課程及教學(xué)論復(fù)習(xí)題及答案

1、-. z.試題一一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每題1分，共30分)在每題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)。1.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是( )A.杜威 B.洛克 C.凱洛夫 D.赫爾巴特2.泰勒原理的實(shí)踐根底是( )A.活動(dòng)分析 B.解放興趣 C.八年研究 D.泰主羅義3.提出最近開展區(qū)理論假設(shè)的是( )A.贊科夫 B.巴班斯基 C.維果茨基 D.列昂節(jié)夫4.確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是( )A.教師提供選擇的過程 B.家長(zhǎng)提供選擇的過程C.學(xué)習(xí)者自由選擇的過程 D.學(xué)校提供選擇的過程5.( )是指向于特定課程與教

2、學(xué)目標(biāo)、受特定課程容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)和步驟。A.教學(xué)過程B.教學(xué)原則 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)設(shè)計(jì)6.精神助產(chǎn)術(shù)確實(shí)立者是A.格拉底 B.亞里士多德 C.柏拉圖 D.黑格爾7.( )提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的過程原則。A.斯騰豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奧利沃8.副學(xué)習(xí)概念的提出者是( )A.克伯屈 B.杰克遜 C.巴羅 D.杜威9.被譽(yù)為現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)的著作是()。A.課程 B.課程編制 C.課程與教學(xué)的根本原理 D.怎樣編制課程10.施瓦布主，課程開發(fā)的根本方法應(yīng)是( )A.工作分析 B.課程審議 C.活動(dòng)分析 D.職業(yè)分析11.五六十年代出現(xiàn)了所

3、謂的三大新教學(xué)論流派，( )是其中之一。A.行為主義教學(xué)論 B.人本主義教學(xué)論 C.嘗試教學(xué)論 D.開展性教學(xué)論12.杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是( )A.從做中學(xué) B.反省思維 C.主動(dòng)作業(yè) D.問題教學(xué)13.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是( )A.情境模式 B.目標(biāo)模式 C.批判模式 D.過程模式14.( )的本質(zhì)含義在于鼓勵(lì)教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。A.目標(biāo)原則 B.量力性原則 C.過程原則 D.思想性原則15.道爾頓制確實(shí)立者是( )A.巴班斯基 B.布盧姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因第二局部非選擇題二、簡(jiǎn)答題(每題6分，共30分)1.教育目標(biāo)分類學(xué)有

4、哪些根本特征2.目標(biāo)取向、過程取向、主體取向三種評(píng)價(jià)取向各自的本質(zhì)是什么3.簡(jiǎn)述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。4.倡導(dǎo)綜合課程的根本依據(jù)是什么5.教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.論述共同解決問題型教學(xué)方法的含義、價(jià)值與實(shí)施條件。2.世界課程改革有哪些開展趨勢(shì)據(jù)此應(yīng)如何深化我國(guó)的課程改革四、材料分析題(共15分)夸美紐斯曾經(jīng)寫道：教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假設(shè)他發(fā)現(xiàn)了*門學(xué)科與*個(gè)學(xué)生的天性不合，他決不應(yīng)強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)；因?yàn)樵?一方面缺少的東西多半會(huì)由另一方面去補(bǔ)足。假設(shè)沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫

5、去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去開展。這段話表達(dá)了怎樣的教學(xué)思想應(yīng)如何對(duì)待這種思想如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用這種思想課程與教學(xué)論試題二一填空題1，是課程與教學(xué)論研究的三大任務(wù)。2中的可以說是我國(guó)乃至世界最早的教育學(xué)專著，系統(tǒng)地總結(jié)了我國(guó)先時(shí)期的教育思想與教育經(jīng)歷。3標(biāo)志著教學(xué)論作為一門學(xué)科的誕生。4古希臘教育包括斯巴達(dá)教育和雅典的教育。5是世界教育史上第一位對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從理論上進(jìn)展詳細(xì)研究、周密論證的教育學(xué)家。6博比特的問世標(biāo)志著課程作為一門研究領(lǐng)域的誕生。7永恒學(xué)科大致有三大類：。8教學(xué)過程的動(dòng)力是指和的動(dòng)力。9課程評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面：。1

