教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題集

1、.wd.wdPAGE14 / NUMPAGES14.wd教育根基知識(shí)試題 1、新課程1、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。1、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。1、新課程的核心理念：以學(xué)生的開(kāi)展為本，為了每個(gè)孩子的開(kāi)展，為了中華民族的振興。1、新課程從“精英教育走向“群眾教育。1、新課程從“文本課程走向“體驗(yàn)課程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的 根本屬性是互動(dòng)性與互惠性。1、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純承受式的學(xué)習(xí)方式。1、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，

2、更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)開(kāi)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反響、鼓勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要表達(dá)多樣化、多維化。1、根基教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。1、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與開(kāi)展必備的根基知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。1、新課程改革方案明確了課程構(gòu)造的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原那么。1這次課程改革的核心目標(biāo)是A A實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B實(shí)行三級(jí)課程管理制度 C表達(dá)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性 1在新課程背

3、景下，教育評(píng)價(jià)的 根本目的是A A促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開(kāi)展 B構(gòu)成新的教育評(píng)價(jià)制度 C淡化甄別與選拔的功能 D表達(dá)最新的教育觀念和課程理念 1新課程把教學(xué)過(guò)程看是(B )的過(guò)程。 A、教師有目的、有方案、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí) B、師生交往，積極互動(dòng)，共同開(kāi)展 C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)D、你講，我聽(tīng)；你問(wèn)，我答；你寫，我抄 1新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段A A以綜合課程為主 B以分科課程為主 C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 1新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：(醞釀準(zhǔn)備階段(1999年2001

4、年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書(shū))； (2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段1在本次課程改革中，考試改革表達(dá)著開(kāi)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在ACD A寬大效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C中心品質(zhì) D刻板印象 1、以下課程資源中最重要的是 C A、教材 B教室 C、教師 D、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)1新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度確實(shí)立ABC A有助于教材的多樣化 B有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化開(kāi)展的需要C有利于學(xué)生的開(kāi)展 D有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程方案中的比重1貫徹新課程“以人為本的教育理念首先應(yīng)該做到

5、B A充分地傳授知識(shí) B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D讓學(xué)生自主地選擇課程 1校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源 ABCD A有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面B促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放C能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性D有利于構(gòu)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式1新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為構(gòu)成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指B A充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 1在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與開(kāi)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。 1在新課程背景下

6、，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。A對(duì) B錯(cuò)答案：B 1在新課程中，教材提供應(yīng)學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是唯一的論斷。 A對(duì) B錯(cuò)答案：A 1在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童，從而促進(jìn)兒童的開(kāi)展。A對(duì) B錯(cuò)答案：B 1新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求教師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手答復(fù)。A對(duì) B錯(cuò) 答案：B 1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面開(kāi)展的人。 A對(duì) B錯(cuò)答案：A 1 一般來(lái)說(shuō)課程的具體構(gòu)造是指(C) A. 教學(xué)方案和教科書(shū) B.教學(xué)方案和教學(xué)大綱C.教學(xué)大綱和教科書(shū) D.教科書(shū)和教案 1 對(duì)課程的影響最為長(zhǎng)久最為深刻的理論的是(C) A. 心理學(xué) B. 倫理學(xué)

7、C. 哲學(xué) D. 教學(xué)論 2、教學(xué)2、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)歷的雙邊活動(dòng)。2.教學(xué)工作的根基和先決條件是(A) A. 備課 B. 上課 C. 作業(yè)的布置 D. 課外輔導(dǎo) 2、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的 根本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原那么。2、教學(xué)必須遵循的原那么是C A因材施教原那么 B穩(wěn)固性原那么 C啟發(fā)性原那么 2.教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。2教學(xué)的 根本組織形式是C A個(gè)別教學(xué) B課外教學(xué) C課堂教學(xué)2、“教學(xué)與開(kāi)展的思想是D提出來(lái)的。A、赫爾巴特B、班斯基C、布魯納D、贊可夫2贊科夫在?教學(xué)與開(kāi)展?一書(shū)中提出

8、五條新的教學(xué)原那么，不在此列的一條是C A高難度原那么 B高速度原那么 C循序漸進(jìn)原那么 2.贊科夫的?教學(xué)與開(kāi)展?認(rèn)為學(xué)生的“一般開(kāi)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格 集體主義思想，“差生開(kāi)展。2、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的思想是提出來(lái)的。C2、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有CD A談話法B復(fù)習(xí)課C單一課D綜合課2教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A A上課 B備課 C學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 2、教學(xué)工作的 根本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。2教學(xué)的中心任務(wù)是B A開(kāi)展學(xué)生的智力 B使學(xué)生掌握文化根基知

9、識(shí)，構(gòu)成 根本技能、技巧 C培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理 2 教學(xué)的組織形式是ABCA個(gè)別教學(xué)B班級(jí)授課C分組教學(xué)2教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程。 A對(duì) B錯(cuò)答案：A 2教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)開(kāi)展的重要手段。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：A 2教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改良教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。 A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A 2在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。 A對(duì) B錯(cuò) 答案：B 3教師3、我國(guó)的專職教師大約在奴隸社會(huì)初期出現(xiàn)。聘任教師的形式有(ABCE)A招聘B續(xù)聘C解聘D不聘E辭聘

