多媒體技術(shù)—農(nóng)村小學(xué)英語對(duì)話有效教學(xué)的“催化劑”

1、多媒體技術(shù)農(nóng)村小學(xué)英語對(duì)話有效教學(xué)的“催化劑”【摘要】 由于經(jīng)濟(jì)條件落后，師資力量薄弱，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與成長環(huán)境等原因。農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。而英語又是一門交際性、工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，多媒體的普及使得農(nóng)村小學(xué)英語課堂發(fā)生了翻天覆地的變化， 它就像是英語教學(xué)活動(dòng)的 “催化劑” ，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中， 適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能收到事半功倍的效果。 本文主要從利用多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話內(nèi)容、對(duì)話情景、競賽情景、交互情景四方面進(jìn)行闡述。【關(guān)鍵詞】 多媒體 農(nóng)村 對(duì)話教學(xué) 催化劑【正文】伴隨著 21 世紀(jì)計(jì)算機(jī)的普

2、及和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用于教育教學(xué)之中。 如今， 多媒體走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的課堂已成為現(xiàn)實(shí)， 并且被廣泛地運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)的英語課堂教學(xué)中。 學(xué)習(xí)英語對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說有相當(dāng)難度， 其主要原因是學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)低、 缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。 為了提高農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語的有效性，作為一名農(nóng)村小學(xué)英語老師， 我們既要不斷深入地研究教學(xué)內(nèi)容， 更新自己的教學(xué)理念， 提高業(yè)務(wù)水平也要充分利用一些輔助工具- 多媒體技術(shù)。多媒體與英語課程整合進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，活化教材內(nèi)容，交互性強(qiáng)。能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)眼、耳、嘴、手的積極性。 然而我們也?？吹竭@樣的一些情景：

3、公開課上，教師一會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一會(huì)兒上臺(tái)操作，教師儼然成了“鼠標(biāo)” ，整堂課在忙亂中結(jié)束，而多媒體教學(xué)并沒有給課堂帶來多少實(shí)效。 因此，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用， 尤其是在對(duì)話教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能收到事半功倍的效果。 在英語課堂中利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種對(duì)話情景， 有助于學(xué)生在遇到相同或相似的情景時(shí)進(jìn)行良好的知識(shí)遷移，實(shí)踐英語的交際性功能。英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是具有實(shí)際性， 而交際必須是在一定的場合， 以一定的身份參與進(jìn)行的。在平時(shí)的教學(xué)中， 課堂并不具備布置所有真實(shí)情景的功能， 因而引進(jìn)多媒體就顯得尤為重要。多媒體能將模擬的真實(shí)情景搬進(jìn)課堂， 創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境。 其實(shí)就是在復(fù)制

4、生活情景，給學(xué)生營造一個(gè)生活化的氛圍，讓學(xué)生能沉浸其中。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話內(nèi)容我國并非英語國家，學(xué)生學(xué)英語受到母語的干擾，教師僅用一周 3 節(jié)課，一節(jié)課40 分鐘，用英語與學(xué)生交流， 但又受到學(xué)生英語水平的限制。 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，應(yīng)該讓課堂成為學(xué)堂， 讓學(xué)生在學(xué)堂中充滿激情，積極思維，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 因此教師要想方設(shè)法在課堂中為學(xué)生展示對(duì)話內(nèi)容。 “以活動(dòng)促語言發(fā)展”是英語教學(xué)的精髓，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟， 從而內(nèi)化為自己的語言。 根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，利用學(xué)生的好奇心理，利用多媒體變單純的聽說的對(duì)話內(nèi)容為視覺、 聽覺、 思考多感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語

5、的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維和說英語的能力。例如，我在教授PEP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第一單元自我介紹和見面打招呼時(shí)，我利用 d 多媒體給學(xué)生們模擬真實(shí)的見面情境， 創(chuàng)設(shè)對(duì)話內(nèi)容， 讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中練習(xí)對(duì)話Hello,I amHi,I amNice to meet you!Nice to meet you ,too!二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。 ”運(yùn)用多媒體以一定的情景為切入點(diǎn)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，降低對(duì)話難度。在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第四單元?jiǎng)游镱悊卧~時(shí)，通過查找一些卡通

6、的動(dòng)物圖片和錄制一些動(dòng)物的叫聲，借助音樂媒體可以彌補(bǔ)教室空間的局限性，將生活置身于課堂教學(xué)之中，有效地渲染課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然而不易遺忘。創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場景氛圍， 使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里切身感受， 體驗(yàn)交際。又如，學(xué)習(xí)對(duì)話句型“ How much is it ?” ，教師可以創(chuàng)設(shè)如下對(duì)話情景:a.Zoom 幫媽媽買菜；徐佩琳準(zhǔn)備買生日禮物送給同桌；曾子逸準(zhǔn)備為萬圣節(jié)聚會(huì)買東西售貨員賣東西。小學(xué)階段是兒童有注意發(fā)展的重要時(shí)期，多媒體創(chuàng)設(shè)的情景能變枯燥的對(duì)話材料為有意義、真實(shí)有趣的情景，有效地培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 再如，在教授PEP小學(xué)英語

