專(zhuān)題三--非文學(xué)作品閱讀課件

1、1.（2018溫州5題）閱讀“前言”，下列不是錢(qián)理群選編魯迅入門(mén)讀本意圖的一項(xiàng)是（）（溫州17、16設(shè)問(wèn)與此類(lèi)似）A. 用魯迅作品為青年的精神發(fā)展打“底子”。B. 希望青年借助魯迅作品更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。C. 告誡青年不要把魯迅當(dāng)作人生導(dǎo)師。D. 引領(lǐng)青年走進(jìn)魯迅所構(gòu)建的漢語(yǔ)精神家園。真題設(shè)問(wèn)考點(diǎn)1 文意轉(zhuǎn)述辨析（溫州：1816；臺(tái)州：1916；紹興：1917、15）2.（2019臺(tái)州11題）下列對(duì)材料內(nèi)容的理解，與原文相符的一項(xiàng)是（）（臺(tái)州1816設(shè)問(wèn)與此類(lèi)似）A. 隨著現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)和食品工業(yè)的發(fā)展，轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)已成為食品安全主要的風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型。B. 甲醛是一種應(yīng)用廣泛的有機(jī)物，但防腐效果并不好

2、，因此不允許在食物中添加甲醛。C. 材料三圖表顯示，只有1%的人擔(dān)心注水肉問(wèn)題，說(shuō)明注水肉不再成為食品安全問(wèn)題。D. “學(xué)校集中用餐”不應(yīng)只顧及安全與健康的“就餐”行為，還應(yīng)顧及教育教化功能。3.（2019紹興12題）以上材料均來(lái)自某網(wǎng)站“千秋論壇”，根據(jù)帖子內(nèi)容，你覺(jué)得最有可能出自哪個(gè)版塊？（）（紹興18、17、15設(shè)問(wèn)與此類(lèi)似）A. 書(shū)林一葉B. 影畫(huà)苑C. 文化茶座D. 家園（2019浙江卷8題）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A. 苗繡中的一些圖案承載了豐富的文化內(nèi)涵，如黔東南苗繡圖案中的蝴蝶多被解釋為與神話(huà)傳說(shuō)中的圖騰有關(guān)。B. 苗繡在20世紀(jì)后半葉逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，

3、主要是因?yàn)樗c時(shí)俱進(jìn)，改變了自身的審美特質(zhì)，契合了讀圖時(shí)代的審美趣味。C. 苗繡的文化形態(tài)豐富，它的傳播形式也應(yīng)多樣化，除了依托傳統(tǒng)出版物和博物館等媒介，還可以借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。D. 借助視頻手段記錄和還原苗族刺繡的復(fù)雜過(guò)程，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)性傳承的一種形式，其優(yōu)點(diǎn)是人們可以反復(fù)觀看。高考設(shè)問(wèn)1. 常見(jiàn)選項(xiàng)錯(cuò)誤類(lèi)型：（1）增減擴(kuò)縮。增加或減少文字，擴(kuò)大或縮小說(shuō)明范圍。（2）魚(yú)目混珠。用似是而非的詞語(yǔ)或句子代替，造成句意變化。（3）無(wú)中生有。用思維慣性誤導(dǎo)，用揣測(cè)代替理性思考。（4）語(yǔ)言絕對(duì)化。要注意文中的修飾性、限制性詞語(yǔ)。（5）因果混亂。注意“說(shuō)明了、體現(xiàn)了、是因?yàn)椤边@樣的詞語(yǔ)。方法指導(dǎo)2

4、. 常用的解題步驟：（1）一找：找出原句。閱讀時(shí)勾畫(huà)出選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的文中原句或與其表達(dá)意思相似的語(yǔ)句，并鎖定答題位置。（2）二比：咬文嚼字。反復(fù)閱讀，認(rèn)真對(duì)比關(guān)鍵詞句和選項(xiàng)句子，看看表達(dá)意思是否有所偏差。（3）三判斷：判斷選項(xiàng)與原文意思相同與否。1.（2018臺(tái)州11題）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇文章的主要內(nèi)容。2.（2019紹興13題）張柏楠在回答記者第二問(wèn)時(shí)提到：“對(duì)于去火星來(lái)講，400多天是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要去研究、解決很多科學(xué)問(wèn)題。”根據(jù)阿餅的帖子，你認(rèn)為可能是哪些問(wèn)題？真題設(shè)問(wèn)考點(diǎn)2內(nèi)容分析與理解（溫州：15；臺(tái)州：18；紹興：19、17、15）考向1內(nèi)容概括（臺(tái)州：18；紹興：19、17、

