初中政治教學(xué)論文-如何讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂

1、初中政治教學(xué)論文-如何讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂淺談思想品德課堂怎樣吸引學(xué)生的注意力鳳岡縣第四中學(xué)陳敏摘要初中思想品德課不同于一般的文化課，它對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育。實(shí)施新課程以來，思想政治更名為思想品德，這也表明：初中思想教育淡化教材知識體系，強(qiáng)化學(xué)生積極參與、自主探究和活動實(shí)踐，更加注重學(xué)生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識、情感、人生觀。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這

2、個媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。因此，本文就從課堂教學(xué)藝術(shù)、生活化課堂、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、及時有效的評價方面關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，能力培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn),從而搞好思想品德課堂教學(xué)，讓思想品德課堂成為對學(xué)生最有吸引力的課堂。關(guān)鍵詞:思想品德教學(xué)生活化情感化及時有效的評價思想品德課堂教育，本就是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅是依靠理論的教育很難達(dá)到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在思想思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題，也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重

3、要方面，更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵-在平時的教學(xué)中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分實(shí)力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡Q對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆,現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不重視，真難教！其實(shí)問題不在學(xué)生，而在教師，我們的教師沒有抓住學(xué)新的心理需要，沒有走進(jìn)學(xué)生心理,還因教師沒有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以我們的思想品德課堂對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生不“領(lǐng)情工思想品德教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學(xué)習(xí)教材理論知識，還要學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)會如何做人,但是

4、傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實(shí)際中，運(yùn)用生活中的實(shí)例來解釋各種思想品德現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn).所以我們必須把學(xué)生注意力吸引到課堂上來，而不是讓機(jī)械的學(xué)習(xí)書本知識.在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思想品德課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，成為我們迫不及待需要解決的問題.對此，筆者就如何讓思想品德課堂成為對學(xué)生有吸引力的課堂，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識:一、教師要增強(qiáng)自己的課堂教學(xué)藝術(shù)知識豐富的教師，課上得生動有味，學(xué)生聽得兩腮緋紅，雙眼

5、冒光，這樣的課會受到學(xué)生的歡迎和推崇，他的一舉一動都能潛移默化地感染和引領(lǐng)學(xué)生,他的學(xué)生也會慢慢喜歡上，而沒有積累、僅靠書本滿堂灌的教師，課堂教學(xué)機(jī)械僵硬、索然無味，學(xué)生聽得昏昏然，其執(zhí)教經(jīng)歷在學(xué)生的心中可能留不下太多痕跡，有時還會引起學(xué)生的反感.教師若能增強(qiáng)自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，如:教師設(shè)計(jì)的一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情,喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。而紛紜變幻的國際形勢氣象萬千的社會現(xiàn)實(shí)、微妙復(fù)雜的人際關(guān)系都是思想品德課的教學(xué)素材。作為思想品德教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去接觸生活實(shí)際，把繽紛的世界引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)社會生活與教材的互動。為此，筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)教

6、學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生給自己所見的、所聞的有趣的、困惑的事；通過演說、詩歌朗誦、圖畫說明、相聲、小品等多種形式展現(xiàn)出來。課堂上讓學(xué)生全員參與，這吸引了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生的興趣，又增加了教學(xué)的親和力，為新課教學(xué)營造了一個輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍。如我在講授學(xué)會合理消費(fèi)時，先設(shè)懸念：“比爾.蓋茨宴請我國國家主席胡錦濤的時候有幾道菜？在哪里宴請？為什么？”引發(fā)學(xué)生們的思考，可以將自己的所見所聞講出來，再通過播放多媒體的相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，使學(xué)生深深的感受什么是合理消費(fèi)來導(dǎo)入新課，感受到我們自己的的消費(fèi)觀念存在的問題。緊接著再通過對比，引用“一位中國家長為了給兒子慶生用滿漢全席宴

7、請”的故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著懸念學(xué)習(xí)新課尋找問題的答案：我們應(yīng)該樹立什么消費(fèi)觀。再讓學(xué)生思考我國的基本國情在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，帶著問題去思考社會現(xiàn)狀加深情感，從而讓學(xué)生學(xué)會理性消費(fèi)。除次以外，我們還可以通過以情激情、圖片演示、對比分析、熱點(diǎn)新聞、動漫等導(dǎo)入新課的方法。二、思想品德課堂應(yīng)該是生活化新課程的理念要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導(dǎo)下，我開始向生活化的課堂努力邁進(jìn)。要讓思想品德課成為學(xué)生們所關(guān)心的一門課。上課的內(nèi)容要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，使生活成為