6、0教學(xué)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備分析主要包括：分析分析分析。二選擇題以下選擇題中有的是單項(xiàng)選擇題，有的是多項(xiàng)選擇題，請(qǐng)將所選擇的答案的序號(hào)字母填上空格多項(xiàng)選擇題的答案多于標(biāo)準(zhǔn)答案則扣分。1下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的具體容。A全班上課B.班分組教學(xué)C.多媒體教學(xué)D.班個(gè)別教學(xué)2教學(xué)媒體分為。A單項(xiàng)教學(xué)媒體B.雙項(xiàng)教學(xué)媒體C.自學(xué)媒體D.傳遞媒體教學(xué)3講授法的類型。A講述B.講解C.講讀D.講演4.教學(xué)環(huán)境的功能有哪些。A.益智功能B.健體功能C.美育功能D.養(yǎng)德功能5.我國(guó)根底教育新課程構(gòu)造的根本原則有那些。A.均衡性B.雙向性C.綜合性D.選擇性6.赫爾巴特的教學(xué)主可以歸結(jié)為。A.教師中心B.學(xué)生中心C.書

7、本中心D.課堂中心7以下哪些選項(xiàng)是鐘啟泉認(rèn)為的西方迄今為止出現(xiàn)的課程構(gòu)造。A.整體構(gòu)造B.中觀構(gòu)造C.宏觀構(gòu)造D.微觀構(gòu)造8.以下那一選項(xiàng)是美國(guó)課程專家古德萊德提出的課程層次。理想課程文件課程理解課程實(shí)施課程經(jīng)歷課程A.B.C.D.9.我們一般說的師生關(guān)系是指。A.朋友關(guān)系B.業(yè)務(wù)關(guān)系C.學(xué)習(xí)關(guān)系D.倫理關(guān)系E.情感關(guān)系10.列哪些選項(xiàng)是屬于開展性評(píng)價(jià)的功能。A.導(dǎo)向功能B.評(píng)價(jià)功能C.鼓勵(lì)功能D.調(diào)節(jié)功能三判斷題1認(rèn)識(shí)課程與教學(xué)論的客觀規(guī)律，這是課程與教學(xué)輪的根本任務(wù)之一。2現(xiàn)代教學(xué)論是以德國(guó)的赫爾巴特為代表。3表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的開展成就。4課堂教學(xué)

8、心理環(huán)境可分為積極的，消極的和對(duì)抗的三種類型。5問題解決的過程是一種探索失敗成功再探索的過程。四簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述教學(xué)媒體的作用。2教學(xué)環(huán)境有哪些功能3研究性學(xué)習(xí)具有哪些主要特征？4課程的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？五論述題1.論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略。2.試述綜合課程在全國(guó)大規(guī)模推廣的可能性。六材料題材料一：一種好的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的順利開展并且獲得優(yōu)異的成效，具有重要意義。課程與教學(xué)論試題三一、選擇題1.例教學(xué)的三個(gè)根本特性是( )A.根本性、根底性、例性 B.根本性、全面性、例性C.個(gè)體性、根底性、例性 D.全員性、根本性、例性2.非指導(dǎo)性教學(xué)的教育目的是使學(xué)生( )A.一般開展 B.自我實(shí)現(xiàn) C.全面

9、開展 D.情感開展3.( )是具體表達(dá)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值。A.教育目的 B.教育目標(biāo) C.課程與教學(xué)目標(biāo) D.課時(shí)目標(biāo)4.生成性目標(biāo)取向追求的是( )A.普遍主義 B.唯科學(xué)主義 C.實(shí)踐理性 D.解放理性5.( )是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)者的經(jīng)歷中選擇課程要素的過程。A.課程編制 B.課程開發(fā) C.課程實(shí)施 D.課程選擇6.學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)歷，這是( )的觀點(diǎn)。A.被動(dòng)適應(yīng)論 B.主動(dòng)適應(yīng)論 C.滯后論 D.超越論7.課程組織的根本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和( )A.整合性 B.邏輯性 C.個(gè)別性 D.超體性8.浪漫

