促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效策略教案資料

1、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效策略郭俊華有好的教師，才有好的教育，在幼兒園教育改革中，教師的專業(yè)成長尤為關(guān)鍵，造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化幼兒教師隊(duì)伍既是提高幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證?，F(xiàn)代教育要求教師轉(zhuǎn)變教育思想、掌握新的教育技能，同時(shí)要求我們用開放的思想、開放的心胸、開放的氛圍、開放的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)專業(yè)化的教師。如何促進(jìn)教師專業(yè)成長是幼兒園管理者一直思考和探索的問題。“工欲善其事，必先利其器”，要使教師在專業(yè)上獲得較快的發(fā)展，必須要大力為教師的專業(yè)發(fā)展“培土施肥”。建立有助于教師專業(yè)化成長的管理機(jī)制.營造良好的園所文化氛圍良好的園所文化環(huán)境是教

2、師專業(yè)成長的土壤，如果幼兒園中沒有一個(gè)大家共同追求的方向和目標(biāo)，沒有大家認(rèn)同的價(jià)值觀以及與之相適應(yīng)的人際關(guān)系及行為規(guī)范，教師是很難獲得真正的專業(yè)發(fā)展的。因此，創(chuàng)造一個(gè)“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”為基調(diào)的工作環(huán)境，提供一個(gè)“團(tuán)結(jié)、和諧、愉快、進(jìn)取”的學(xué)習(xí)氛圍，組織各種豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化活動(dòng)，把文化建設(shè)的精髓融入到工作中、活動(dòng)中，讓教師在其中不斷地學(xué)習(xí)、思考和提升，形成學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣。有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平就會(huì)不斷提高。.建立共同的愿景鼓勵(lì)教師在建立個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上共同制定出幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，以“一切為兒童的發(fā)展”為奮斗目標(biāo)，并共同朝著這個(gè)目標(biāo)而努力，把個(gè)人榮譽(yù)建立在幼兒

3、園發(fā)展基礎(chǔ)上，使他們對(duì)幼兒園有歸屬感，具有“園興我榮”的強(qiáng)烈責(zé)任感，改變教師原來那種“打工者”的心態(tài),同時(shí)使教師意識(shí)到自己不僅是一個(gè)教育者，而且也是一個(gè)受教育者，幼兒園是促進(jìn)個(gè)人成長的良好場所,因而在各種社會(huì)活動(dòng)中處處注意自己的言行和形象，以大局為重，維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。讓教師以幼兒園為榮，以集體為榮，并努力地去為集體爭取各種榮譽(yù)，積極地參加各種活動(dòng)宣傳和演出。優(yōu)化園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提升幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平已成為推進(jìn)幼教課程改革的核心因素。在探索教師專業(yè)發(fā)展的過程中，凸顯“以人為本、以園為本”的園本培訓(xùn)模式，以此引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。.培訓(xùn)內(nèi)容由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤柏S富”，全面提高教師

4、的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平?！盀榱素S富教師內(nèi)涵，增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)，我園倡導(dǎo)“讓讀書成為一種習(xí)慣”的理念，鼓勵(lì)教師們勤讀書、讀好書，在讀書中尋找樂趣，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)。幼兒園為教師們購買給幼兒教師的101條建議跳出傳統(tǒng)思維的幼兒園教師實(shí)用手冊(cè)聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)小區(qū)域大學(xué)問等大量專業(yè)或非專業(yè)的書籍，并以“集中閱讀”“好書分享”“美文推薦”等多種方式開展讀書交流活動(dòng)，還定期開展讀書心得交流，說體會(huì)、談感想，使教師們既開闊了視野又獲得了專業(yè)的提升。.分層培訓(xùn)滿足不同教師的發(fā)展需求。我園教師存在著個(gè)性、年齡、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能等多方面的差異，因而他們?cè)诔砷L過程

5、中必然有不同的發(fā)展需求。作為管理者就應(yīng)該像教師對(duì)待幼兒一樣，要善于觀察、了解、研究每一位教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平，滿足他們的需要。我們認(rèn)為，只有積極創(chuàng)造條件，滿足教師不同層次的需要，并逐步向高層次需要引導(dǎo)，才能引發(fā)教師持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷向上的動(dòng)力。因此，在園本培訓(xùn)中以“分層培訓(xùn)、分類發(fā)展”的模式調(diào)動(dòng)全園教師自主發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)發(fā)展。1）新教師培訓(xùn)重點(diǎn)新教師上崗初期進(jìn)行全方位入職培訓(xùn)，針對(duì)新教師在“幼兒常規(guī)培養(yǎng)”“半日活動(dòng)組織”“家長工作技巧”等方面存在的問題，分別以“師徒結(jié)對(duì)式”的跟班指導(dǎo)、“專題講座”“結(jié)對(duì)沙龍”等多種方式開展系列培訓(xùn)。內(nèi)容涉及：建立融洽的班級(jí)氛圍，建立良好

