曹劌論戰(zhàn)復(fù)習(xí)教案課程

1、曹劌論戰(zhàn)執(zhí)教：吳海濤復(fù)習(xí)目標(biāo)1、掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞；2、掌握文中的重點(diǎn)句子；3、綜合理解課文內(nèi)容；4、鑒賞拓展復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1、實(shí)詞解釋。2、句子翻譯。3、曹劌、莊公的人物形象；4、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”,復(fù)習(xí)難點(diǎn)：1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；復(fù)習(xí)時(shí)間：1課時(shí)復(fù)習(xí)過程：一、導(dǎo)入：曹劌論戰(zhàn)是一篇重點(diǎn)文言文篇目，從重點(diǎn)詞句到內(nèi)容都有很多需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。二、全班齊讀課文三、真題再現(xiàn)（寧夏中考試題文言文）四、展示復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞；2、掌握文中的重點(diǎn)句子；3、綜合理解課文內(nèi)容；4、鑒賞拓展五、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生圍繞目標(biāo)自由復(fù)習(xí)，然后同桌之間互相提問，或者以小組為單位提問。為下面回答問題做

2、鋪墊。（一）、文學(xué)常識(shí)積累：曹劌論戰(zhàn)選自，相傳是時(shí)期所作。左傳原名亦稱春秋左氏傳，是根據(jù)魯史編寫的體史書，保存了我國自公元前722年以下200多年間的許多史料。是一部（）名著和名著。本文所的戰(zhàn)爭是齊魯之間的一次戰(zhàn)爭，因戰(zhàn)場在長勺，故又稱長勺之戰(zhàn)，是一場以少勝多的戰(zhàn)役。你還知道哪些戰(zhàn)役是以少勝多？答案：左傳？莊公十年春秋左丘明左氏春秋編年史學(xué)文學(xué)赤壁之戰(zhàn)、牧野之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、泗水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、城濮戰(zhàn)役。（二）、字詞句積累看拼音寫漢字或看漢字寫拼音曹列（gu）i又何間焉.（ji）n肉食者鄙（b）犧牲玉帛,（be）小信未孚；（f）（三）展示提升：1、通假字【小惠未褊褊通“遍”，遍及、普遍。2、詞類

3、活用神弗福也。福：名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑。公將鼓之。鼓：名詞作動(dòng)詞，擊鼓，擂鼓3、古今異義詞（1）肉食鄙.，未能遠(yuǎn)謀（）（2）小大之獄.（）（3）雖不能察（）（4）必以值（）（5）忠之屬,也（）（6）鄴佳玉帛（）再而衰（）1、古義：目光短淺；今義：品德低劣2、古義：案件；今義：監(jiān)獄3、古義：即使；今義：雖然，轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞4、古義：以實(shí)情判斷；今義：感情5、古義：盡力做好本分的事；今義：忠誠6、古義：指豬、牛、羊等；今義：舍棄自己利益或?yàn)檎x事業(yè)而獻(xiàn)身7、古義：第二次；今義：表示事情或行為重復(fù)4、重點(diǎn)字詞解釋。（1）肉食者謀之（2）又何間焉（3）肉食者鄙（4）何以戰(zhàn)（5）衣食所安，弗敢專也（6

4、）犧牲玉帛（7）弗敢加也，必以信（8）小信未孚，神弗福也（9）小大之獄，雖不能察（10）必以情，忠之屬也（11方師敗績（12）公將馳之（13）登軾而望之（14）下視其轍（15）遂逐齊師（16）既克，公問其故（17）夫戰(zhàn)，勇氣也（18）再而衰（19）望其旗靡.（20）大國，難測,也（21）懼有伏,焉（22）彼竭我盈.答案：1、居高位、享厚祿的人；2、參與；3、目光短淺；4、憑、靠；5、有“養(yǎng)”的意思；不；個(gè)人專有；6、指豬、牛、羊等；絲織品；7、虛報(bào)；實(shí)情；8、為人所信服；賜福、保佑；9、案件；即使；明察；10、以實(shí)情判斷；盡力做好分內(nèi)的事；11、大?。?2、驅(qū)車（追趕）；13、古代車子前面的橫

5、木；14、車輪軋出的痕跡；15、追趕、追擊；16、已經(jīng)；原因、緣故；17、發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義；18、第二次；19、倒下；20、推測、估計(jì)；21、埋伏；22、充滿；這里指士氣正旺盛。5、文言句式（1）賓語前置句式：“何以戰(zhàn)”等于“以何戰(zhàn)”，譯作：您靠什么作戰(zhàn)？（2）省略句式：“必以分人”等于“必以（之）分人”。譯作：一定把（它）分給別人“一鼓作氣，再而衰，三而竭”：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。譯作：第一次擊鼓，能夠振作士兵們的勇氣，第二次擊鼓擊士兵們的勇氣衰退，第三次擊鼓士兵們的勇氣就竭盡了。（3）判斷句式：夫戰(zhàn)，勇氣也。譯作：作戰(zhàn)，靠的是勇氣重點(diǎn)句子翻譯

