淺析福利機構孤殘兒童社會融合的路徑3000字

1、淺析福利機構孤殘兒童社會交融的途徑3000字 摘 要：隨著我國經(jīng)濟、政治的變遷，社會工作專業(yè)化進程的加快，有關機構內(nèi)孤殘兒童的生存和開展問題備受人們關注，機構內(nèi)兒童如何與社會交融是近年來所關注的重要問題。本文從制度、社會及個人三個層面闡述福利機構孤殘兒童的社會交融途徑。 關鍵詞：福利機構；孤殘兒童；社會交融；途徑兒童是人類的將來，是社會可持續(xù)開展的重要資源。同時，兒童也是社會中的弱勢群體，而福利機構內(nèi)的孤殘兒童作為弱勢中的弱勢，享有的話語權是最弱小，由于各種因素導致他們與原生家庭別離，使其不得不生活在集中監(jiān)護養(yǎng)育的福利機構內(nèi)。長期的機構內(nèi)生活，使這些兒童與社會生活接觸較少，對兒童造成了一定程度

2、上的心理障礙和行為異常，他們一方面需要生理上的護理照料、康復治療和情感關心，另一方面還需要學習生活技能、根本文化知識，同時還要創(chuàng)造時機讓他們參與社會互動，增強社會交融。本文從制度層面、社會層面及個人層面闡述機構內(nèi)孤殘兒童的社會交融途徑。1 制度層面，完善社會保障制度兒童福利是社會福利的重要表達，是政府和社會為有特殊需要的兒童及其家庭提供的各種支持、保護和補償性效勞。福利機構孤殘兒童只能依靠國家制定的社會福利政策，來保障他們享有平等的生存權、受保護權、開展權和參與權，因此，政府完善福利機構內(nèi)兒童社會福利政策體系，各職能部門政策執(zhí)行到位，兒童福利機構加強建立，特別是專業(yè)人員的隊伍建立及社會資源和社

3、會力量的參與都顯得尤其重要。一構建兒童權利保護機制，樹立“以人為本的兒童開展觀。?兒童權利公約?第23條中“身心殘疾的兒童應能在確保其尊嚴、促進其自立、有利于其積極參與社會生活條件下享有充實而適當?shù)纳畹囊螅粌H賦予了對兒童根本生存和承受保護的權利，而且強調(diào)了包括殘疾兒童在內(nèi)的所有兒童充分開展其體能和智能及參與社會生活的權利。因此，兒童福利機構必需要求員工積極學習?兒童權利公約?中國兒童開展綱要?、兒童福利效勞標準化流程等，使照顧者可以以客?的、諒解的心態(tài)，在平等、平安、溫暖的氣氛中與兒童建立信任關系，在實際工作中尊重機構內(nèi)兒童權利，最充分地開展兒童的個性、才智和身心才能。二重視福利機構兒童

4、教育，進步兒童自身權利意識。?中國兒童開展綱要?中提到“保障特殊困難兒童承受義務教育權利。落實孤兒、殘疾兒童、貧困兒童就學資助政策的要求，福利機構應積極開展各項活動，讓兒童認識到自身與其他社會兒童享有同等權利，享有全面參與經(jīng)濟、社會和文化晉級享受正常的生活及社會福利。福利機構應積極探究“小有所教、“因人而異的特殊教育方式，開拓兒童福利機構內(nèi)特殊教育。如，在教學中選擇綜合性主體課程，即圍繞特定的、與兒童日常生活親密相關的主題，從每名兒童的智力、才能程度、身體需求出發(fā)，開展有方案、有組織的康教活動，從而開展兒童認知、技能程度及適應才能的課程。這種課程形式靈敏性和內(nèi)容實用性強，可以迎合兒童的特殊需求

5、，并可以照顧到兒童的個體差異，同時使得兒童學到實用的知識技能。這樣，不僅使兒童享受了平等的受教育權，還使得孩子增長了學習知識，使其身心都得到了提升，大力保障了特殊兒童平等享有受教育權。三完善孤殘兒童社會權益保障制度，提升兒童自我認同感。在兒童福利機構集中供養(yǎng)的形式下，兒童面對院內(nèi)標準化的管理，遵循統(tǒng)一的固定的作息時間，難以有個性化的開展。再加上兒童自身條件的限制，表現(xiàn)非常乖巧，從不反駁工作人員的觀點表達自己的看法，對于別人分配的任務“逆來順受，總是缺乏自信心，自我認同感很低。這使得兒童漠視自己的自我需求，使得他們積壓了許多負面情緒且不敢表現(xiàn)出來。2 社會層面，促進社會對福利機構孤殘兒童的接納社