6、的班級(jí)常規(guī)，創(chuàng)設(shè)和維護(hù)有序有趣的日常環(huán)境，幼兒日常安全，與家長的有效溝通，生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等各類活動(dòng)的有序開展。2）骨干教師培訓(xùn)重點(diǎn)重積淀與發(fā)展骨干教師擁有自身的專業(yè)優(yōu)勢和特長，通過“骨干教師例會(huì)”“教學(xué)展示課”“經(jīng)驗(yàn)交流”等方式開展培訓(xùn)活動(dòng)。內(nèi)容涉及：教育活動(dòng)中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教育活動(dòng)中的整合與滲透、有效教學(xué)的實(shí)踐與反思、教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)體現(xiàn)、幼兒主體性的發(fā)揮與教育的個(gè)別化、與家長建立合作伙伴關(guān)系的策略與方法。同時(shí)，幼兒園積極為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，使他們的專業(yè)能力得到新的提升。3）名優(yōu)教師培訓(xùn)重點(diǎn)對(duì)于名優(yōu)教師，則通過“名優(yōu)教師沙龍”“專題交流”“案例研討”“專家對(duì)話”等

7、方式開展培訓(xùn)活動(dòng)。重點(diǎn)偏向于教師個(gè)性的張揚(yáng)和展示，深挖自身的亮點(diǎn)與特色，在自身擅長的專業(yè)科目內(nèi)形成教學(xué)風(fēng)格，并通過與專家、名師的對(duì)話交流，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所建樹。多樣化的培訓(xùn)方式讓培訓(xùn)更具實(shí)效性，如“專題講座式”“實(shí)踐反思式”“參與學(xué)習(xí)式”等既能提高教師參培的積極性，又能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。多樣化學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展.專家指導(dǎo)在專家理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，通過理論指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)提高教師獨(dú)立教學(xué)、獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。從本學(xué)期開始，我園聘請(qǐng)學(xué)前教育專家周平博士為我園指導(dǎo)專家，每周兩天跟班指導(dǎo)，并定期為教師開展講座，解決教師發(fā)展中遇到的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長。.合作探討業(yè)務(wù)研討交流是教師

8、專業(yè)化成長的重要途徑，也為教師主動(dòng)參與開辟一個(gè)輕松自由、無拘無束的平臺(tái)。我們改變了傳統(tǒng)的我看你做，我說你改，我評(píng)你聽的單項(xiàng)指導(dǎo)方式，鼓勵(lì)一線教師積極參與，把話語權(quán)還給普通教師，以教師為主體，從教師的實(shí)際教育情境入手，采用多種方式，引領(lǐng)教師反思教學(xué)實(shí)踐。利用教研組活動(dòng)，組織教師討論，讓教師各自對(duì)問題發(fā)表見解，提出解決方案和策略，對(duì)于還存在困惑的問題，再根據(jù)大家的提議在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，在集體反思中凝練教師的教育實(shí)踐能力。每個(gè)教研小組都要開展一課多研活動(dòng)，每課題組每周研討設(shè)計(jì)一個(gè)精品教案，要求目標(biāo)定位適合，提問設(shè)計(jì)合理有效，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)指向目標(biāo)。實(shí)施活動(dòng)后對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行研討、反思、整理。在合作探討過程中

9、鼓勵(lì)教師“人人發(fā)言”，圍繞主題提出對(duì)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化意見。教師們各抒己見，暢所欲言，使自己成為探討者與研究者，每一位教師都將研討中的收獲在之后的工作中進(jìn)行實(shí)踐，真正達(dá)到了不斷反思、不斷提升教育教學(xué)水平的目的。如此循環(huán)往復(fù)，有力地推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。.以案例促思考案例是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的實(shí)例，我們以典型的某一教學(xué)內(nèi)容的真正案例為載體，教師通過自覺的反思、感悟、內(nèi)化，在分析、比較、探討中取長補(bǔ)短，從中提出一種或幾種可行的、有效的思路和方法。.以評(píng)價(jià)促提升我們的評(píng)價(jià)側(cè)重于從教師全面成長的角度出發(fā)，并鼓勵(lì)和提倡教師進(jìn)行自我批評(píng)和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的互評(píng)，形成自我成長和團(tuán)隊(duì)成長的內(nèi)在力量，有效地幫助和敦促教師激勵(lì)自己的思考?xì)v程，促進(jìn)教師在反思中改