初中政治論文讓思想品德課教學生活化劉湘

1、初中政治論文讓思想品德課教學生活化劉湘題目：生活化教學政治課因你而精彩學科：初中政治姓名：劉湘電話校：贛榆縣柘汪第二中學生活化教學政治課因你而精彩內(nèi)容摘要新課改倡導要關注學生的生活體驗，使學生感受到知識是從生活中來又運用到生活中去的。本文闡述了讓政治課生活化的幾點做法，如新課導入的生活化、組織形式的生活化、采用寓教于樂的教學方式、用自身的生活經(jīng)驗自主探究等，希望能對新一輪的課程改革帶來有益的啟示。關鍵詞生活化導入組織形式教學方法自主探究初中思想品德課的基本理念之一是：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”。初中生生活范圍逐步擴大，需要處理的各種關系日益增多，思想

2、品德課正是在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上，為他們正確認識自我、處理好與他人、與集體、與國家和社會的關系，促進思想品德健康發(fā)展提供必要的幫助。因而課堂上要特別注重學生的生活經(jīng)驗，關注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，體現(xiàn)“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。這就要求教師在思想品德課教學中，必須將學生課堂學習課本理論知識與現(xiàn)實生活結合起來，將課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，即讓思想品德課教學生活化。怎樣才能做到讓思想品德課教學生活化呢？下面結合自己的教學實踐，談談本人的看法。一、生

3、活化的導入精彩的開始俗話說：“良好的開頭是成功的一半”，精彩的課堂導入不僅能很快集中學生的注意力，而且會激發(fā)學生學習的興趣。因而精彩的引入是課堂教學中極其重要的一部分。亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的。學生的創(chuàng)新想法和創(chuàng)造活動，往往來自于對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自于教師創(chuàng)設的問題情境。因而新課引入對整個課堂教學有著至關重要的影響。而要激發(fā)學生的學習興趣和好奇，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。比如學到蘇教版七年級思想品德下改革開放的新時代這一課時，我在上課前首先讓學生欣賞歌曲春天的故

4、事、走進新時代,讓他們在優(yōu)美動聽的旋律中體會社會發(fā)展、人民生活水平和質(zhì)量變化，領悟改革開放帶來的諸多變化，聽完歌曲之后，我隨即又啟發(fā)、引導學生聯(lián)系生活中的實際，講述自己家鄉(xiāng)的變化。這樣，在輕松、愉快的學習氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入新課教學活動。二、生活化的組織形式成功的鋪墊在傳統(tǒng)的教學組織形式下，學生的探究、實質(zhì)性參與教學的過程、學生之間互動與合作、交流與分享太少，座位排列上采用傳統(tǒng)的學生面向黑板的矩陣式排列。新一輪的教學改革倡導自主學習、合作學習、探究學習，要把學生的學習提高到一個高度，通過課堂教學培養(yǎng)學生自主、合作、探究的基本索養(yǎng)。新的教育理念呼喚新的教學方法，新的教學方法

5、尋找新的課堂組織形式，恰當?shù)恼n堂組織形式會使教學方法得到充分發(fā)揮?！靶〗M圍坐式”這種生活化的課堂組織形式，更適合新課改，即課前將班級同學分成不同的小組，每一小組6-9個人，課堂上各小組同學圍坐在一起面對面交談，就象拉家常一樣親近自然，對要探究的問題或學習過程中遇到的問題展開討論、交流，教師巡回在各個小組中進行指導。這種組織形式改變了傳統(tǒng)課堂的排列格局，師生互動、生生互動更加頻繁了。“小組圍坐式”的課堂組織形式更有利于學生學習動機的激發(fā)，使各小組的同學為學生之間的討論、交流創(chuàng)造和諧氛圍，由于人員不多，每一位同學都會有提出自己看法和展示自我的機會，他們可以在爭論中找到成功感和自豪感，每一次的成功和

6、失敗都能很好的激發(fā)他們的學習動機。三、采用寓教于樂的教學方法感受生活在教學過程中采用單一的教學形式，學生多會陷入學習疲勞狀態(tài)，所以要根據(jù)需要盡可能不斷變化教學形式，激發(fā)學生的求知欲，使學生熱情高漲。L用動漫、視頻、照片等形式使教學內(nèi)容可見、可聞，增強感染力，吸引學生注意力。比如在學到推動社會進步的偉大變革一課時，由于學生以前對改革開放還一無所知，而單單憑借理論說教很難激發(fā)學生的興趣。我就在課堂上播放了一段有關改革開放的視頻資料，學生就像平時生活中看電影一樣，聚精會神的觀看，對我國的改革開放的偉大成就嘖嘖稱贊，很好的完成了教學目標。2.用各種綜藝節(jié)目吸引學生注意力。時下風糜的綜藝節(jié)目如央視幸運5