6、會對孤殘兒童的接納，給他們?nèi)谌肷鐣峁┝肆己玫纳鐣h(huán)境，福利機構根據(jù)社會需求和院內(nèi)實際，積極拓展效勞職能，充分利用社會資源，提升社會效勞效能，促進內(nèi)外互動與交流，增加社會對機構孤殘兒童群體的認識和認同感。一通過社會理論活動增加接觸時機針對福利機構孤殘兒童接觸社會時機較少，與人溝通交往的才能較弱的情況，福利機構以“請進來，走出去的形式開展聯(lián)誼、小組活動，讓兒童走出福利院，理解社會，以滿足兒童在理論過程中認識新事物、豐富生活閱歷等需求，從而到達兒童與社會接軌，促進其人格、才能、社會責任感等全面開展的目的。如組織社區(qū)慰問演出、文明馬路勸導、超市購物等，不僅拓展兒童的視野，交流感情，鍛煉他們的身體和心

7、理素質(zhì)，也使兒童最大程度地接近社會，融入社會。二通過“家校互動提升社會參與才能福利機構生活老師按時參加家長會、每學期家校溝通交流會、到校處理孤殘兒童在校問題等。為培養(yǎng)其良好的禮貌禮儀習慣，邀請校外老師來院講授禮儀課，制定孤殘兒童的禮儀評分表，每天開展例行檢查，每周進展“文明禮儀之星評選表彰活動。進步孤殘兒童的語言舉止、穿著穿戴、內(nèi)務整理等方面，以此培育其從小養(yǎng)成良好的生活及行為習慣，為融入社會打下根底。三通過志愿效勞引導群眾認知福利機構要堅持開門辦院，與愛心企業(yè)、愛心人士開展社會化互動，提升社會對機構內(nèi)兒童群體的認知，積極傳遞社會正能量。一方面為志愿組織和志愿者提供志愿效勞的需求和崗位，另一方

8、面針對志愿者制定的活動方案，結合實際情況提出意見和建議，使其可以更好地順利施行，從而更有效地為機構內(nèi)兒童效勞。3 從兒童自身層面，促進兒童參與社會生活著眼于培養(yǎng)機構內(nèi)兒童的自身生存才能，以促進孩子的“自理、自立、自強為理念，因材施教，注重差異，促進兒童成人成才，融入社會。一通過職業(yè)技能培訓增強孩子生存才能為幫助機構內(nèi)大齡兒童成年后能順利融入社會，結合大齡兒童的興趣愛好和綜合才能及其對自我個性、職業(yè)選擇的初步認識，幫助大齡兒童開展職業(yè)技能培訓，如聯(lián)絡愛心企業(yè)安排到蛋糕房、汽車4S店、美發(fā)店等機構進展職業(yè)技能體驗，同時進展交通換乘、銀行卡取款、獨立處事才能培養(yǎng)鍛煉與特別關注。經(jīng)過短期崗位實習，對適

9、應不良、成長困難的崗位進展再選擇，選擇易于就業(yè)的崗位進展就業(yè)，激發(fā)兒童的內(nèi)在潛能，提升兒童參與社會生活的才能。二通過外出參觀學習開闊兒童眼界為了讓機構內(nèi)兒童能及時的接觸到社會新惹事物，豐富他們的社會知識和生活常識，福利機構可以組織兒童到科技館、博物館、自然風光旅游景點等場所參觀交流。這些活動的開展，既可以豐富孩子們的生活，培養(yǎng)他們的愛心，更能啟發(fā)孩子們的想象力。同時，也可促進他們心理安康成長，增加孩子們適應和融入社會的知識量。三通過組織主題活動提升融入社會自信心福利機構結合六一、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為孩子開展主題活動，組織兒童節(jié)目表演，通過舞蹈、歌曲、小品表演等方式向社會各界展示兒童的才藝及精神相貌。通過開展愛心義賣等活動，可將兒童平時制作的手工作品、繪畫作品、書法作品等展覽，給兒童創(chuàng)造一個自我鍛煉、自我展示的平臺，而且更有效地鼓勵孩子們追逐夢