初中政治教學論文-如何讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂

1、初中政治教學論文-如何讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂淺談思想品德課堂怎樣吸引學生的注意力鳳岡縣第四中學陳敏摘要初中思想品德課不同于一般的文化課，它對學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育。實施新課程以來，思想政治更名為思想品德，這也表明：初中思想教育淡化教材知識體系，強化學生積極參與、自主探究和活動實踐，更加注重學生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會責任感的培養(yǎng)。新課程標準強調(diào)：學生的發(fā)展應該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關(guān)注學生接受信息過程中的認知因素，更要關(guān)注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這

2、個媒介更好地為學生接納和內(nèi)化。因此，本文就從課堂教學藝術(shù)、生活化課堂、關(guān)注學生情感體驗、及時有效的評價方面關(guān)注學生在課堂學習中的情感體驗，能力培養(yǎng),實現(xiàn)思想品德的課程標準,從而搞好思想品德課堂教學，讓思想品德課堂成為對學生最有吸引力的課堂。關(guān)鍵詞:思想品德教學生活化情感化及時有效的評價思想品德課堂教育，本就是一門理論性比較強的學科，僅僅是依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態(tài)度、激發(fā)其學習興趣，說到底就是在思想思想品德課教學中如何調(diào)動學生學習積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學中需要認真研究的問題，也是檢驗思想品德課教師教學思想和教學技能的重

3、要方面，更是檢驗思想品德課堂教學成功與否的關(guān)鍵-在平時的教學中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分實力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學生卻聽得昏昏欲睡Q對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆,現(xiàn)在的學生不愛學習，不重視，真難教！其實問題不在學生，而在教師，我們的教師沒有抓住學新的心理需要，沒有走進學生心理,還因教師沒有采取學生樂意接受的教學方法，所以我們的思想品德課堂對學生沒有吸引力，學生不“領(lǐng)情工思想品德教學承擔著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學習教材理論知識，還要學會理論聯(lián)系實踐，學會如何做人,但是

4、傳統(tǒng)的教學模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種思想品德現(xiàn)象。新課程標準衡量教師是否完成教學任務(wù)，不是以教師教了多少作為標準，而是以學生學了多少作為標準.所以我們必須把學生注意力吸引到課堂上來，而不是讓機械的學習書本知識.在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思想品德課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進，成為我們迫不及待需要解決的問題.對此，筆者就如何讓思想品德課堂成為對學生有吸引力的課堂，談?wù)勛约旱膸c認識:一、教師要增強自己的課堂教學藝術(shù)知識豐富的教師，課上得生動有味，學生聽得兩腮緋紅，雙眼

5、冒光，這樣的課會受到學生的歡迎和推崇，他的一舉一動都能潛移默化地感染和引領(lǐng)學生,他的學生也會慢慢喜歡上，而沒有積累、僅靠書本滿堂灌的教師，課堂教學機械僵硬、索然無味，學生聽得昏昏然，其執(zhí)教經(jīng)歷在學生的心中可能留不下太多痕跡，有時還會引起學生的反感.教師若能增強自己的課堂教學藝術(shù)，如:教師設(shè)計的一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學生的學習欲望，增強參與熱情,喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。而紛紜變幻的國際形勢氣象萬千的社會現(xiàn)實、微妙復雜的人際關(guān)系都是思想品德課的教學素材。作為思想品德教師應引導學生去接觸生活實際，把繽紛的世界引進課堂，實現(xiàn)社會生活與教材的互動。為此，筆者在課堂教學中根據(jù)教

6、學內(nèi)容，讓學生給自己所見的、所聞的有趣的、困惑的事；通過演說、詩歌朗誦、圖畫說明、相聲、小品等多種形式展現(xiàn)出來。課堂上讓學生全員參與，這吸引了學生的注意力，增加了學生的興趣，又增加了教學的親和力，為新課教學營造了一個輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍。如我在講授學會合理消費時，先設(shè)懸念：“比爾.蓋茨宴請我國國家主席胡錦濤的時候有幾道菜？在哪里宴請？為什么？”引發(fā)學生們的思考，可以將自己的所見所聞講出來，再通過播放多媒體的相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情景，使學生深深的感受什么是合理消費來導入新課，感受到我們自己的的消費觀念存在的問題。緊接著再通過對比，引用“一位中國家長為了給兒子慶生用滿漢全席宴