5、15）4.（2015紹興13題）根據(jù)以上幾則材料，分條概述中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的意義。3.（2017紹興9題）“轉(zhuǎn)基因食品該強(qiáng)制標(biāo)識(shí)嗎”這一爭(zhēng)議是由什么新聞事件引發(fā)的？正反雙方從哪三個(gè)方面展開(kāi)辯論？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，完成提綱，不要求字?jǐn)?shù)一致。（2019浙江卷9題）根據(jù)上述材料，概括作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的苗繡的另外兩方面特點(diǎn)。（1）圖案：具有豐富的藝術(shù)特質(zhì)。（2）針?lè)ê屠C法：_。（3）承載的文化：_。高考設(shè)問(wèn)考點(diǎn)探源（統(tǒng)編八下大自然的語(yǔ)言）：本文題為大自然的語(yǔ)言，主要是講物候現(xiàn)象，你能概括一下“物候”是什么嗎？第一步：讀題干，注意題干要求，鎖定答題范圍。第二步：通讀全文，鎖定重點(diǎn)段落，根據(jù)題干要求，分層次閱

6、讀，篩選關(guān)鍵內(nèi)容，給重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)做上記號(hào)。第三步：緊抓重點(diǎn)句子或字詞，結(jié)合題干要求，進(jìn)行篩選提煉信息。注意：作答時(shí)應(yīng)秉承“原文語(yǔ)句優(yōu)先選擇”的原則，其次再考慮自己概括總結(jié)答案。方法指導(dǎo)1.（2015溫州11題）作者為什么認(rèn)為莊子反對(duì)用桔槔提水“確實(shí)有些不近情理”？結(jié)合上下文說(shuō)明原因。2.（2018臺(tái)州14題）在人工智能時(shí)代的“教育四大支柱”中，作者為什么把“學(xué)會(huì)做人”排在首位？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容回答。真題設(shè)問(wèn)考向2原因分析（溫州：15；臺(tái)州：18）高考設(shè)問(wèn)（2019全國(guó)II卷6題）為什么說(shuō)今天的中國(guó)橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國(guó)人自信心的一張名片？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。第一步，快速閱讀，根據(jù)題干信息，確認(rèn)

7、篩選信息的范圍。首先抓住題干中的關(guān)鍵詞，弄清楚題目要求篩選、提取什么信息；然后重點(diǎn)地閱讀全文，確定答題區(qū)間。第二步，細(xì)讀重點(diǎn)語(yǔ)段，進(jìn)行篩選、提取信息：答案是文章中的原句，只要細(xì)心搜索，將這個(gè)句子從中摘出來(lái)即可。答案散落在文章各個(gè)段落里，需要從中篩選關(guān)鍵詞句，進(jìn)行簡(jiǎn)單地緊縮、摘引、加工、組合。若難以找到合適的詞句進(jìn)行加工，或遇見(jiàn)一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)或內(nèi)容比較晦澀的語(yǔ)句時(shí)，需要對(duì)這些語(yǔ)句先進(jìn)行篩選，再進(jìn)行合理地轉(zhuǎn)化整合。第三點(diǎn)，將答案與題干要求賦分進(jìn)行對(duì)照，檢查有無(wú)漏掉要點(diǎn)。方法指導(dǎo)1.（2017溫州8題）依據(jù)本文內(nèi)容，對(duì)下面某同學(xué)的錯(cuò)題集做法加以評(píng)析。2.（2016溫州9題）下列表述與調(diào)查結(jié)果不相符的

8、一項(xiàng)是（）A. 受調(diào)查者中根本不認(rèn)識(shí)自己鄰居的人的比例并不大。B. 生活在城市的人群不熟悉鄰居的比例超過(guò)生活在農(nóng)村的人群。C. 居住環(huán)境改變是鄰里關(guān)系變冷漠的最重要原因。D. 超過(guò)半數(shù)受調(diào)查者認(rèn)為社區(qū)多舉辦活動(dòng)能增進(jìn)鄰里關(guān)系。真題設(shè)問(wèn)考點(diǎn)3圖文分析（溫州：17、16；臺(tái)州：18、16）3.（2018臺(tái)州12題）閱讀文中圖表，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明圖表中人與機(jī)器的關(guān)系變化的特點(diǎn)。4.（2016臺(tái)州10題）閱讀圖片中的數(shù)據(jù)及與數(shù)據(jù)相關(guān)的文字，你得出哪些結(jié)論？方法指導(dǎo)1. 掌握讀圖的方法。（1）關(guān)注圖表的表頭、注釋、圖例等，讀懂圖表信息，明確比較分析的對(duì)象和內(nèi)容，尤其要注意將兩類(lèi)圖表放在一起分析的材料；（2）注

