對(duì)班級(jí)物理環(huán)境狀況及評(píng)估

1、對(duì)自己所熟悉的班級(jí)物理環(huán)境狀況的評(píng)估分析報(bào)告/自留參考：題目：對(duì)自己所熟悉的班級(jí)物理環(huán)境狀況的評(píng)估要求：在了解學(xué)校衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)班級(jí)物理環(huán)境設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，分析自己熟悉的某一班級(jí)物理環(huán)境狀況和問(wèn)題，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)；作為自己今后學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的參考。 教室是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是教學(xué)活動(dòng)必須憑借而不能擺脫的一個(gè)重要因素。但事實(shí)上，長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)教室物理環(huán)境建設(shè)的重要性卻缺乏足夠地認(rèn)識(shí)，即便有，也往往只停留在經(jīng)驗(yàn)上。 國(guó)外從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，加大了教育環(huán)境方面的科學(xué)研究，取得的一系列研究成果表明：教學(xué)環(huán)境，特別是教室物理環(huán)境的建設(shè)將深刻影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也將直接影響

2、到教學(xué)效果。具體講，教室物理環(huán)境中有以下幾個(gè)方面會(huì)對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生身心健康產(chǎn)生重要影響：1空氣教室是人員比較集中的場(chǎng)所，我國(guó)中小學(xué)的班級(jí)規(guī)模普遍大于西方國(guó)家，班級(jí)人數(shù)一般在4060人之間，因而教室的通氣問(wèn)題就顯得更為重要。據(jù)研究，每名學(xué)生在安靜狀態(tài)下平均呼出的氣體中含有0.4%的二氧化碳，每小時(shí)從皮膚和肺發(fā)出約40克水蒸汽和60100卡的熱量，而新鮮空氣中，氧氣與二氧化碳的百分比約為21%和0.04%。與此同時(shí)，人的身體及人們的服裝也會(huì)散發(fā)出各種氣味，形成對(duì)空氣程度不同的污染。如果沒(méi)有良好的通風(fēng)設(shè)備，沒(méi)有新鮮空氣的流入，教室內(nèi)的二氧化碳濃度增高，空氣就會(huì)混濁不堪，同時(shí)，還會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中

3、產(chǎn)生的熱量得不到散發(fā)。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生的感知能力和思維活動(dòng)會(huì)受到壓抑，影響學(xué)習(xí)效果，而且嚴(yán)重的將出現(xiàn)胸悶、氣短、頭暈、頭疼現(xiàn)象，機(jī)體免疫能力也將下降。在學(xué)校里感冒容易流行、有些學(xué)生在課堂上嗜睡都與此有關(guān)。2溫度適宜的溫度是學(xué)習(xí)的一個(gè)主要因素，它影響著學(xué)生的舒適水平，心理警覺(jué)以及學(xué)習(xí)效率等。吉利蘭德 關(guān)于教學(xué)環(huán)境溫度的實(shí)驗(yàn)研究表明，教室中最適宜的溫度在20250C之間，此時(shí)的智力活動(dòng)最佳。溫度每高于這個(gè)適宜值一度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相應(yīng)降低2%，一旦達(dá)到350C以上的高溫。就不應(yīng)再讓學(xué)生學(xué)習(xí)了，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的大腦能量消耗明顯增加，智力活動(dòng)的水平和活動(dòng)持續(xù)時(shí)間也大大降低。溫度過(guò)低，同樣也會(huì)產(chǎn)

4、生一系列消極后果，如果教室的溫度在80C以下，學(xué)生呼吸的氣體就會(huì)凝結(jié)成霧狀小水滴，會(huì)降低學(xué)生大腦皮質(zhì)的思維記憶力和手指作業(yè)的靈活性。另外，教室的溫度應(yīng)保持穩(wěn)定，不能溫差過(guò)大。室內(nèi)溫度過(guò)高過(guò)低或驟然變化時(shí)，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，而且由于學(xué)生身體調(diào)節(jié)機(jī)能不夠完善，容易引起上呼吸道疾病和感冒。據(jù)報(bào)道，素有“火爐”之稱的武漢今年夏天許多學(xué)校已在教室開(kāi)始安裝空調(diào)，這應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。但既然調(diào)溫的手段得以大幅度改進(jìn)，哪么學(xué)生學(xué)習(xí)有沒(méi)有更“精確”的適宜溫度呢？美國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家目前都是以空調(diào)來(lái)控制教室溫度，他們對(duì)不同季節(jié)、不同年級(jí)、不同活動(dòng)所需室內(nèi)溫度都作了研究。如男孩喜歡的溫度一般要比女孩低幾度，