6、。1、肉食者謀之，又何間焉？2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀3、何以戰(zhàn)？4、衣食所安，弗敢專也，必以分人5、小惠未褊，民弗從也。6、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。7、小信未孚，神弗福也。8、小大之獄，雖不能察，必以情9、忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從10、夫戰(zhàn)，勇氣也。11、一鼓作氣，再而衰，三而竭。12、彼竭我盈，故克之。答案：1、居高位、享厚祿的人會(huì)謀劃這件事的，（你）又為什么要參與呢？2、居高位、享厚祿的人見識(shí)淺陋，不能作長遠(yuǎn)謀劃。3、您靠什么作戰(zhàn)？4、衣食這類養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自享受，一定把（它）分給別人。5、小恩小惠不能普遍分給百姓，百姓是不會(huì)聽從你的。6、祭祀用的的牛、羊、絲織品，我不敢（向神

7、）虛報(bào)，一定對(duì)神說實(shí)話。7、小的信用，不能受到神靈的信任，神靈是不會(huì)賜福給你的。8、大大小小的案件，既使不能一一明察，一定按照實(shí)情處理。9、這是盡了職份的事情。可以憑借這個(gè)條件作戰(zhàn)。如果作戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去。10、作戰(zhàn)，靠的是勇氣11、第一次擊鼓，能夠振作士兵們的勇氣，第二次擊鼓擊士兵們的勇氣衰退，第三次擊鼓士兵們的勇氣就竭盡了。12、他們的勇氣用盡了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。六、質(zhì)疑釋疑、精講點(diǎn)撥：2曹劌請(qǐng)見的原因是什么？翻譯句子，注意紅色字詞。肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。肉食者的鄙在文中有沒有體現(xiàn)？衣食所安，弗敢專也，必以分人。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。公將鼓之公將馳之3曹劌的遠(yuǎn)謀體

8、現(xiàn)在哪里？找到這些句子并準(zhǔn)確翻譯，注意紅色的字詞。（出示投影，戰(zhàn)前：戰(zhàn)中：）戰(zhàn)前：認(rèn)識(shí)到政治上取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。問題：魯莊公做到了么？小大之獄，雖不能察，必以情。戰(zhàn)中：把握戰(zhàn)機(jī)問題：曹劌論有怎樣的見解呢？夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，冉而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。詳察敵情問題：為什么要詳察敵情？夫大國，難測也，懼有伏焉。在什么樣的情況下曹劌決定追擊？吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。4、討論分析：曹劌和莊公的性格特點(diǎn)。曹劌：愛國一肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀有政治遠(yuǎn)見-知道取信于民是作戰(zhàn)的先決條件有軍事才能-把握戰(zhàn)機(jī)，后發(fā)制人穩(wěn)健沉著-未可可矣莊公：不懂政治-不知取信于民是作戰(zhàn)的先決條件急躁魯莽一

9、將鼓將馳不通軍事一不知取勝的原因5、有人說，“長勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒；但從某種意義上說，魯莊公也有一定的功勞。你的看法呢？6、齊魯長勺之戰(zhàn)是歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，取勝原因有三：一是戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民（小大之獄雖不能察，必以情）；二是善于捕捉進(jìn)軍反攻的時(shí)機(jī)一一彼竭我盈；三.是追擊時(shí)機(jī)的判斷正確：轍亂旗靡7、文章中心：本文記敘了戰(zhàn)爭的全過程，重點(diǎn)是寫站前曹劌對(duì)備戰(zhàn)條件的評(píng)論和戰(zhàn)后對(duì)取勝原因的分析，表現(xiàn)出他在政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和在軍事指揮上的杰出謀略。六.板書戰(zhàn)前準(zhǔn)備：取信于民戰(zhàn)爭過程：一鼓作氣，戰(zhàn)后分析：反攻時(shí)機(jī)一一彼竭我盈追擊時(shí)機(jī)一一轍亂旗靡七、作業(yè)：作者介紹、通假字、古今異義詞