9、意極值和圖表中數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，對(duì)圖表進(jìn)行縱向分析；（3）注意圖表中不同對(duì)象之間的差別，對(duì)圖表進(jìn)行橫向分析；（4）明確題干中的要求，在圖表中找到限定區(qū)間內(nèi)的數(shù)據(jù)。2. 注意傳達(dá)圖表信息的詞語(yǔ)的確切含義。詞語(yǔ)如下：上升（上漲）、下降（下滑）、峰值（最大值）、低谷（最小值）、回升/回落（與之前相比升高/下降）、反彈、負(fù)增長(zhǎng)、失衡（相對(duì)于平穩(wěn)而言）、遞增/遞減、穩(wěn)中有升/降（整體是升/降的，但幅度不大）、持續(xù)上漲、遙遙領(lǐng)先等。3. 關(guān)注描述對(duì)象及圖表的詞語(yǔ)前的修飾限定語(yǔ)。需要同時(shí)關(guān)注兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)象的數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)。（1）表示數(shù)據(jù)差別比較大的有：明顯、迅猛、井噴式、急劇等；（2）表示數(shù)據(jù)差別比較小的有

10、：略有、放緩等；（3）限定表述對(duì)象的有：均、同步、每年/每月、逐年/逐月等；4. 正確判斷對(duì)圖表內(nèi)容的分析推斷。根據(jù)圖表內(nèi)容判斷其發(fā)展趨勢(shì)，需要注意兩點(diǎn)：一要注意選項(xiàng)表述用詞的分寸，重點(diǎn)關(guān)注表意絕對(duì)的詞語(yǔ)；二要注意和其他材料中的信息相互印證。注意：不同類(lèi)型的圖表，讀圖時(shí)的關(guān)注點(diǎn)也不同：表格表格項(xiàng)目及數(shù)據(jù)變化；柱狀圖柱體高度及變化趨勢(shì)；餅狀圖各部分所占比例；坐標(biāo)圖曲線(xiàn)變化趨勢(shì)。1.（2019溫州10題）以上文字選自錢(qián)穆的講稿，請(qǐng)為其選擇一個(gè)標(biāo)題，并結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。A生活藝術(shù)化B機(jī)器和藝術(shù)2.（2019臺(tái)州10題）請(qǐng)給材料二和材料四各擬一個(gè)小標(biāo)題。（每個(gè)標(biāo)題15字以?xún)?nèi)）（1）_（2）_真題設(shè)問(wèn)考

11、點(diǎn)4標(biāo)題理解（溫州：19；臺(tái)州：19）第一步：審題干，如果是選擇標(biāo)題就要表態(tài)（能或否，或指出哪一個(gè)標(biāo)題好）。如果擬寫(xiě)標(biāo)題，可從文章的內(nèi)容、主題入手，依據(jù)有以下幾個(gè)方面：（1）明確主題；（2）反復(fù)研讀開(kāi)頭和結(jié)尾；（3）注意反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子；（4）抓住核心事物；（5）抓住核心事件；（6）把握作者情感。第二步：從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法、效果等角度分析標(biāo)題的作用和好處。方法指導(dǎo)1. （2017溫州9題）你認(rèn)為這篇文章適合中學(xué)生閱讀嗎？從文章內(nèi)容和寫(xiě)法兩方面，簡(jiǎn)述理由。（18紹興、16臺(tái)州設(shè)問(wèn)與此類(lèi)似）2.（2019紹興15題）在張柏楠眼里，太空探索是一項(xiàng)充滿(mǎn)夢(mèng)想、非常偉大的事業(yè)；而在阿餅看來(lái)，這是

12、最糟的宇宙，最好的地球，人類(lèi)不要總想著離開(kāi)地球。請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。真題設(shè)問(wèn)考點(diǎn)5拓展探究（溫州：19、17；臺(tái)州：19、16；紹興：19、18、17、15）考向1表觀點(diǎn)（溫州：17；紹興：19、18）（統(tǒng)編九上敬業(yè)與樂(lè)業(yè)）：作者說(shuō)“我信得過(guò)我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)家同一價(jià)值?！睂?duì)這個(gè)觀點(diǎn)，你怎么看？方法指導(dǎo)考點(diǎn)探源第一步，表明自己的態(tài)度（贊同/反對(duì)；我認(rèn)為）。第二步，圍繞觀點(diǎn)，找出能夠支撐觀點(diǎn)的理由，一般需要結(jié)合文本內(nèi)容闡述自己的理由。第三步，根據(jù)題干要求，圍繞觀點(diǎn)組織答案。（2019臺(tái)州12題）閱讀材料一和材料二，請(qǐng)你結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分別提一條保障食品安全