5、青少年比成年人更喜歡涼爽的地方。在比較熱的季節(jié)，當(dāng)學(xué)生靜止坐在教室中學(xué)習(xí)時(shí)，低年級(jí)學(xué)生所需適宜室內(nèi)溫度是20210C（在地面76厘米以上），高年級(jí)學(xué)生的適宜溫度為20230C（同上）。學(xué)生進(jìn)行有一定活動(dòng)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，適宜溫度是15210C，隨著活動(dòng)量的加大，溫度可降至150C。冬季時(shí)，著正常冬裝的適宜溫度是19.70C，溫度范圍是18210C。當(dāng)然，這只是一個(gè)參考，不同地區(qū)的人對(duì)溫度的適應(yīng)不盡一樣，我們還可以繼續(xù)作這方面的研究。3光線美國(guó)學(xué)者F；諾克認(rèn)為：“無(wú)論怎樣渲染適宜的照明環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，都幾乎不算過(guò)分。不同的照明水平的確造成了學(xué)習(xí)上的差異，實(shí)驗(yàn)者僅僅簡(jiǎn)單地改變了照明的水平，

6、可以測(cè)量的顯著的差異就被發(fā)現(xiàn)了。”拉吉薩和弗蘭克等人的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，較高的照明度可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意力提高53%。日本和我國(guó)的有關(guān)研究還發(fā)現(xiàn)：隨著照明度的增大，視力得到相應(yīng)提高；照明度不足，眼的疲勞急劇加重，所需的調(diào)節(jié)時(shí)間增加。一般情況下，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家要求教室需有300500勒克司（LX）的照度，美術(shù)室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳則需有500勒克司以上的照度。我國(guó)則在1982年頒布的保護(hù)學(xué)生視力工作實(shí)施辦法（試行）中規(guī)定：“桌面上的照度不低于100勒克司（LX）”。同國(guó)外許多國(guó)家相比，這一照度標(biāo)準(zhǔn)顯然偏低，這主要是因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)條件的限制而造成的，因此，我們有條件的學(xué)校應(yīng)該逐步與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家靠齊。但光度過(guò)強(qiáng)也

7、會(huì)給腦細(xì)胞以劣性刺激，使學(xué)生感到煩燥，頭暈，影響思維判斷能力。（測(cè)光儀是測(cè)光照度的儀器，其市場(chǎng)價(jià)格大約在200元人民幣左右，測(cè)定方式也比較簡(jiǎn)單）不適當(dāng)?shù)墓饩€刺激人眼，容易引起眩目、耀眼現(xiàn)象，使人產(chǎn)生視覺(jué)的不適感，這種光一般被稱為眩光。它對(duì)學(xué)生正常的視覺(jué)功能發(fā)育和學(xué)習(xí)活動(dòng)都有一定危害。國(guó)外的有關(guān)研究將眩光分為三種：沃爾特的一項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)閃爍頻率過(guò)度的光線會(huì)給學(xué)生的腦發(fā)育帶來(lái)極大危害，它往往會(huì)造成學(xué)生頭痛、惡心，產(chǎn)生幻覺(jué)，嚴(yán)重的甚至能使34%的正常兒童呈現(xiàn)癲癇狀病癥。此外，柔和均勻的光線對(duì)減輕視覺(jué)器官的負(fù)擔(dān)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有重要意義，美國(guó)一項(xiàng)研究就指出，學(xué)生視覺(jué)范圍內(nèi)的照明應(yīng)保持一