7、五年級(jí)上冊(cè)第三單元四季及四季特點(diǎn)的詞匯時(shí)，為了讓學(xué)生感受四季不同的氣候特點(diǎn)， 現(xiàn)實(shí)生活不可能在瞬間變幻出各種天氣狀況， 于是， 我選擇了一則世界氣象預(yù)報(bào)， 制作了一相應(yīng)天氣狀況的課件， 在手指觸動(dòng)鼠標(biāo)的瞬間， 學(xué)生領(lǐng)略了各種天氣，感受到異國氣候狀況，倘佯于世界之旅，輕易地掌握了“ Which season do you likebest? ” “ It s spring/fall/summer/winter. ”“ Why?” “ It sin. ”句型。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景記得有一位著名的語言學(xué)家曾說過：較強(qiáng)的學(xué)習(xí)癡呆導(dǎo)致較好的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體制作圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生產(chǎn)生積

8、極的心理體驗(yàn)。 同時(shí)利用小學(xué)生追求成功展示自我的心理， 在課堂中引進(jìn)競爭機(jī)制。 借助熱烈的競爭氣氛刺激小學(xué)生的無意注意， 感染著學(xué)生的情緒， 他們爭先恐后， 都想為自己或自己所在的小組贏得勝利。 他們的無意注意換為有意注意， 競爭的氛圍使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。 如教師在教學(xué)中設(shè)置游戲， 讓學(xué)生根據(jù)所呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行對(duì)話配音。比一比誰說的速度最快，音準(zhǔn)最好，語調(diào)得當(dāng)，讓多媒體給學(xué)生打分，或者給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)第六單元中幾個(gè)介詞時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)挖寶藏的游戲，讓學(xué)生在說出寶藏所藏的方位后， 點(diǎn)擊相應(yīng)的位置， 看看誰得到的寶藏最多。 游戲是學(xué)生的第一大愛好，讓學(xué)生在玩中

9、學(xué)，玩中學(xué)能收到最佳效果。著名的語言學(xué)家Ellis 曾說： “學(xué)習(xí)者的成果極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性。 ”學(xué)生也可以通過擴(kuò)音器，進(jìn)行分角色對(duì)話，學(xué)生在體驗(yàn)角色的同時(shí)， 鍛煉了英語思維能力， 這比起單一的老師講課要豐富。 教師在制作時(shí)可以將教學(xué)所用的音、 像、 方案等材料輸入電腦，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)要求鏈接起來，簡單高效。四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)交互情景多媒體另一強(qiáng)大的優(yōu)勢就是它的交互性，老師設(shè)置有層次的練習(xí)題，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 通過人機(jī)交互的界面不斷練習(xí)聽說， 既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性原則， 充分尊重學(xué)生個(gè)性，也體現(xiàn)了人文關(guān)情， 真正以學(xué)生為認(rèn)知主體。 學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)的探究。利用計(jì)

10、算機(jī)可以組織學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，當(dāng)一方遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求幫助對(duì)象，以解決面臨的實(shí)際問題。譬如，句子的朗讀，對(duì)話的理解，從而完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。 在剛剛認(rèn)讀了字母后， 讓學(xué)生練習(xí)打氣球游戲， 每個(gè)氣球上都有相應(yīng)的字母， 學(xué)生練習(xí)鍵盤的同時(shí)也強(qiáng)化了字母的認(rèn)讀， 在游戲中操練能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，累積的分值也激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，正所謂“在玩中學(xué)” 。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神， 讓不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。 在學(xué)習(xí)了簡單的表達(dá)自己喜好的句型后，教師設(shè)置幾個(gè)問句情景，由學(xué)生

11、自由選擇想回答的問題，進(jìn)行人機(jī)的交互， 不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離， 給學(xué)生提供用英語交際的機(jī)會(huì)， 還使學(xué)生觸景生情， 激發(fā)起表達(dá)的欲望， 這種在多媒體課件中的情境性學(xué)習(xí)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。因此，在英語教學(xué)中，如能根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)，并讓學(xué)生在這些情景中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中理解事物本身，將有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！窘Y(jié)束語】我們堅(jiān)信，信息技術(shù)將會(huì)更好的優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題， 還能更好地為新的英語課程實(shí)施提供支持， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 學(xué)生學(xué)習(xí)英語已不再僅僅依靠教師，還可以通過計(jì)算機(jī)獲取更豐富的信息量，從而成為真正的學(xué)習(xí)的主人。多媒體輔助教學(xué)成了小學(xué)英語的有效手段，但是教師必須正確認(rèn)識(shí)它的輔助使用。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會(huì)影響教學(xué)效率，而多媒體課件取而代之，成為點(diǎn)鼠標(biāo)的“機(jī)器人” 。多媒體課件的設(shè)計(jì)、