13、的建議。（15紹興設(shè)問(wèn)與此類(lèi)似）真題設(shè)問(wèn)考向2提建議（臺(tái)州：19；紹興：15）方法指導(dǎo)第一步，讀懂材料，明確問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因。第二步，從材料存在的問(wèn)題找對(duì)策，從材料中值得借鑒的地方總結(jié)對(duì)策，然后根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性地提出建議。注意：建議要有針對(duì)性，要合理，可行性強(qiáng)，易于操作的同時(shí)也應(yīng)把建議說(shuō)得清楚明白。1.（2019溫州11題）閱讀選文，完成任務(wù)。真題設(shè)問(wèn)考向3鏈接材料探究（溫州：19；臺(tái)州：16；紹興：17）2.（2016臺(tái)州12題）閱讀下面材料，結(jié)合你對(duì)圖片內(nèi)容的理解，對(duì)材料中某小伙的做法加以評(píng)析。 2016年4月8日，北京某小伙莫名其妙地收到一條“訂閱增值業(yè)務(wù)”的短信，他根據(jù)提示回復(fù)了一條

14、“取消驗(yàn)證碼”的信息之后，自己的手機(jī)USIM卡被惡意復(fù)制，卡中的個(gè)人信息全部被盜用，半天之內(nèi)支付寶、銀行卡上的錢(qián)被席卷一空。到最后他也沒(méi)有完全明白自己的錢(qián)究竟是怎樣被黑客盜取的。 （材料來(lái)源于北京青年報(bào)2016年4月13日）3.（2017紹興12題）結(jié)合上面辯論中的相關(guān)言論，分析產(chǎn)生下面試驗(yàn)結(jié)果的原因。美國(guó)科斯坦尼格羅教授用實(shí)質(zhì)相同的蘋(píng)果對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn)：【試驗(yàn)一】在標(biāo)識(shí)“非轉(zhuǎn)基因”的蘋(píng)果和無(wú)標(biāo)識(shí)的蘋(píng)果中，人們?cè)敢舛喔?8.6%的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)非轉(zhuǎn)基因蘋(píng)果?！驹囼?yàn)二】在強(qiáng)制標(biāo)識(shí)“轉(zhuǎn)基因”的蘋(píng)果和無(wú)標(biāo)識(shí)的蘋(píng)果中，人們?cè)敢舛喔?4.2%的錢(qián)購(gòu)買(mǎi)無(wú)標(biāo)識(shí)蘋(píng)果。（統(tǒng)編九下山水畫(huà)的意境）：各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間總

15、有一些共通之處，彼此往往能夠互相借鑒。下面這些山水畫(huà)創(chuàng)作的心得體會(huì)，對(duì)你的寫(xiě)作有哪些啟示？（1）對(duì)客觀對(duì)象不熟悉或不太熟悉，就一定畫(huà)不出好畫(huà)。（2）一棵樹(shù)、一座山，觀其精神實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)畫(huà)家思想感情的夸張渲染，意境會(huì)更鮮明；木然地畫(huà)畫(huà)，是畫(huà)不出好畫(huà)的。（3）一個(gè)山水畫(huà)家，對(duì)所描繪的景物，一定要有強(qiáng)烈、真摯、樸素的感情，說(shuō)假話(huà)不行。（4）有的畫(huà)家，沒(méi)有深刻感受，沒(méi)有表現(xiàn)自己親身感受的強(qiáng)烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨(dú)創(chuàng)性?？键c(diǎn)探究第一步，了解材料與原文的關(guān)系，看屬于哪種類(lèi)型。第二步，圈定與原文相關(guān)的文字，閱讀并理解材料內(nèi)容。第三步，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，切忌脫離材料。主要有以下幾類(lèi)：（1

