第19課《皇帝的新裝》教案部編版語文七年級(jí)上冊

1、 第六單元19 皇帝的新裝教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn)，并能結(jié)合課文深入理解童話中想象和夸張的手法及其表達(dá)效果。2.品味童話中描寫人物的生動(dòng)形象的語言，把握這篇童話刻畫的人物形象。3.多角度深入探究童話的寓意，感悟這篇童話更廣闊的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)童話的特點(diǎn)，并能結(jié)合課文深入理解童話中想象和夸張的手法及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)多角度深入探究童話的寓意，感悟這篇童話更廣闊的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入1.你們聽說過皇帝的新裝這個(gè)故事嗎？又是通過什么渠道知道的？2.你們知道這是一篇什么體裁的文章嗎？以你的經(jīng)驗(yàn)，你怎么去判斷它是這種體裁呢？（通過了解學(xué)情，不難發(fā)

2、現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都知道皇帝的新裝這個(gè)故事。所以，把握故事情節(jié)概括故事梗概環(huán)節(jié)，不必要花太多的時(shí)間。當(dāng)然，如果有的班級(jí)學(xué)情并非如此，那就適當(dāng)在這個(gè)環(huán)節(jié)花點(diǎn)時(shí)間。那么，老師們不妨把教學(xué)重點(diǎn)放到童話的特點(diǎn)與安徒生的語言魅力上來。剛剛進(jìn)入初中的七年級(jí)學(xué)生，還帶有濃厚的童真，從童話角度切入，以品析語言為媒介，比較符合他們的年齡特征，也很容易學(xué)出語文味，避免熱鬧有余而沉淀不足。）二、初知童話1.什么是童話？【交流點(diǎn)撥】童話，是一種文學(xué)題材，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象甚至夸張來塑造人物形象，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。2.童話最主要的特征是什么？ 【交流點(diǎn)撥】豐富的想象和夸張。三、感知荒誕

3、（訓(xùn)練學(xué)生通過有感情地朗讀，圍繞童話想象和夸張的特點(diǎn)，感知這個(gè)故事中的荒誕。）3.學(xué)生用自己喜歡和方式讀課文，重溫經(jīng)典。4.思考并討論：這篇文章處處都是想象和夸張，那你覺得哪段哪個(gè)地方最夸張，其中最有夸張力的細(xì)節(jié)是什么？分享你覺得最為夸張的細(xì)節(jié)，并在全班朗讀展示?！窘涣鼽c(diǎn)撥】（1）第一段寫皇帝愛新裝成癖的文字。（注意強(qiáng)調(diào)“所有”“都”兩個(gè)表范圍的詞，“既不”“也不”“也不”“除非”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞，“每一天”“每一點(diǎn)鐘”“一套”三個(gè)表數(shù)量的詞，以及“都”“總是”兩個(gè)表頻率的詞，讀出皇帝窮奢極欲、酷愛新裝的夸張的生活習(xí)性。）（2）也還有一種奇怪的特性，任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服。（

4、騙子所說的那件衣服特性特別的夸張。朗讀時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)“任何”“不可救藥”“都”，讀出其中騙子煞有介事的夸張語氣。）（3）于是他付了許多錢給這兩個(gè)騙子，好讓他們馬上開始工作。（“許多”突出皇帝想要新衣的急切很夸張。）（4）從老大臣、誠實(shí)的官員到皇帝自己，去看新裝時(shí)裝作自己看得見并大加贊美新裝時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作。（從嘆詞“哎呀”到程度副詞“真是”“多么”“非常”到反復(fù)出現(xiàn)的形容詞“美”，都要夸張到位，以喜劇形式、漫畫筆調(diào)讀出他們的虛偽可笑。）（5）站在街上和窗子里的人都說：乖乖，皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材?。ā岸肌薄罢媸恰薄岸嗝础薄罢妗弊终f明所有的人都相信