10、自然主義經(jīng)歷課程的代表人物是( )A.杜威 B.盧梭 C.斯賓塞 D.夸美紐斯9.把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)歷的五個(gè)不同層次的是( )A.古德萊德 B.查特斯 C.斯金納 D.杜威10.課程實(shí)施的忠實(shí)取向在本質(zhì)上受( )支配。A.技術(shù)理性 B.實(shí)踐理性 C.解放理性 D.理論理性11.( )是在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在開展或完善過程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)。A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.在評(píng)價(jià)12.把教育評(píng)價(jià)分為古典的考試型時(shí)期、心理測(cè)量占統(tǒng)治地位時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期的教育家是( )A.利維 B.泰勒 C.布盧姆 D.萊斯13.以下各項(xiàng)中( )不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

11、A.隨機(jī)訪問教學(xué) B.情境教學(xué) C.支架式教學(xué) D.問題教學(xué)14.在學(xué)科構(gòu)造運(yùn)動(dòng)中誕生的一種新的課程形態(tài)是( )A.學(xué)術(shù)中心課程 B.社會(huì)問題中心課程 C.兒童活動(dòng)中心課程 D.人格中心課程15.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為( )存在的。A.先知者 B.管理者 C.促進(jìn)者 D.指導(dǎo)者二、簡(jiǎn)答題本大題共5小題，每題6分，共30分1.如何理解教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)？2.博比特與查特斯的課程開發(fā)理論有何區(qū)別簡(jiǎn)述博比特的科學(xué)化課程開發(fā)理論的根本容。目標(biāo)達(dá)成模式的步驟是什么論述題本大題共2小題，每題12分，共24分1.試述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論。四、材料題材料二：05級(jí)中文班的同學(xué)在九小見習(xí)時(shí)，九小的王進(jìn)教師向他們

12、面授教學(xué)技巧，王：教學(xué)有多種方法，每一種方法都有其獨(dú)特的效果，但是我們選擇哪種教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)根據(jù)教學(xué)容和學(xué)生的具體實(shí)際，充分考慮教學(xué)方法的優(yōu)選因素。問題：1.結(jié)合材料一，說說教學(xué)方法的作用？2.根據(jù)材料二，談?wù)勥x擇教學(xué)方法應(yīng)考慮哪些因素？3.根據(jù)上述材料，結(jié)合這次見習(xí)的心得體會(huì)，圍繞課程與教學(xué)論的相關(guān)知識(shí)談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)方法的看法。課程與教學(xué)論試題一答案一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共30分) 1.D 2.C 3.C 4.C 5.C 6.A 7.A 8.A 9.C 10.B11.D 12.C 13.B 14.C 15.C 二、簡(jiǎn)答題(每題6分，共30分)1.教育目標(biāo)具有層級(jí)構(gòu)造。

13、教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來描述。教育目標(biāo)超越了學(xué)科容。2.目標(biāo)取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制和改良。過程取向：受實(shí)踐理性所支配，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值。主體取向：受解放理性所支配，倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)的根本目的。3.含義：將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生以個(gè)別化的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。原則：積極反響、小步子、即時(shí)強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率4.文化或?qū)W科知識(shí)的開展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。學(xué)生的開展與當(dāng)代社

14、會(huì)生活息息相關(guān)。學(xué)生的心理開展具有整體性。5.教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一。教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.含義：是通過師生的對(duì)話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識(shí)技能、開展能力和人格的教學(xué)方法。價(jià)值：表達(dá)了教育的性追求。充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、問題解決和探究能力、創(chuàng)造性、交往能力等。實(shí)施條件：學(xué)生必須在具備了一定的根底知識(shí)的情況下，對(duì)所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對(duì)這種教學(xué)方法更有