8、致。4色調(diào)教學(xué)環(huán)境中的色調(diào)不同也會(huì)影響學(xué)生的智力活動(dòng)，淺綠色和淺藍(lán)色會(huì)使人產(chǎn)生安靜、和諧的感受，易于消除大腦疲勞，提高用腦效率，而深黃色和深紅色可對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激使大腦興奮，隨后則趨向抑制。因此我們要注意到教室在色調(diào)選擇上與其他教學(xué)用房，甚至不同功能教室之間的差別。如體育館、舞蹈教室，我們就應(yīng)選擇暖色調(diào)，使學(xué)生保持一定的興奮性，有助于活動(dòng)的開(kāi)展，而普通教室這種人員多而集中且需要安靜學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，則應(yīng)設(shè)計(jì)成冷色調(diào)（淺藍(lán)、淺綠等），這樣不僅有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以有效減少室內(nèi)擁擠感、喧鬧感和動(dòng)感，形成寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)教室的大小巧妙運(yùn)用色彩，還可以減輕學(xué)生在比較低矮、窄小教室

9、中容易產(chǎn)生的壓抑感。如，運(yùn)用亮度比較高的淡色涂刷比較窄小的教室四壁及天花板，可使空間顯得更開(kāi)闊、明遠(yuǎn)。運(yùn)用淺冷色（淺藍(lán)、淺綠等）裝飾室內(nèi)，可增加教室內(nèi)景深，改變空間壓迫感。我們還應(yīng)該注意室內(nèi)各空間部位和室內(nèi)各種裝飾物及家具色彩的協(xié)調(diào)配合。切忌色調(diào)反差過(guò)大，不要隨意涂紅漆綠，用過(guò)分繽紛鮮艷的色彩裝飾普通教室。5 噪音噪音是一種令人不安或不適當(dāng)?shù)穆?tīng)覺(jué)刺激，是一種污染，它會(huì)嚴(yán)重地干擾教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。大于70分貝以上的聲音即為噪音。在噪音環(huán)境學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到疲倦，肌肉緊張，興奮性減弱，記憶力減退，注意力渙散，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)多疑，易發(fā)怒等狀況，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)攻擊性行為。背景噪音越大，分心作用也就越大

10、。但是不是就意味著一定要完全消除背景聲音呢？研究發(fā)現(xiàn)，如果教室中的聲音不超過(guò)一定的水平（4550分貝）。它們對(duì)教學(xué)活動(dòng)不僅不產(chǎn)生消極影響，反面為教學(xué)活動(dòng)所需要；因?yàn)椤巴耆淌抑械谋尘霸肼?，讓學(xué)生在絕對(duì)安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們甚至?xí)掷m(xù)地被自己呼吸聲和心跳聲所干擾，更不用說(shuō)周圍的響動(dòng)了，此時(shí)周圍任何一點(diǎn)響聲無(wú)疑都會(huì)使學(xué)生分散注意力?！比毡緦W(xué)校環(huán)境衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：中小學(xué)教室關(guān)窗時(shí)的噪音標(biāo)準(zhǔn)為50分貝以下，開(kāi)時(shí)為55分貝以下，最高不超過(guò)65分貝。而人正常談話時(shí)聲音水平為6065分貝。保加利亞心理學(xué)，醫(yī)學(xué)博士G；洛扎諾夫在其所創(chuàng)立的暗示教學(xué)模式中則充分發(fā)揮了背景聲音的作用。他利用音量適中，悅耳動(dòng)聽(tīng)的背

11、景音樂(lè)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情緒，從而使學(xué)生在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下智力活動(dòng)得到大大激發(fā)。6課堂 座位編排方式課堂座位編排方式也是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成績(jī)都有深刻的影響。坐在前排和中間的學(xué)生，由于他們與教師之間的空間距離較短，心理距離也相對(duì)較短，這些學(xué)生往往能博得教師的表?yè)P(yáng)和稱贊，因而也會(huì)以較大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好。而坐在后排的學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，也由于他們與教師的空間距離較遠(yuǎn)。因而心理距離也相對(duì)較長(zhǎng)。從而這些學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)自己獲得學(xué)習(xí)上的成功也缺乏信心。課堂座位編排方式同時(shí)對(duì)學(xué)生身體健康也有影響，生理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)。一個(gè)正常人

