Abxvukl英語新課程標準下的新型教師

1、生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因為在它內(nèi)部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。泰戈爾 英語新課程標準下的新型教師 李 潮 慧英語作為我國基礎教育階段的一門基礎學科，其課程設置應符合信息時代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求和多元化社會的要求。教育部2003年2月頒布的全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（以下簡稱新標準）提出：學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿；以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、目標、內(nèi)容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。新標準突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，注重學

2、生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標準的實施，教師應對社會形勢的發(fā)展變化做出相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標準下的新型師生關系，以適應新時代英語教育的要求。一、面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎 高中英語課程的教育教學要面向全體學生，要特別注重培養(yǎng)學生英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達的能力。為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要特別強調(diào)讓學生在人際交往中得體地使用英語。 由于學生現(xiàn)有的語言能力和學習方式等方面的差異，

3、教師要充分考慮到不同學生的生理、心理特點。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才可能真正實現(xiàn)面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎的目標。二、重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 新標準強調(diào)教學內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系?，F(xiàn)階段的學生都有著自己的性格和思想見解。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。從獨裁者的位子走下來，走到學生當中去。正如美國教育學家多爾說的那樣：教師在師生關系中的地位是“平等中的首席”。新標準突出的“人文性”特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。強調(diào)教育平等化、民主化、個性化，充分

4、發(fā)揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。 學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響到學生學習英語的效果，而且會影響到學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。高中學生正處于向成年轉化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師應以平等、

5、民主、尊重、理解、關心、賞識的態(tài)度去對待學生。 三、 以學生為中心，全心全意為學生服務新標準強調(diào)學習過程的自主性：要求教學要以學生為中心，幫助學生，樹立為學生服務的意識。新標準把學生的發(fā)展作為英語教學的出發(fā)點和歸宿，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，教師角色應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。教師要迅速更新觀念，“吃透”新標準的實質(zhì)內(nèi)涵，充分發(fā)揮教師的主導作用，增強服務意識，努力去喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。要讓學生自我教育、自主發(fā)展，使學生學有所得、學有所愛、學有所思、學有所長，

6、真正為學生的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。 四、 加強對學生學習策略的指導，培養(yǎng)其自主學習的能力 新標準強調(diào)學習策略的探究性：要求教育教學活動的民主性，相信學生，樹立民主意識。教師要通過“引（引導）、扶（嘗試）、放（獨立：讓學生運用學到的知識獨立去解決問題）、收（反饋：及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，及時調(diào)控）、評（教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁）”幾個步驟指導教學。書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規(guī)律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的，要讓學生去看；凡是學生講得出的，要讓學生去講；凡是學生想得出的，要讓學生去想；凡是學生寫得出的

7、，要讓學生去寫；凡是學生做得出的，要讓學生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創(chuàng)設多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結伴成長。 五、正確引導，提高學生自我分析問題、解決問題的能力教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師應把研究的重點放在如何“帶著學生走向知識”，而非“帶著知識走向?qū)W生”。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要

8、引導學生學會借助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，要引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術能力。也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使學生在走出我們的課堂后，還有獨立鍛煉的能力，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。 六、突破傳統(tǒng)的教學模式，探索全新的特色教學 推進創(chuàng)造教育，要使學生創(chuàng)造性的學，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實踐中來的。首先對于一個教師來說，如何掙脫舊觀念的束縛，運用先進的、科學的教學思想來指導自己的教學實踐，如何根據(jù)實際恰當?shù)剡x擇、運用教學模式、教學手段、教學方法，這就反應了一

9、個教師的創(chuàng)造力。不少教師還習慣于傳統(tǒng)的教學方法，教師“滿堂灌”， 學生“滿堂學”，其結果既不能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學生的創(chuàng)造性。一個教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新、銳意進取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，突破思維定勢的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，積極開展創(chuàng)造性工作。七、 利用現(xiàn)代教育技術，拓展學習和運用英語的渠道教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；

10、要開發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡等資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。八、 教師要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求英語教師需具有精深的專業(yè)知識；較強的語言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識；注重自身的禮儀修養(yǎng)。同時，教師需具有較強的教育教學能力。能夠自如地駕御教材和課堂教學過程，了解新教材特點，才能恰當?shù)刂朴喗虒W計劃，合理安排教學內(nèi)容，有效地組織課堂教學活動。在外語教學中，文化是指目標語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、價值觀念等。一般說來，教師對于英語的交際文化(如問候、邀請、稱贊、致謝、道歉、求助等)更為熟悉，而對于知

11、識文化(如宗教、社會、政治、經(jīng)濟、文學藝術等)則了解不多。英語課程標準中對于學生的文化意識提出了較高的要求，例如：二級目標中要求了解世界上主要國家的標志物與國旗；五級目標中要求了解常見自然現(xiàn)象、動植物在英語國家中的文化內(nèi)涵；八級目標要求理解常用典故、傳說，要求了解英語國家的政治、經(jīng)濟體制及大眾傳媒情況等。這些目標不僅需要英語教師在課上結合教材內(nèi)容及所教學生的特點進行適時、適量的介紹，而且還應自成體系地進行跨文化的對比與分析。如果教師對相關知識沒有較為系統(tǒng)的了解，則難免會在教學中窮于應付。人民教育出版社依據(jù)新課程標準修訂出版的高中英語教科書，除結構處理與活動設計上進一步體現(xiàn)任務型教學思想外，還增

12、加了學生喜聞樂見的話題與素材。如高一英語課本第五單元The Silver Screen中涉及了英雄、侏羅紀公園、黑客帝國等熱門影片，還重點介紹了名導演斯皮爾伯格與電影一個也不能少，第十二單元Art And Literature中甚至介紹了風靡全球的童話新作哈利波特。教材中滲透了社會科學和自然科學、信息技術、航天技術、環(huán)保等多種學科知識，而且大量活動任務需要師生共同結合課內(nèi)外相關知識來進行。顯然，一個興趣單一、知識面窄、求知欲差的教師決不可能勝任新課程的教學工作。閱讀適當?shù)挠⑽膱罂瘉硗貙捴R視野是教師專業(yè)發(fā)展的需要。 盡管缺乏直接定位于中小學教師的英文報刊，但從閱讀難度及知識面上考慮，一些以大中

13、學生為讀者群的報刊很值得推薦。如英文21世紀報是中國日報社利用其豐富的英文編輯資源創(chuàng)辦的普及性英文時事周報，以報道時事文化知識和指導英語學習為特色；英語世界雜志有“小百科”之譽，使讀者能在學習和提高英語技能的過程中，獲得有關古今中外各方面的新知識，選材品位較高。在實際課堂教學中，學生所接觸的素材大都是關于英、美國家的文化、歷史與現(xiàn)狀，中國文化在課堂上介入的量相當少。這除了教材本身的因素外，英語教師的本土文化意識不強也是主要原因。當教師介紹西方的餐飲文化，教授hamburger、milk、hotdog等詞時，似乎很少會想到應當讓學生也學習一些更為“生活化”的知識，也就難怪學習了八、九年英語的高中生無法找到恰當?shù)脑~匯來描述一些常見的事物糖葫蘆、三輪車、四合院，更不用說準確翻譯“下崗”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”或是“素質(zhì)教育”了。 基礎教育階段英語課程的任務之一是“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神”。跨文化交際的能力自然包含向世界介紹本國文化的能力。英語課程標準要求教師為學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的課程資源，因而教師應有較好的表達本土文化的水平，學習一些介紹我國國情的英語讀物。這類閱讀不僅可以提高教師的文化素養(yǎng)，而且還為豐富教學實踐提供了良好的資源。