15、效地利用。2.趨勢(shì)：國(guó)家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)作為課程容的有機(jī)構(gòu)成；提倡多樣化的課程構(gòu)造；重視課程實(shí)施的研究，重視教師進(jìn)修；提高課程改革的科學(xué)化水平，建立專家咨詢機(jī)構(gòu)。四、材料分析題(共15分)每個(gè)學(xué)生或者說每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，以及對(duì)人生有著重大影響的興趣所向！沿順以及推進(jìn)這種所向，才能發(fā)揮和開展一個(gè)人的最大潛能！教師必須認(rèn)識(shí)和全力重視這一點(diǎn)，而不應(yīng)該逆向而行去讓學(xué)生學(xué)習(xí)他她根本沒興趣的學(xué)科，那樣就會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒并在很大程度上抑制他智力的開展.而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的軌道最大的發(fā)揮自己興趣所向.教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對(duì)學(xué)生多觀察,多和學(xué)生及其家長(zhǎng)溝通交流,

16、開掘其真正興趣愛好,杜絕家長(zhǎng)逼迫學(xué)生參加各種輔導(dǎo)班,強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)家長(zhǎng)指定的功課等容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒的現(xiàn)象的發(fā)生; 對(duì)于學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)科多鼓勵(lì)引導(dǎo),不擅長(zhǎng)的學(xué)科不過多的責(zé)備學(xué)生.課程與教學(xué)論試題二答案一填空題1提醒規(guī)律，確立價(jià)值，優(yōu)化技術(shù)2禮記，學(xué)記3大教學(xué)論4軍事，文雅5布魯納6課程7理智訓(xùn)練的容理智訓(xùn)練的方法理智訓(xùn)練的工具8教學(xué)過程運(yùn)行開展9對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)對(duì)教師課程實(shí)施評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生課程進(jìn)展評(píng)價(jià)10教學(xué)背景教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)者二選擇題1C2ABC3ABCD4ABCD5ACD6ACD7BCD8A9BDE10ABCD三判斷正誤12*(以美國(guó)的杜威為代表)3*觀察學(xué)生在完成任務(wù)是的表現(xiàn)45*探索失敗糾正

17、再探索四簡(jiǎn)答題1輔助師生的教與學(xué)提供學(xué)生訓(xùn)練或?qū)嵺`的時(shí)機(jī)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于個(gè)性化教學(xué)有利于教學(xué)互動(dòng)2益智功能體健功能美育功能美德功能3.發(fā)揮主體性，促進(jìn)學(xué)生相應(yīng)的開展通過合作和協(xié)商，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)提供探究的實(shí)踐時(shí)機(jī)，讓學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)個(gè)性與性的統(tǒng)一4.以培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)以課程容或圍為標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在課程中的主要學(xué)習(xí)方式為標(biāo)準(zhǔn)以管理方式為標(biāo)準(zhǔn)以課程開發(fā)為標(biāo)準(zhǔn)五論述題1論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略要點(diǎn)：一目標(biāo)分解進(jìn)展學(xué)習(xí)需要和興趣的分析進(jìn)展學(xué)習(xí)任務(wù)選擇進(jìn)展學(xué)習(xí)任務(wù)的組織單元目標(biāo)的表述和歸類二任務(wù)分析確定學(xué)生的起點(diǎn)能力分析使能目標(biāo)及其類型分析學(xué)習(xí)的支持性條件三起點(diǎn)確定分析新知識(shí)的學(xué)習(xí)所需要的