12、的視覺(jué)范圍（視野）大約為200度。但是，在這200度的視野內(nèi)，高清晰的視覺(jué)范圍度只有30度。日常生活中，人獲得全部視覺(jué)信息中的70%來(lái)自這個(gè)狹窄的30度范圍。要想看清一定的目標(biāo)物，就應(yīng)當(dāng)讓該目標(biāo)物落在這30度的觀察范圍。觀察者與觀察目標(biāo)之間的距離即視距也對(duì)此有影響。一般說(shuō)來(lái)，看清一個(gè)目標(biāo)物所需的是最短視距為2W（W在這里代表目標(biāo)物的寬度）。例如，如果教室內(nèi)的投影屏幕寬度為1.5米，學(xué)生要看清屏幕上的內(nèi)容，所需最短視距應(yīng)為21.5米=3米。（研究發(fā)現(xiàn)，最適當(dāng)或最佳視距為6.25W）。但計(jì)算學(xué)生與黑板間的最短視距時(shí)不宜簡(jiǎn)單套用2W這一公式，因?qū)W生在觀察黑板內(nèi)容時(shí)無(wú)需一下將整個(gè)黑板盡收眼底。從國(guó)內(nèi)外

13、最新研究進(jìn)展及實(shí)際狀況來(lái)看，中小學(xué)一般的課堂座位編排主要有秧田式排列法、圓形排列法、會(huì)議式排列法、小組式排列法、U形排列法等。秧田式排列法有很多不足，如對(duì)學(xué)生視力及視覺(jué)效果帶來(lái)不良影響；學(xué)生之間幾乎沒(méi)什么交流活動(dòng)，不利于學(xué)生社會(huì)化成長(zhǎng)；在空間特點(diǎn)上突出了教師居高臨下的地位，客觀上造成了師生在空間位置上的不平等，不利于平等民主的師生人際關(guān)系的建立等。但在這種座位模式下，所有的學(xué)生都面向教師，教師容易控制學(xué)生，容易發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，傳授知識(shí)的效果比較理想，更重要的是它比較節(jié)省教學(xué)空間，最適合于大班教學(xué)，適合中國(guó)國(guó)情，在中小學(xué)中得到了普遍采用。當(dāng)然，隨著學(xué)生人數(shù)的下降，小班化教學(xué)將成為必然，

14、在教學(xué)實(shí)踐中新的課堂座位編排方式將會(huì)不斷涌現(xiàn)。課堂座位編排方式看似與我們后勤職工無(wú)關(guān)，但由于從某種意義上講一個(gè)教室的建筑結(jié)構(gòu)一旦成形，其課堂座位編排方式也大致確定，而更為重要的是國(guó)外一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在一間75 的物品可在兩分鐘內(nèi)完全移動(dòng)的教室里，教師很少改變教室的擺設(shè)，教室內(nèi)的課桌椅一旦布置好，可能至少持續(xù)一學(xué)期或一學(xué)年而不作任何改變。因此我們有必要在教學(xué)樓建設(shè)時(shí)進(jìn)行前瞻考慮，有必要向教師做一些教學(xué)環(huán)境方面的宣傳，同時(shí)也可以有意識(shí)的通過(guò)擺放課桌椅來(lái)塑造教學(xué)環(huán)境。7.教學(xué)設(shè)施教室內(nèi)的設(shè)施包括講臺(tái)、學(xué)生桌椅、黑板等，都是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的不可缺少的物質(zhì)條件，它們對(duì)教學(xué)效率，學(xué)生身體健康也有著一定的影

15、響：講臺(tái)，是我國(guó)學(xué)校里司空見(jiàn)慣的設(shè)備，但在歐美學(xué)校卻很少見(jiàn)到，只有當(dāng)演講者或教師面對(duì)許多聽(tīng)眾或?qū)W生時(shí)，才使用。這是為什么呢？最近有人從教育心理學(xué)角度對(duì)其進(jìn)行了解釋。我國(guó)傳統(tǒng)文化提倡“師道尊嚴(yán)”，特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的影響作用，因而十分注重塑造教師的權(quán)威。在教學(xué)這種特定的交往過(guò)程中，教師如果所處物理位置的相對(duì)升高，會(huì)提高其心理地位，增強(qiáng)其優(yōu)勢(shì)體驗(yàn)。但另一方面，教師心理地位越高，學(xué)生心理地位就越低；教師權(quán)威性越高，學(xué)生自由思維的可能性越小，盲目崇拜和被動(dòng)接受性就越強(qiáng)。而西方教育界認(rèn)為學(xué)校要強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)揮、要強(qiáng)調(diào)師生平等，注重發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。教室不設(shè)講臺(tái)，客觀上就不會(huì)形成師生之間的心理位差，教師的引導(dǎo)