8、重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的空洞說教。使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里，適當(dāng)引入一些社會熱點(diǎn)問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。空間上舍遠(yuǎn)求近。由于思想品德課教材選的例子都是些常識性”的例子，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。思想上避虛求實(shí)。信息時代的學(xué)生見多識廣，思維活躍，開放社會里的各種社會現(xiàn)象，如環(huán)境污染，垃圾分類處理，交通擁擠，貧富差距，同工不同酬，大學(xué)生就業(yè)難等問題盡收眼底。學(xué)生希望老

9、師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。課堂上就要允許學(xué)生暴露真實(shí)的思想。先讓學(xué)生說出自己的見解；再讓學(xué)生例舉說明，現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在存在的問題。在這種真實(shí)的心靈撞擊中樹立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力。在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應(yīng)用。三、思想品德課堂應(yīng)該關(guān)住學(xué)生的情感體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感是思想品德課的重要組成部分，道德情感教育內(nèi)容是思想品德課教學(xué)中的重要方面。情感性”也是思想品德學(xué)科的重要特點(diǎn)之一。縱觀全套教材選取的100多篇素材，具包含的道德情感因素不僅豐富多采、具體生動，而且

10、幾乎凝聚了人類高尚道德情感的方方面面。這些素材在學(xué)生思想品德形成過程中，具有重要作用，它既是道德認(rèn)識形成的催化劑，又是道德行為的捍衛(wèi)者?；仡櫸覀兊乃枷肫返抡n教學(xué)，有的按照是什么“、為什么”、怎么做”的三段程式演繹，有的靠陳述相關(guān)故事或事例從中歸納觀點(diǎn)。這種線性的道德教育，既忽視了情感的中介和動力作用，又弱化了情感對品德認(rèn)識的影響，致使教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力、磁性和實(shí)效。而體驗(yàn)式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的一種有效的教。我們在教學(xué)中必須認(rèn)真分析每課教材中的情感教育因素，科學(xué)確立情感教育的目標(biāo)；深入研究情感教育的規(guī)律，貫徹情感教育的原則并注意將情感教育貫串于教學(xué)的始終。因?yàn)榍楦薪逃皇且粋€單獨(dú)的教學(xué)

11、環(huán)節(jié)，它是與明理、導(dǎo)行交織在一起，并隨著道德認(rèn)識的提高和道德行為的形成而不斷深化發(fā)展的，因此，在教學(xué)中，要把情感教育貫串于教學(xué)的始終，不能把它作為一個單獨(dú)的環(huán)節(jié)而孤立進(jìn)行。體驗(yàn)式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的一種有效的教學(xué)模式，它通過學(xué)生走進(jìn)生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗(yàn)等形式自主、積極、快樂的進(jìn)行體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又滿足學(xué)生好動，渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。如:在講合作、競爭時，我設(shè)計(jì)了“綁腿二人跑”活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)合作的重要性，從而做到以知導(dǎo)行；在挫折面前也從容中小丹因?yàn)閼?yīng)為車禍?zhǔn)チ穗p臂，從而練習(xí)

12、用腳寫字。并取得了非常優(yōu)異的成績，為了讓學(xué)生體會到小丹的艱辛、體會到挫折，我設(shè)計(jì)了用腳在紙上畫畫的活動，學(xué)生通過用腳畫畫、表演等形式體驗(yàn)挫折，感受挫折，心靈得到震撼，從而鼓起戰(zhàn)勝挫折的信心，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)生不僅對所學(xué)知識內(nèi)化，更激起學(xué)生情感共鳴，更好的進(jìn)行情感教育。四、思想品德課堂應(yīng)該重視對學(xué)生及時有效的評價?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵；應(yīng)拿起表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。在

13、教學(xué)中，有的老師在學(xué)生回答問題后既不表揚(yáng)，也不做任何評價。學(xué)生有些失落感，這樣調(diào)動不起學(xué)生可他積極性。有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復(fù)著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”到底好在哪里？評價很籠統(tǒng)，針對性不強(qiáng)，缺乏一定的導(dǎo)向作用。如“你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想一想，或許會有新的發(fā)現(xiàn)。”“說的很精彩，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了”，評價用語要豐富，用得具體、恰當(dāng)、針對性強(qiáng)又富有激勵性。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生一個