18、先備知識(shí)和,技能目標(biāo)能力的分析了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的四目標(biāo)表述2.論述綜合課程在全國(guó)大規(guī)模推廣的可能性要點(diǎn)：第一，綜合課程建立了教學(xué)與學(xué)生經(jīng)歷，社區(qū)生活的聯(lián)系，可以給學(xué)生提供考察世界的整體觀念，使各類知識(shí)能夠相互支撐，更為真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的聯(lián)系，綜合的方式和觀念。第二，綜合課程超越了分科課程的學(xué)科局限，強(qiáng)調(diào)各類知識(shí)的橫向聯(lián)系，為課程提供了更大的包容性，靈活性和適應(yīng)性，具有更強(qiáng)的吐故納新的能力，同時(shí)，提供了多學(xué)科方法和視野，更利于培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，想象能力和創(chuàng)造能力。第三，綜合課程強(qiáng)調(diào)各類知識(shí)的整合，可以為學(xué)生提供更多的知識(shí)構(gòu)造相互溝通的時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)開展學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，

19、以更好的完成學(xué)科課程容的教學(xué)，它與綜合實(shí)踐活動(dòng)有著一樣的活動(dòng)方式，但他的目標(biāo)是效勞于學(xué)科教學(xué)容。同時(shí)也更有利于學(xué)生和教師開展研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺性。六材料分析題1.教學(xué)方法的作用：溝通師生教與學(xué)的中介激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的根本途徑課程與教學(xué)論試題三答案16.A 17.B 18.C 19.C 20.D21.D 22.A 23.B 24.A 25.A 26.A 27.A 28.D 29.A 30.C二、簡(jiǎn)答題本大題共5小題，每題6分，共30分1.答案：教學(xué)對(duì)話就是通過教師的提問、鼓勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問和見解，因此而獲得知識(shí)技能、開展能

20、力與人格的教學(xué)方法。教學(xué)對(duì)話是師生共同解決問題型教學(xué)方法的根本形式之一。進(jìn)一步理解教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)還需明確以下幾點(diǎn)：1教學(xué)對(duì)話是以教師指導(dǎo)為特征的。2教學(xué)對(duì)話旨在促進(jìn)學(xué)生的開展。教學(xué)對(duì)話與學(xué)術(shù)對(duì)話也有一定的區(qū)別。3教學(xué)對(duì)話以學(xué)生的自由思考、自由表達(dá)為特征。2.答案：表現(xiàn)在：(1)查特斯把理想視為課程的有機(jī)構(gòu)成，而博比特則把活動(dòng)和經(jīng)歷作為課程的組成局部。(2)查特斯強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)，博比特則更強(qiáng)調(diào)人類從事活動(dòng)所需的經(jīng)歷與能力。(3)查特斯把課程開發(fā)的方法稱為工作分析。工作分析與活動(dòng)分析在根本精神上是完全相通的，不過工作分析主要指對(duì)人類的職業(yè)領(lǐng)域的分析，而活動(dòng)分析要來得廣泛，它不僅包括職業(yè)領(lǐng)域，還包括非職業(yè)領(lǐng)域3.答案：該理論的根本容可概括為三個(gè)方面：(1)教育的本質(zhì)。即教育為成人生活做準(zhǔn)備，教育是促進(jìn)兒童的活動(dòng)與經(jīng)歷開展的過程，教育即生產(chǎn)。(2)課程的本質(zhì)。課程是兒童及青年為準(zhǔn)備完美的成人生活而從事的一系列活動(dòng)及由此取得的相應(yīng)的經(jīng)歷。課程開發(fā)的方法活動(dòng)分析。課程開發(fā)的具體過程包括五個(gè)步驟，即人類經(jīng)歷的分析；具體活動(dòng)或具體工作的分析；課程目標(biāo)的獲得；課程目標(biāo)的選擇；教育方案的制定4.答案：它包括如下七個(gè)步驟：(1)建立目的和目標(biāo)；(2)對(duì)目標(biāo)分成較細(xì)的類目；(3)以行為名詞表達(dá)目標(biāo)，這一步還包括界定和修訂使用的行為名詞；(4)確定能表現(xiàn)目