5、了這個(gè)謊言，但是這個(gè)謊言是非常容易被戳破的，但大家卻都相信了，并且無中生有，胡編亂造地夸贊新裝，很夸張。）（老師因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，用有聲的語言再現(xiàn)荒誕的鬧劇，書讀百遍，其義自見。）四、探究荒誕5.這個(gè)荒唐鬧劇本來一眼可辨真?zhèn)?，卻成功上演，最主要的因素你認(rèn)為是誰？（選人物，抓例句，摳關(guān)鍵詞，并有感情地朗讀。）【交流點(diǎn)撥】（1）皇帝：“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的。但他仍然覺得，先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。（2）兩個(gè)騙子：他們“說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀

6、，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！?（3）兩個(gè)大臣： “我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！”（4）老百姓：“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯示自己不稱職，或是太愚蠢?！?.用“ 是皇帝的新裝成功上演的最主要的因素”句式，概括鬧劇原因?！窘涣鼽c(diǎn)撥】所有大人。 展示所有描寫大人表現(xiàn)的句子：1.全城的人都聽說這件織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測驗(yàn)一下2.城里所有人都在談?wù)撝@美麗的布料。3.每人都隨聲附和著，每人都有說不出的快樂。4.“

7、一點(diǎn)也不錯(cuò)”所有的騎士都說。5.“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說.6.那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。7.站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真漂亮.”7.學(xué)生有感情的朗讀。這些句子雖然分別出現(xiàn)在文章不同的地方，但是你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字是一樣的？是哪個(gè)字？從中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？【交流點(diǎn)撥】“都”?？梢?，所有的大人，無論是有權(quán)利的，還是沒權(quán)利的，無論是高高在上的達(dá)官貴人，還是貼著地氣的善良百姓，都卷入了這場鬧劇當(dāng)中。原來這是一個(gè)講所有大人的故事，是描述所有大人世界內(nèi)心情感復(fù)雜的一個(gè)故事。所以所有的大人共同上演了這出鬧劇。因此我們要從社會(huì)土壤，

8、或者是更廣闊的空間去思考這個(gè)問題。 五、以“童”為鏡童話的最終目的是反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。那么，這部距今近兩個(gè)世紀(jì)的童話對(duì)今天的我們還有教育意義嗎？它僅僅教育的是兒童嗎？8.“皇帝的新裝”對(duì)皇帝，對(duì)官員，對(duì)百姓等來說，與其說是新裝，不如說是 。【交流點(diǎn)撥】試題、虛榮、私心、面具、功利、世故、人性黑洞9.“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了”如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？ 【交流點(diǎn)撥】這樣皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了，孩子們看到了都說：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮!他上衣后面的襯裙多么美麗啊!衣服多么合身!”誰也不愿意讓別人知道自己看不見

9、什么東西，因?yàn)檫@樣就會(huì)暴露自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有得到這樣普遍的稱贊?！翱墒撬裁匆矝]有穿呀!”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫出聲來。“伙伴們，你聽這大人的聲音!”那個(gè)孩子說。于是孩子們把這大人講的話私自低聲地傳播開來?！八]有穿什么衣服!有個(gè)大人說他并沒有穿什么衣服呀!”“他實(shí)在是沒有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都說。10.比較老師的結(jié)尾和課文有什么不同？并說說誰的結(jié)尾更好?！窘涣鼽c(diǎn)撥】（1）贊同安徒生的結(jié)尾，因?yàn)楹⒆觽兪翘煺娴模羌儩嵉?，他們心里想什么就?huì)說什么，不會(huì)像大人那么虛假。（2）贊同老師的結(jié)尾，因?yàn)樾『⒆右策€是經(jīng)歷了一些事情，他也可能在伙伴中裝得虛偽，大人在影響他們，成人世界的心態(tài)在污染他們。他們可能在生活的過程中慢慢學(xué)會(huì)了說假話。小結(jié)：學(xué)到這里，我們就知道了，