7、2、詠樂匯、開心辭典等喜聞樂見。讓學生把這種綜藝節(jié)目的形式搬到課堂上，比如在學到護佑生命安康這一內(nèi)容時，模擬非常6+1）節(jié)目，黑板上懸掛著李詠的大幅照片，由學生主持搶答遇到一些突發(fā)事件時的應對措施，比如發(fā)生地震時；失足落水時；遭遇歹徒時；發(fā)現(xiàn)家中進賊時；o學生爭強好勝、競相模擬表演，鍛煉了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也享受了上課的快樂，這種寓教于樂的形式起到了事半功倍的教學效果。四、自主探究分享生活生活化教學要求我們要努力創(chuàng)設教學情境，幫助學生經(jīng)歷知識、產(chǎn)生過程，這樣就可以縮短教材與學生的距離，收到最佳的教學效果。.營造生活場景，呈現(xiàn)生活問題，分享理論知識利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話

8、題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，或以具體的生活實際為背景，設疑激趣，將生活問題展現(xiàn)在學生面前，把學生引入相關的問題情境中。比如在學到我國的基本經(jīng)濟制度和分配制度時，引導學生通過關注研討身邊的工廠、企業(yè)、村組、個體以至學生個人家庭的收入、經(jīng)營結構，讓學生自己去判斷所有制形式和分配的方式，使學生感到知識與生活是緊密聯(lián)系和相關的。再比如在學到社會公共生活需要秩序這一課時，由于學生對于什么是“公共秩序”是不怎么了解的，于是課堂上我就展現(xiàn)了幾個生活中常見的情景，讓學生做出辨析。行人亂穿馬路，為什么不是小事?在沒有往來汽車，并能保證自己人身安全的前提下，就能闖紅燈嗎?別人都那么做，我不做不就是“傻冒兒

9、”嗎?通過學生的互動探究，交流研討，明白了社會生活需要秩序來維持，離開了一定的規(guī)則秩序的約束，社會就會陷入混亂。社會是由許多成員共同組成的，只有自覺遵守社會秩序，才能維護個人的利益和社會的利益。.開展實踐活動，回歸生活知與行有機統(tǒng)一，是生活化教學的精髓和價值所在，推動生活化教學就必須積極引導學生開展各種社會實踐活動，像參觀訪問、社會調(diào)查等。如在學到生命只有一次這一課時，我讓同學們尋訪身邊的動植物伙伴，通過小組合作的方式，搞一次本地區(qū)的植物、動物物種及其生存狀況的調(diào)查，觀察每個物種及每個生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇。學生一般是相對固定的生活在某一地域內(nèi)，對自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也

10、更想去了解它，參觀、訪問、社會調(diào)查正迎合了學生的這一需求。.舉行小小辯論賽，讓學生展現(xiàn)自我生活看一遍不如聽一遍，聽一遍不如寫一遍，寫一遍不如講一遍，人們的思維過程中的許多飛躍和質(zhì)的突破往往是在講得時候萌發(fā)的，一個人在講得時候，思維活動很自然進入了不能開小差，而是連續(xù)進行的高效狀態(tài)。開展辯論賽就是一種高效的社會化的學習方式。比如在學到筑起“防火墻”這一內(nèi)容時，讓學生展開辯論賽，正方觀點：上網(wǎng)利大于弊；反方觀點：上網(wǎng)弊大于利。通過雙方的唇槍舌戰(zhàn)，觀點一目了然，網(wǎng)絡給中學生的帶來了很大的幫助：拓寬了視野；提供了資助學習的平臺。網(wǎng)絡給青少年的不良影響是：上網(wǎng)玩游戲會成癮；瀏覽不健康的網(wǎng)頁通過辯論同學們達到的自我教育的目的，現(xiàn)身說法，立竿見影，班級里原來偷偷去網(wǎng)吧的幾個同學如張小剛、胡貝順等也在同學們的監(jiān)督下，改掉了壞毛病。新知識的