條件積極關注，就是不論他做什么，家長和教師都愛他，或者即使他做錯事，家長和教師也

18、一如既往地愛他、關注他、指導他，漸漸地，他就會產生自我和諧的、積極的“自我關注”。在這種無條件積極關注中，初中生的自我概念與經驗之間的不和諧日益減少，和諧成分日益增多。在教師指導下，他們不僅解決了自己的問題，而且發(fā)現(xiàn)并發(fā)展了自己的潛能。真誠是教師得到學生信任的基本條件。心理輔導是一種人對人的關系，而人與人之間的關系最需要真誠、誠實、直率和坦誠。只有真誠，才能打動學生的心，才會使他們講出藏在心底的秘密。沒有真誠，教師與學生不可能進行心理溝通，也不能進行任何心理輔導。教師和初中生的情感交流順利進行，這也是心理輔導得以順利進行的前提條件。我們這里所講的理解，不是我們平常所講的同情式的理解，而是共情式的理解。共情不是同情，同情帶有憐憫的含義，表達的是一種不太平等的關系；而共情則不然，它是外來語，譯成漢語的意思是設身處地的理解，即同感的理解。教師在對初中生進行心理輔導時，能感受到學生