10、，句子翻譯10個(gè)。曹劌論戰(zhàn)說課稿一、說教材：曹劌論戰(zhàn)的教材地位：曹劌論戰(zhàn)是語文第八冊第五單元的一篇講讀課文，文章選自我國古代經(jīng)典著作左傳?！伴L勺之戰(zhàn)”。是歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一。曹劌論戰(zhàn)記述了齊魯戰(zhàn)爭的情況，寫得很有策略，題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對(duì)戰(zhàn)爭的過程沒有一一展開，簡單帶過，而將重點(diǎn)放在曹曹劌“論戰(zhàn)”略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭成敗的原因。二.教學(xué)目標(biāo)1、掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞；2、掌握文中的重點(diǎn)句子；3、綜合理解課文內(nèi)容；4、鑒賞拓展重難點(diǎn)：曹劌論戰(zhàn)一文，語言簡潔，雖然內(nèi)容不多，但人物形象又是呼之欲出，而曹劌又是本文的重點(diǎn)人物，對(duì)于理解分析人物形象，理解課文又顯

11、得非常重要。因此，為本文確定的教學(xué)重點(diǎn)是：1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；2、曹劌、莊公的人物形象；3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”教學(xué)難點(diǎn)：1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；三、說學(xué)法：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但學(xué)生的基礎(chǔ)不夠統(tǒng)一，部分同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手的能力仍較弱，有不愛動(dòng)口說的現(xiàn)象，即使會(huì)了也羞于啟齒。針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)法時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生的誦讀和討論交流。文章語言比較簡潔，理解課文的難度不大，但時(shí)間久遠(yuǎn)個(gè)別詞語古今文義差別較大，也仍有一定的難度。本篇課文就著重引導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)課文，通過學(xué)生的朗讀，自己疏通文義，理解生字詞；通過討論形式解決有關(guān)課文內(nèi)容，品析課文的中心，

12、從而引出人物的形象分析，讓學(xué)生思考在課堂中的每一分鐘里。四、說教法：在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。為學(xué)生營造一個(gè)民主的、平等的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我采用了六步誦讀法：范讀；譯讀；研讀；品讀；誦讀；類讀。輔以多媒體現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段加大教學(xué)容量，老師參與其中、師生互教互學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高教育質(zhì)量。五、說教學(xué)過程：（一）教學(xué)設(shè)想：針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度看，讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。第二課時(shí)，則安排學(xué)生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊

13、公和曹劌的人物形象的分析。主要以啟發(fā)的方法讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手（二）課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。2、誦讀課文，為魯曹二人對(duì)話加上神態(tài)、動(dòng)作。曹劌論戰(zhàn)教學(xué)反思按以往傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)曹劌論戰(zhàn)這篇文章，就是讓同學(xué)們解釋詞語讀讀，翻譯句子，在分析人物性格，把曹劌的“遠(yuǎn)謀”充分挖掘一番，再與魯莊公的“鄙”對(duì)照一下，學(xué)生知道課文通過對(duì)比手法刻畫曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象，這篇課文就算完成任務(wù)了。但是在準(zhǔn)備公開時(shí)，我想了又想，到底要如何來開這篇課文呢？幾次修改教案，總無法找到自己滿意的效果，為了更有效的達(dá)到課標(biāo)的要求，我就想讓學(xué)

14、生有足夠多的時(shí)間思考，也有足夠多的時(shí)間討論，發(fā)現(xiàn)問題新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。作為一種課程理念，我心里已經(jīng)清楚明白了，但很難在教學(xué)實(shí)踐中真正貫徹實(shí)施。在一堂課中間，放手傾聽學(xué)生的感受“始”，到不知不覺將學(xué)生的感受納入自己的思維框架的“終”。每個(gè)學(xué)生都富有不同的個(gè)性，他們對(duì)文本的理解當(dāng)然也不同，不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去限止，學(xué)生的理解往往是原創(chuàng)性的東西，所以課堂氣氛雖活躍，卻收不到了意想的效果。但本節(jié)課也有一些收獲1從整個(gè)教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相

15、應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)，同學(xué)們眾說紛紜，我并沒有作過多的否定，而是給了較充分的肯定和自己的理解，并讓同學(xué)課下有意見的同我個(gè)別討論課堂有秩序地進(jìn)行著，每個(gè)同學(xué)都極力表現(xiàn)自己的水平，也都能尋找充分的論據(jù)，以說服別人2語文課堂中沒有丟掉“朗讀”這個(gè)基本的教學(xué)手段。朗讀是眼、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，是書面語言的聲化，是化無聲的文字為有聲的語言，用聲音再現(xiàn)原作的一種手段。學(xué)生合作探究式的朗讀就顯得尤為重要，它可以收到多種功效。3思想教育應(yīng)該貫穿其中。如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生能夠從中初步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確面對(duì)矛盾沖突，對(duì)學(xué)生很有幫助。學(xué)習(xí)語文知識(shí)絕不能僅限于課文，課文只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了課文，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)文章中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三