16、和啟發(fā)就易于在學(xué)生主動(dòng)思考的前提下發(fā)揮作用。小小的講臺(tái)，實(shí)質(zhì)上折射出東西方兩種文化，兩種教育觀乃至兩種教育教學(xué)方式的差異。至于講臺(tái)的擺放與否，我們完全可以在實(shí)踐中尊重具體教師的意見(jiàn)，進(jìn)行不同的嘗試。在教室設(shè)施中，課桌椅與學(xué)生的身體健康關(guān)系最為密切。適當(dāng)?shù)恼n桌椅容易使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)保持良好的就坐姿勢(shì)，從而形成自然穩(wěn)定而又不易產(chǎn)生疲勞的舒適體位，良好的體位有利于防止疲勞，減少背部肌肉的負(fù)擔(dān)，保持內(nèi)臟器官不受擠壓，血液循環(huán)暢通，呼吸自如，四肢的神經(jīng)不受壓迫。國(guó)外一項(xiàng)矯形學(xué)研究證實(shí)，比例不當(dāng)?shù)恼n桌椅和就坐姿勢(shì)容易導(dǎo)致1116歲年齡階段的學(xué)生發(fā)生脊柱后凸（駝背）和脊柱側(cè)凸。日本有學(xué)者曾提出一個(gè)計(jì)算桌椅高度的

17、簡(jiǎn)易公式：h（桌面高度）=坐高/3+下腿長(zhǎng)h（椅面高度）=下腿長(zhǎng)桌面一般分為平面和斜面兩種，斜面桌有利于閱讀和書(shū)寫(xiě)，因?yàn)樗梢员苊鈱W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)頭部過(guò)度前傾，但斜面過(guò)大也容易使書(shū)本滑落，因而適宜的規(guī)格是桌面坡度為100120，并在桌面遠(yuǎn)側(cè)有一約9厘米寬的水平部分。最近有人在分析國(guó)內(nèi)時(shí)常有報(bào)道學(xué)生書(shū)包過(guò)重這一現(xiàn)象時(shí)，也指出除了其它原因外，中國(guó)的中小學(xué)教室一般很少有學(xué)生自己的柜子也是造成這一現(xiàn)象的重要原因，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家以及日本在建筑設(shè)計(jì)時(shí)都在墻壁或者走廊上給學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的空間。今年6月中國(guó)青年報(bào)發(fā)表了一份山東省學(xué)校消防安全的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告顯示，在檢查的1913所學(xué)校中發(fā)現(xiàn)各類火災(zāi)隱患和不安全因素37

18、78條，存在的問(wèn)題主要是許多專用教室滅火器數(shù)量不足且部分失效、安全出口不夠等。這項(xiàng)報(bào)告應(yīng)該說(shuō)對(duì)我們每個(gè)學(xué)校都敲響了警鐘，我們?cè)诮淌噎h(huán)境建設(shè)中不應(yīng)該忽視學(xué)生最基本的安全需要，特別是專用教室和引進(jìn)了大量教學(xué)設(shè)備的普通教室，許多線路還是過(guò)去的，是否回帶來(lái)安全隱患，這都應(yīng)該是我們要考慮的問(wèn)題，校園消防不應(yīng)該成為被遺忘的角落。從國(guó)內(nèi)外上述關(guān)于教室物理環(huán)境建設(shè)的研究和成果，我們可以發(fā)現(xiàn)：重視教室物理環(huán)境建設(shè)的研究是時(shí)代發(fā)展和教育發(fā)展的要求。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的重要凸顯教育的重要?？v觀近年來(lái)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的各項(xiàng)改革，如以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重要內(nèi)容的素質(zhì)教育，以研究性學(xué)習(xí)為核心的課程改革，以教師