16、）原因分析類(lèi)：首先明確材料內(nèi)容及存在的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題在原文相關(guān)段落尋找依據(jù)，即可得出原因。（2）判斷評(píng)價(jià)類(lèi)：首先理清材料中人物行為及行為產(chǎn)生的原因、背景，然后結(jié)合文章的觀點(diǎn)，用文章觀點(diǎn)作為尺度對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)即可。（3）建議類(lèi)：首先聯(lián)系文本，根據(jù)文本內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，提出可解決問(wèn)題的方法。方法指導(dǎo)考點(diǎn)針對(duì)訓(xùn)練一、（2017溫州）非文學(xué)作品閱讀。（12分）做一本越來(lái)越薄的錯(cuò)題集嚴(yán)堃（1）做錯(cuò)題集不必錯(cuò)一題抄一題，我們必須變著法子做好它，用最少的時(shí)間取得最好的效果。我上中學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有做過(guò)通常意義上的錯(cuò)題集。我做的是一個(gè)“偽錯(cuò)題集”。什么是“偽錯(cuò)題集”呢？（2）做錯(cuò)一道題，我不會(huì)馬上抄到錯(cuò)題集上

17、。比如，在練習(xí)冊(cè)上做錯(cuò)了一道題，我會(huì)用紅筆改過(guò)來(lái)，然后好好想想為什么會(huì)做錯(cuò)。（3）做錯(cuò)題的原因不外乎四種：第一種是特別愚蠢又簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，如113之類(lèi)的粗心大意；第二種是面對(duì)題目束手無(wú)策，毫無(wú)思路或者思路錯(cuò)了，看到答案卻恍然大悟；第三種是題目難度中等，按道理應(yīng)該能做對(duì)，思路也是對(duì)的，但由于掉進(jìn)“陷阱”，不小心搞混了，結(jié)果做錯(cuò)了；第四種，就是真不懂、真不會(huì)。（4）對(duì)第一種錯(cuò)題，想想之前自己有沒(méi)有犯過(guò)這個(gè)錯(cuò)誤，有的話(huà)用紅筆做個(gè)標(biāo)記，如果是“初犯”，告誡自己下次別再犯就行了。（5）對(duì)第二種錯(cuò)題，一定要在題目前用紅筆做記號(hào)，想想它代表哪種類(lèi)型的題目，想想答案中巧妙的解法可以在哪類(lèi)題目上運(yùn)用，把一些想法簡(jiǎn)

18、單地記在練習(xí)冊(cè)上。（6）對(duì)第三種錯(cuò)題，也用紅筆做記號(hào)，并且把題目當(dāng)中的“陷阱”、做錯(cuò)的步驟、搞混的知識(shí)點(diǎn)記在旁邊。（7）對(duì)第四種錯(cuò)題，要深究一下，到底是題目超綱了，還是自己有知識(shí)漏洞。如果是后者，就想想這是哪部分的知識(shí)，自己為什么沒(méi)有掌握這方面的知識(shí)，簡(jiǎn)單地記在練習(xí)冊(cè)的空白處，在題目前面做個(gè)記號(hào)，然后好好看看對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，或者好好琢磨一下答案中的解題方法。（8）簡(jiǎn)單地分析、總結(jié)、標(biāo)記，不會(huì)耗費(fèi)你太多時(shí)間，卻能讓做題的效果有很大提升。有空的時(shí)候，經(jīng)?？纯磧?cè)子上的總結(jié)，你會(huì)覺(jué)得受益良多。周末或者需要集中復(fù)習(xí)的時(shí)候，把這陣子做的練習(xí)一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)去，有標(biāo)記的題目想想是否已經(jīng)掌握了。如果需要，就把題目（題

19、干）抄在錯(cuò)題集上，把這個(gè)題目代表的一類(lèi)題型寫(xiě)下來(lái)，翻看時(shí)從中吸取教訓(xùn)。（9）經(jīng)過(guò)在練習(xí)冊(cè)上的篩選，最后需要抄在錯(cuò)題集上的題，比一開(kāi)始做錯(cuò)的題精煉深刻了許多。練習(xí)冊(cè)上的錯(cuò)題，你看的次數(shù)越多，最后需要抄的就越少。（10）錯(cuò)題集要經(jīng)常翻看。把每次看的體會(huì)記在空白處；在題目前面做標(biāo)記，區(qū)分重要程度。（11）為了讓錯(cuò)題集發(fā)揮更大作用，與同學(xué)交換錯(cuò)題集是個(gè)不錯(cuò)的選擇。每個(gè)人的知識(shí)掌握程度不同，做的題目不同，收獲也會(huì)不同。吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，簡(jiǎn)直是“買(mǎi)一送一”的好事。（12）同學(xué)之間還可以相互抽查提問(wèn)，看對(duì)方對(duì)抄下來(lái)的題目是不是完全掌握了。如果可以的話(huà)，把題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，?huì)讓相互抽查的效果更好。（13）