7、請”的故事設(shè)置懸念，讓學生帶著懸念學習新課尋找問題的答案：我們應該樹立什么消費觀。再讓學生思考我國的基本國情在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)，帶著問題去思考社會現(xiàn)狀加深情感，從而讓學生學會理性消費。除次以外，我們還可以通過以情激情、圖片演示、對比分析、熱點新聞、動漫等導入新課的方法。二、思想品德課堂應該是生活化新課程的理念要求我們在課堂教學中應遵循三貼近原則”，貼近學生、貼近生活、貼近實際。啟發(fā)、引導學生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導下，我開始向生活化的課堂努力邁進。要讓思想品德課成為學生們所關(guān)心的一門課。上課的內(nèi)容要與學生的生活密切關(guān)聯(lián)，使生活成為

8、重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學中存在的空洞說教。使課程和學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋梁。發(fā)揮時間上的近距離效應。理論聯(lián)系實際是思想品德課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成?？臻g上舍遠求近。由于思想品德課教材選的例子都是些常識性”的例子，不利于學生學習積極性的發(fā)揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。思想上避虛求實。信息時代的學生見多識廣，思維活躍，開放社會里的各種社會現(xiàn)象，如環(huán)境污染，垃圾分類處理，交通擁擠，貧富差距，同工不同酬，大學生就業(yè)難等問題盡收眼底。學生希望老

9、師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。課堂上就要允許學生暴露真實的思想。先讓學生說出自己的見解；再讓學生例舉說明，現(xiàn)實生活中實實在在存在的問題。在這種真實的心靈撞擊中樹立正確的觀念，培養(yǎng)學生辯證看問題的能力。在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發(fā)展，教學貼近了學生的生活，課堂變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。三、思想品德課堂應該關(guān)住學生的情感體驗。培養(yǎng)學生健康向上的情感是思想品德課的重要組成部分，道德情感教育內(nèi)容是思想品德課教學中的重要方面。情感性”也是思想品德學科的重要特點之一?？v觀全套教材選取的100多篇素材，具包含的道德情感因素不僅豐富多采、具體生動，而且

10、幾乎凝聚了人類高尚道德情感的方方面面。這些素材在學生思想品德形成過程中，具有重要作用，它既是道德認識形成的催化劑，又是道德行為的捍衛(wèi)者?；仡櫸覀兊乃枷肫返抡n教學，有的按照是什么“、為什么”、怎么做”的三段程式演繹，有的靠陳述相關(guān)故事或事例從中歸納觀點。這種線性的道德教育，既忽視了情感的中介和動力作用，又弱化了情感對品德認識的影響，致使教學缺乏應有的活力、磁性和實效。而體驗式教學就是我們關(guān)注學生情感體驗的一種有效的教。我們在教學中必須認真分析每課教材中的情感教育因素，科學確立情感教育的目標；深入研究情感教育的規(guī)律，貫徹情感教育的原則并注意將情感教育貫串于教學的始終。因為情感教育不是一個單獨的教學

11、環(huán)節(jié)，它是與明理、導行交織在一起，并隨著道德認識的提高和道德行為的形成而不斷深化發(fā)展的，因此，在教學中，要把情感教育貫串于教學的始終，不能把它作為一個單獨的環(huán)節(jié)而孤立進行。體驗式教學就是我們關(guān)注學生情感體驗的一種有效的教學模式，它通過學生走進生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗等形式自主、積極、快樂的進行體驗，達到學習知識、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破重點難點，又滿足學生好動，渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強學生的自我教育。如:在講合作、競爭時，我設(shè)計了“綁腿二人跑”活動，讓學生在活動中體驗合作的重要性，從而做到以知導行；在挫折面前也從容中小丹因為應為車禍失去了雙臂，從而練習

12、用腳寫字。并取得了非常優(yōu)異的成績，為了讓學生體會到小丹的艱辛、體會到挫折，我設(shè)計了用腳在紙上畫畫的活動，學生通過用腳畫畫、表演等形式體驗挫折，感受挫折，心靈得到震撼，從而鼓起戰(zhàn)勝挫折的信心，并體驗學習的快樂。這樣學生不僅對所學知識內(nèi)化，更激起學生情感共鳴，更好的進行情感教育。四、思想品德課堂應該重視對學生及時有效的評價?！傲_森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應該學會賞識學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。在

13、教學中，有的老師在學生回答問題后既不表揚，也不做任何評價。學生有些失落感，這樣調(diào)動不起學生可他積極性。有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評價很籠統(tǒng)，針對性不強，缺乏一定的導向作用。如“你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想一想，或許會有新的發(fā)現(xiàn)?！薄罢f的很精彩，如果聲音再響亮點就更好了”，評價用語要豐富，用得具體、恰當、針對性強又富有激勵性。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個