19、專業(yè)化運(yùn)動(dòng)為主導(dǎo)的教師隊(duì)伍建設(shè)，可以發(fā)現(xiàn)一方面國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育給予了極大的期望，希望通過(guò)尋求有效提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)業(yè)成績(jī)的各種途徑和方法，全面提高教育質(zhì)量，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。另一方面由于教育科研已獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，教學(xué)理論和心理學(xué)研究出現(xiàn)了進(jìn)一步分化的趨勢(shì)，教育科學(xué)的研究視野得到了空前的拓展。在這種背景下，包括教室物理環(huán)境在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境自然也成為人們探索和研究的對(duì)象。重視教室物理環(huán)境建設(shè)的研究也是中學(xué)后勤自身發(fā)展的要求。一方面，搞清這些環(huán)境因素影響的機(jī)制，從而在建設(shè)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用環(huán)境的有利影響改善教學(xué)環(huán)境本身就是我們的職責(zé)。另一方面，隨著高校后勤社會(huì)化的全面實(shí)施，“中學(xué)后勤化”的研究

20、與實(shí)踐正成為中學(xué)后勤管理體制改革的熱點(diǎn)，我個(gè)人對(duì)現(xiàn)階段的這種提法持保留態(tài)度（參見(jiàn)拙文中學(xué)后勤改革走向何方，中小學(xué)管理2002.3）但我們知道學(xué)校管理在任何時(shí)期都要受經(jīng)濟(jì)及其運(yùn)行機(jī)制的影響，中學(xué)后勤不管“社會(huì)化“與否，都要與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要特征是公開(kāi)性、開(kāi)放性、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)崇尚公平競(jìng)爭(zhēng)。遲早，我們的后勤要與那些經(jīng)過(guò)市場(chǎng)洗禮的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行面對(duì)面的公平競(jìng)爭(zhēng)。他們有成熟的服務(wù)操作體系，有靈活的經(jīng)營(yíng)機(jī)制，有低廉的服務(wù)價(jià)格。我們有什么？我們今后憑什么生存？我們唯一的優(yōu)勢(shì)就在我們了解我們的服務(wù)對(duì)象-教育。我們能提供其他機(jī)構(gòu)不能做到，甚至連想都沒(méi)想到，而教育所需要的服務(wù)?！盁o(wú)事則深

21、憂，有事則不懼”我們現(xiàn)在就應(yīng)該未雨綢繆，在加強(qiáng)日常服務(wù)管理的同時(shí)，重視包括教學(xué)環(huán)境建設(shè)在內(nèi)的各項(xiàng)研究，打造我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這樣不僅可以提升我們的服務(wù)層次，應(yīng)對(duì)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的挑戰(zhàn)，而且我們還可以在不斷的研究和實(shí)踐中，開(kāi)發(fā)新的消費(fèi)熱點(diǎn)，拓展教育服務(wù)市場(chǎng)。教室物理環(huán)境建設(shè)實(shí)踐中要以學(xué)生發(fā)展為本，量力而行。學(xué)校一切工作的核心是育人，后勤工作也不例外，具體到我們的實(shí)踐就是要考慮到學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為他們的自我完善和發(fā)展創(chuàng)造良好物理環(huán)境。例如有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展的不同特點(diǎn)，給他們配置不同型號(hào)的課桌椅，雖然看上去教室里課桌椅高高低低，極不美觀，也不便于管理，但從學(xué)生身心發(fā)展的角度來(lái)看，這難道不是最好的嗎？也許有人會(huì)說(shuō)：“安可調(diào)式桌椅不更好嗎？”當(dāng)然，好是好，經(jīng)費(fèi)哪里來(lái)？在我國(guó)目前情況下，教育經(jīng)費(fèi)短缺是普遍現(xiàn)象，能在教室內(nèi)安空調(diào)、擺可調(diào)式桌椅的學(xué)校畢竟是少數(shù)（即使有，也要切忌把教室裝修的過(guò)于豪華，這對(duì)學(xué)生并沒(méi)有多大好）。因此，我們?cè)诨I集經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境的同時(shí)也要注意量力而行。我們可以首先把那些投入少，效果明顯的工作做好，如夏天時(shí)，在教室窗戶上增加淺色窗簾，就可以防止陽(yáng)光直射產(chǎn)生眩光；我們對(duì)教室內(nèi)各種教學(xué)設(shè)備經(jīng)常檢查維修，保持良好運(yùn)