20、再分享一下我同學(xué)的方法。他整理錯(cuò)題集的時(shí)候，第一遍只抄錯(cuò)題題干，不抄答案，標(biāo)注錯(cuò)題出處，如在哪一本習(xí)題集第幾頁(yè)。第二次翻閱的時(shí)候，自己先做一遍，然后核對(duì)答案，看看自己有沒(méi)有真正弄懂這個(gè)題目。我覺(jué)得這個(gè)方法不錯(cuò)，大家也可以試試。（節(jié)選自我不懂孤獨(dú)，我只是全力以赴，有刪改） 字 詞 遷 移 助 讀圈 點(diǎn) 批 注 讀 文 本讀懂1. 用/為文章劃分層次，并概括每部分的內(nèi)容。全文可以分為_(kāi)個(gè)部分。三第一部分(1)(2)段：什么是偽錯(cuò)題集。第二部分(3)(7)段：做錯(cuò)題的四種原因以及針對(duì)四種錯(cuò)題的對(duì)策。第三部分(8)(13)段：提升做題效果的方法。2. 什么是偽錯(cuò)題集？用紅筆改正過(guò)的錯(cuò)題集。讀細(xì)3. 做

21、錯(cuò)題的原因有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。粗心大意。毫無(wú)思路或思路錯(cuò)誤。誤入設(shè)題“陷阱”。完全不會(huì)。4. 針對(duì)四種錯(cuò)題原因，作者提出了哪些解決方法？回憶是否犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并做標(biāo)記。將錯(cuò)題歸類(lèi)，并思考解題方法。標(biāo)記“陷阱”及易混淆的知識(shí)點(diǎn)。彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。讀透5. 讀完此文，對(duì)你提高學(xué)習(xí)成績(jī)有哪些幫助？對(duì)于自己做錯(cuò)的題目，及時(shí)整理，做一本錯(cuò)題集。針對(duì)做錯(cuò)的題目要分析錯(cuò)誤原因和解決方法。要經(jīng)常翻看、總結(jié)、標(biāo)記和篩選錯(cuò)題集。同學(xué)之間互相交換錯(cuò)題集，互相提問(wèn)，使得錯(cuò)題集發(fā)揮更大作用。1.下列屬于作者所說(shuō)的“越來(lái)越薄的錯(cuò)題集”的一項(xiàng)是（3分）（）A. 抄有所有錯(cuò)題的本子B. 做上各種記號(hào)和想法的練習(xí)冊(cè)C. 抄有

22、經(jīng)過(guò)篩選的錯(cuò)題的本子D. 只抄錯(cuò)題題干的錯(cuò)題集【解析】結(jié)合第(9)段句子“經(jīng)過(guò)在練習(xí)冊(cè)上的篩選，最后需要抄在錯(cuò)題集上的題，比一開(kāi)始做錯(cuò)的題精煉深刻了許多”可知，C項(xiàng)是作者說(shuō)的“越來(lái)越薄的錯(cuò)題集”。C2. 依據(jù)本文內(nèi)容，對(duì)下面某同學(xué)的錯(cuò)題集做法加以評(píng)析。（5分） 【練習(xí)冊(cè)節(jié)選】【錯(cuò)題集節(jié)選】示例：這位同學(xué)總結(jié)得很到位，能抓住問(wèn)題的要點(diǎn)，但是按照作者的觀點(diǎn)，應(yīng)在錯(cuò)題集上先抄原題，在題目后邊或右邊用紅筆做標(biāo)注內(nèi)容，這樣每次翻看時(shí)先做練習(xí)，再看總結(jié)，能達(dá)到練習(xí)與記憶相結(jié)合的目的，印象更為深刻。3. 你認(rèn)為這篇文章適合中學(xué)生閱讀嗎？從文章內(nèi)容和寫(xiě)法兩方面，簡(jiǎn)述理由。（4分）示例1：我認(rèn)為適合。從內(nèi)容上看

23、，文章介紹了做錯(cuò)題集及使用的具體方法，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，能讓我們用最少的時(shí)間取得最好的效果；從寫(xiě)法上看，文章條理清晰，先分析做錯(cuò)題的原因，再有針對(duì)性地逐條提出建議，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合中學(xué)生閱讀。示例2：我認(rèn)為不適合。從內(nèi)容上看，文章介紹了做錯(cuò)題集的方法，這對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的好處，但文中對(duì)錯(cuò)題原因的歸類(lèi)既不科學(xué)，也不全面，比如，四類(lèi)錯(cuò)題原因之間有交叉；從寫(xiě)法上看，語(yǔ)言不夠規(guī)范，比如第(1)段中“我做的是一個(gè)偽錯(cuò)題集”。這不是中學(xué)生閱讀的典范材料，因此不太適合。示例3：我認(rèn)為有的方面適合，有的方面不適合。從內(nèi)容上看，文章介紹了做錯(cuò)題集及使用的具體方法，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，能讓我們用最少

