第七章 個體的心理發(fā)展ppt課件

1、第七章 個體的心思開展第一節(jié) 心思的開展及其主要觀念第二節(jié) 認知、言語的開展及心情和社會性的開展第三節(jié) 影響心思開展的遺傳與環(huán)境要素.第一節(jié) 心思的開展及其主要觀念 心思開展的含義 心思開展的主要特點 心思開展的主要觀念 人的畢生心思開展歷程.心思開展的含義心思開展是指個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反響活動不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種表達在個體內(nèi)部的延續(xù)而又穩(wěn)定的變化。開展變化從開場到成熟大致表達在三是從認識客體的外部景象向認識事物的內(nèi)部本質(zhì)演化；一是反映活動從混沌未分化向分化、專門化演化；二是反映活動從不隨意性、被動性向隨意性、自動性演化；四是對周圍事物的態(tài)度從不

2、穩(wěn)定向穩(wěn)定演化。四個方面：.心思開展的主要特點延續(xù)性與延續(xù)性 定向性和順序性 開展的不平衡性 開展的差別性 開展的關(guān)鍵期.延續(xù)性 當某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時就取代了舊質(zhì)要素而成為優(yōu)勢的主導(dǎo)位置延續(xù)性 后一階段的開展總是在前一階段的根底上發(fā)生的，而且后一階段既包含有前一階段的要素，又萌生著下一階段的新質(zhì)，但作為本階段特征的是那些占優(yōu)勢位置的主要要素。.定向性和順序性正常情況下，心思開展具有一定的方向性和先后順序，既不能跨越，也不會逆向開展。如頭尾法那么、遠近法那么。.開展的不平衡性人類個體從出生到成熟的進程不是千篇一概的方式進展的，也不總是按相等的速度直線開展，開展的不平衡性表現(xiàn)為不

3、同系統(tǒng)在開展的速度上，開展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程，也表如今同一機能特性在開展的不同時期年齡階段有不同的開展速率。.開展的差別性開展的速度最終到達的程度開展的優(yōu)勢領(lǐng)域.開展的關(guān)鍵期開展的關(guān)鍵期是指人或動物的某些行為與才干的開展有一定的時間，如在此時給以適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與才干得到更好的開展。反之，那么會妨礙開展甚至導(dǎo)致行為與才干的缺失。一些心思開展關(guān)鍵期列舉：.一些心思開展關(guān)鍵期列舉13歲關(guān)鍵期心思開展的內(nèi)容45歲04歲5歲左右10歲以前5歲以前口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期書面言語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期籠統(tǒng)視覺開展的關(guān)鍵期掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡.心思開展的主要觀

4、念成熟權(quán)利說行為主義觀精神分析論相互作用論.格賽爾和成熟權(quán)利說格賽爾強調(diào)生物要素在兒童開展中的作用，以為兒童身心的開展變化是受機體內(nèi)部的要素，即生物基因固有的程序所制約的。外部環(huán)境的作用雖不是不重要，但他只是為正常生長提供必要的條件，不能改動開展本身的自然的成熟程序。結(jié)論：不成熟就無從產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)只是對成熟起一種促進作用。.行為主義觀強調(diào)行為，反對以那些不可捉摸的內(nèi)部過程認識、心思形狀、意志等為研討對象。兒童行為是由環(huán)境力量塑造起來的，任何正常兒童都能學(xué)會任何事情，只需具備或施加適當?shù)沫h(huán)境條件。開展是一個延續(xù)的過程，只需量的變化，沒有質(zhì)的變化。.精神分析論弗洛伊德以為，存在于潛認識中的性天

5、性是心思的根本動力，心思的開展就是“性的開展。弗洛伊德將兒童的心思開展分為五個階段，即口唇期01歲，肛門期13歲，性器期36歲，埋伏期611歲，兩性期11、12歲開場.相互作用論皮亞杰以為開展受四個要素的共同影響，這四個要素是：成熟、自然閱歷、社會閱歷、平衡化。.人的畢生心思開展歷程畢生開展觀 畢生心思社會開展階段“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。 /bhsy/bhsyzy/Article_Print.asp?ArticleID=1487.畢生開展觀的根本思想主要表現(xiàn)為：個體開展是整個生命開展的過程；個體的開展是多方面、

6、多層次的；個體的開展是由多種要素共同決議的。.1、個體開展是整個生命開展的過程。這種觀念以為開展心思學(xué)應(yīng)研討人類從胚胎到死亡的全過程，而不應(yīng)只研討人類開展過程中的某一階段。持畢生開展心思學(xué)觀念的研討者以為，人從胚胎到死亡一直是一個前進的開展過程。人的生命是一個延續(xù)過程，生命的每一階段都受以前時期的影響，同時也影響著以后的開展階段。其中的任何一個時期都能夠存在開展的起點和終點。.2、個體的開展是多方面、多層次的。心思和行為開展的各個方面，甚至同一方面的不同成分和特性，其開展的進程與速率是不一樣的。畢生開展觀以為開展并不簡單地意味著功能上的添加，生命歷程中任何時候的開展都是獲得與喪失、生長與衰退的

7、整合，任何開展都是新順應(yīng)才干的獲得，同時也包含已有才干的喪失，只是其得與失的強度與速率隨年齡的變化而有所不同。以言語的開展為例，在個體獲得本民族言語的同時，他對其它言語的發(fā)音才干明顯降低了。.3、個體的開展是由多種要素共同決議的。主要有三類影響系統(tǒng)決議個體的開展。 年齡階段的影響，主要指生物性上的成熟和與年齡有關(guān)的社會文化事件，包括接受教育的年齡如6歲入學(xué)、18歲高考等、女性更年期、職業(yè)事件如退休等 歷史階段的影響，指與歷史時期有關(guān)的生物和環(huán)境要素，如戰(zhàn)爭、經(jīng)濟情況等非規(guī)范事件的影響，指對某些特定個體發(fā)生作用的生物與環(huán)境要素，包括疾病、離異、職業(yè)變化等.人格開展八段論.第二節(jié) 認知和言語的開展感知才干的開展記憶的開展思想的開展言語的開展心情和社會性開展.遺傳是兒童心思開展的生物前提第三節(jié) 影響心思開展的遺傳 與環(huán)境要素 環(huán)境和教育在兒童心思開展上的決議作用.成認遺傳是先天的東西，但并不是奧秘的東西既不否認遺傳的作用，也不夸張遺傳的作用.遺傳是提供兒童心思開展以能