24、的時(shí)間取得最好的效果；但從寫(xiě)法上看，語(yǔ)言不夠規(guī)范，比如第(1)段中“我做的是一個(gè)偽錯(cuò)題集”，這不是中學(xué)生閱讀的典范材料。二、（2019臺(tái)州改編）非文學(xué)作品閱讀。（19分）【材料一】食品安全風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型我國(guó)食品安全風(fēng)險(xiǎn)中新舊風(fēng)險(xiǎn)交替，主要表現(xiàn)為：一方面微生物污染、農(nóng)獸藥殘留、添加劑等傳統(tǒng)的食品安全風(fēng)險(xiǎn)仍然是主要的風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型；另一方面隨著現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)和食品工業(yè)的發(fā)展，新材料、新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用以及新的消費(fèi)方式帶來(lái)了新型食品安全風(fēng)險(xiǎn)。2017年我國(guó)食品抽檢總體不合格率為2.4%。其中食品添加劑超范圍、超限量使用，占不合格樣品的23.9%。特別是粉條粉絲、面制品中鋁超標(biāo)問(wèn)題尤其突出。造成這些問(wèn)題的主要原因是

25、部分中小食品企業(yè)整體素質(zhì)不高，為了延長(zhǎng)食品保存期，強(qiáng)化感官特性，不顧法律法規(guī)要求，超限量、超范圍地濫用食品添加劑。此外，以轉(zhuǎn)基因技術(shù)為代表的新技術(shù)、新產(chǎn)品類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)備受關(guān)注。2016年農(nóng)業(yè)部調(diào)研發(fā)現(xiàn)我國(guó)部分省份存在轉(zhuǎn)基因作物非法種植現(xiàn)象。轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的規(guī)范化管理與民眾的知情權(quán)的保護(hù)成為亟待解決的問(wèn)題。（摘編自2019年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)）【材料二】_（1）_ 在工業(yè)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，甲醛是一種應(yīng)用廣泛的有機(jī)物，但在食品行業(yè)，它是非法添加物。因此，不允許將甲醛添加到食物中，只要添加就是違法。盡管有人認(rèn)為甲醛在食物中的防腐效果并不好，在面條中添加甲醛沒(méi)有意義，但是面條等食品中檢測(cè)出甲醛的案例并不少。比如，

26、2016年陜西榆林一家面店的老板為了延長(zhǎng)面條的保質(zhì)期，從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)甲醛，生產(chǎn)面條時(shí)添加其中。警方及時(shí)將面店老板抓獲，他供認(rèn)不諱，最后被判刑一年并作罰款處理。除了直接添加甲醛，食物中的外來(lái)甲醛還可能來(lái)自甲醛次硫酸氫鈉。甲醛次硫酸氫鈉是一種化工原料，俗稱(chēng)“吊白塊”，國(guó)家已明令禁止將其作為添加劑加入食品，但是由于它可以改善食物的口感和外觀，一些不法商販在食物生產(chǎn)過(guò)程中將其摻入，嚴(yán)重?fù)p害了消費(fèi)者的身體健康。（摘編自科學(xué)畫(huà)報(bào)2019年第3期）【材料三】食品安全問(wèn)題調(diào)查食品安全已經(jīng)越來(lái)越成為不同類(lèi)型消費(fèi)者共同關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。消費(fèi)者擔(dān)心哪些方面食品安全問(wèn)題？相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于食品安全的調(diào)查。消費(fèi)者擔(dān)心的食

27、品安全問(wèn)題（摘編自中文互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)資訊中心）【材料四】_（2）_近年來(lái)，中小學(xué)生食物安全引發(fā)全社會(huì)高度關(guān)注。日前，教育部、國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理局、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)聯(lián)合發(fā)布學(xué)校食品安全與營(yíng)養(yǎng)健康管理規(guī)定，針對(duì)學(xué)校集中用餐安全問(wèn)題作出部署，為保障師生的食品安全提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從目前情況看，我國(guó)的“學(xué)校集中用餐”制至少有三方面可以進(jìn)一步完善。首先，應(yīng)確定校級(jí)以上的“學(xué)校集中用餐”責(zé)任主體，由責(zé)任主體負(fù)責(zé)制定地區(qū)餐費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置非營(yíng)利機(jī)構(gòu)或委托有資質(zhì)的餐飲企業(yè)，以屬地為中心形成統(tǒng)一的采購(gòu)、制作、運(yùn)輸系統(tǒng)，改變目前自辦食堂、委托、外包、外購(gòu)等狀況。其次，進(jìn)一步健全法規(guī)體系。對(duì)食堂面積、設(shè)施設(shè)備條件、人員資質(zhì)等

28、具體指標(biāo)應(yīng)作出明確規(guī)定。最后，“學(xué)校集中用餐”除“就餐”之外還兼具教育教化功能。學(xué)生可以在就餐過(guò)程中學(xué)習(xí)食材生長(zhǎng)、飯菜烹調(diào)、學(xué)校餐食制作及運(yùn)送、健康合理膳食等方面的知識(shí)，為健康人生打下基礎(chǔ)；通過(guò)備餐及分餐過(guò)程中的小組分工培養(yǎng)合作能力；通過(guò)收拾餐具、餐后打掃過(guò)程培養(yǎng)責(zé)任心。最重要的是，體驗(yàn)到與同學(xué)一起吃飯的樂(lè)趣。因此，“學(xué)校集中用餐”應(yīng)納入旨在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、有目的、有計(jì)劃的“食育”范疇，而不是只限于顧及安全與健康的“就餐”行為。（摘編自人民教育2019年第8期）字 詞 遷 移 助 讀圈 點(diǎn) 批 注 讀 文 本讀懂1. 材料一主要講了哪些內(nèi)容？食品安全風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型以及造成食品安全問(wèn)題的原因。2.

29、簡(jiǎn)要概括材料二的內(nèi)容。不法商販在食物生產(chǎn)過(guò)程中加入甲醛，嚴(yán)重?fù)p害了消費(fèi)者的身體健康。3. 閱讀材料三，簡(jiǎn)要概括消費(fèi)者最為擔(dān)心的食品安全問(wèn)題主要表現(xiàn)在哪些方面？主要表現(xiàn)在食品中的有毒有害物質(zhì)、食品的過(guò)期變質(zhì)、食材、衛(wèi)生等問(wèn)題。讀細(xì)5. 閱讀材料一，食品安全風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型的主要表現(xiàn)可以分為_(kāi)個(gè)方面，其中主要的風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型是_微生物污染、農(nóng)獸藥殘留、添加劑等傳統(tǒng)的食品安全風(fēng)險(xiǎn)4. 簡(jiǎn)要概括材料四的內(nèi)容?！皩W(xué)校集中用餐”制需要進(jìn)一步完善。6. 材料二列舉陜西榆林一家面店老板從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)甲醛添加到面條中被抓獲的例子，意在說(shuō)明_在食品中添加甲醛是違法行為兩讀透7. 閱讀材料一，談?wù)勅绾谓档褪称钒踩L(fēng)險(xiǎn)。加強(qiáng)食品添加劑

30、使用的管理。加大對(duì)違法食品企業(yè)的懲罰力度。防范以轉(zhuǎn)基因食品為代表的新技術(shù)、新產(chǎn)品類(lèi)食品安全風(fēng)險(xiǎn)。盡早解決轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的規(guī)范化管理與民眾的知情權(quán)的保護(hù)問(wèn)題。8. 閱讀材料三，對(duì)你選購(gòu)食品有什么啟示？關(guān)注生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，查看食品有沒(méi)有過(guò)期。關(guān)注配料，看看食品是否違規(guī)使用添加劑等有毒有害物質(zhì)。關(guān)注食品生產(chǎn)許可證編號(hào)，查看食品是不是假冒食材。關(guān)注產(chǎn)品名稱(chēng)，查看是不是媒體曝光的問(wèn)題食品。1. 請(qǐng)給材料二和材料四各擬一個(gè)小標(biāo)題。（每個(gè)標(biāo)題15字以?xún)?nèi)）（4分）(1)示例：甲醛在食物中的危害(2)示例：完善“學(xué)校集中用餐”制每空2分。答案(1)只答“甲醛”不給分，答案(2)只答“學(xué)校集中用餐”不給分。意對(duì)即可。2. 下列對(duì)材料內(nèi)容的理解，與原文相符的一項(xiàng)是（2分）（）A. 隨著現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)和食品工業(yè)的發(fā)展，轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)已成為食品安全主要的風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型。B. 甲醛是一種應(yīng)用廣泛的有機(jī)物，但防腐效果并不好，因此不允許在食物中添加甲醛。C. 材料三圖表顯示，只有1%的人擔(dān)心注水肉問(wèn)題，說(shuō)明注水肉不再成為食品安全問(wèn)題。D. “學(xué)校集中用餐”不