10、3教師的 根本任務(wù)是C A教書(shū) B育人 C教書(shū)育人3、體育的 根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。3. 教師向?qū)W生表達(dá) 描繪事物和現(xiàn)象的教學(xué)方法稱為(C) A. 講讀法 B. 講解法 C. 講述法 D講演法 3、人民教師職業(yè)道德法的核心是(C )。A熱愛(ài)學(xué)生B為人師表C忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)D團(tuán)結(jié)互助3教師由“教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃业闹饕獥l件是C A堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C以研究者的眼光審視和綜合教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)展反思 3. 教師的職業(yè)素養(yǎng)要求不包括(D) A.文化素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)知識(shí) B.教育理論知識(shí)與技能 C.職業(yè)道德素養(yǎng) D.多年教學(xué)經(jīng)歷 3.教師

11、在與學(xué)生的交往中對(duì)學(xué)生的印象和看法屬于(C)A. 絕對(duì)評(píng)價(jià) B. 絕對(duì)性評(píng)價(jià) C. 非正式評(píng)價(jià) D. 正式評(píng)價(jià) 3“學(xué)為人師，行為世范表達(dá)了教師工作的B A復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B主體性、示范性 C長(zhǎng)期性、間接性 3每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。 A對(duì) B錯(cuò)答案：A 3教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的承受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。A對(duì) B錯(cuò)答案：B 3強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，說(shuō)明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。 A對(duì) B錯(cuò)答案：B 4、教學(xué)過(guò)程4、教學(xué)過(guò)程的 根本要素為_(kāi)教育者；受教育者；教育影響。4、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反響和師生雙邊

12、活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。4、教學(xué)過(guò)程一般分為備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。四個(gè)開(kāi)展階段。4、教學(xué)過(guò)程的 根本階段：(激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，構(gòu)成表象；(3)理解教材，構(gòu)成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)穩(wěn)固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，構(gòu)成技能技巧。4教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是B A感知教材、構(gòu)成表象 B理解教材、構(gòu)成概念 C運(yùn)用知識(shí)，構(gòu)成技能技巧4教學(xué)過(guò)程是一種特殊的C 是現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。A心理過(guò)程 B信息過(guò)程 C認(rèn)識(shí)過(guò)程 4、教育活動(dòng)的本質(zhì)是AA認(rèn)識(shí)活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)4、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。CA備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動(dòng)4、從以下

13、幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)(A )。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動(dòng)4. 在教學(xué)過(guò)程中教師以書(shū)面或口頭形式作出的評(píng)價(jià)報(bào)告屬于(D) A. 絕對(duì)性評(píng)價(jià) B. 絕對(duì)評(píng)價(jià)C. 非正式評(píng)價(jià) D. 正式評(píng)級(jí)啊 5、綜合實(shí)踐活動(dòng)5綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的根基教育課程體系中設(shè)置的_課程，自小學(xué)_年級(jí)開(kāi)場(chǎng)設(shè)置，每周平均_課時(shí)。A A必修 3 3 B必修 1 1 C選修 3 3 D選修 3 4 5不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性是：A整體性B實(shí)踐性C預(yù)定性D開(kāi)放性5綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括 ACD A信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) B課外興趣小組 C社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D勞動(dòng)與技術(shù)教育5以下課程中，屬于綜合課程的有： A科學(xué)B

14、體育與安康C歷史與社會(huì)D綜合實(shí)踐活動(dòng)6、智力6智力年齡的概念是比納提出的。答案A A.對(duì) B.錯(cuò)6.在全人類中智力是常態(tài)狀態(tài)分布。6非智力因素可以通過(guò)教育手段加以培養(yǎng)。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 6智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是D A信度 B效度 C智商 D常模26.智力的核心成分是抽象思維能力。6.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。6智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心C A觀察力 B想象力 C思維力 6智力的高級(jí)表現(xiàn)是A A創(chuàng)造能力 B抽象概括能力 C觀察力 7、注意7注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 7、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。7、注

15、意的種類：不隨意注意(無(wú)意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。8、學(xué)生8生開(kāi)展是掂量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。8學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為C A自覺(jué)性 B獨(dú)立性 C創(chuàng)造性 8學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們B。A消極被動(dòng)地承受教育B對(duì)外界的教育影響有選擇性C毫無(wú)顧及地承受教育D能動(dòng)地承受教育8學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。8以下屬于體罰學(xué)生的情形是BCA讓12級(jí)小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍B王某上課講話，教師令其抄課文5遍。C李某等八人上自習(xí)課講話，教師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈。8對(duì)學(xué)生的知、情、意 行的培養(yǎng)順序，就具體情況，

16、有多種開(kāi)端。8?學(xué)生傷害事故處理方法?的制定目的是(A)為積極預(yù)防在校學(xué)生傷害事故(B)為妥善處理在校學(xué)生傷害事故(C)為保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益(D)為保護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益ABCD (6) 學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷提高自護(hù)意識(shí)和自護(hù)能力，為此，(A)學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律(B)學(xué)生在不同的受教育階段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的年齡，防止和消除相應(yīng)的不安全(C)學(xué)生在不同的受教育階段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的認(rèn)知能力，防止和消除相應(yīng)的不安全(D)學(xué)生在不同的受教育階段，應(yīng)當(dāng)根據(jù)法律行為能力，防止和消除相應(yīng)的不安全ABCD 8強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般開(kāi)展，要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)到達(dá)學(xué)生最理想的開(kāi)展水平的蘇聯(lián)教育家是： 巴班斯基 贊可

17、夫 加里寧 凱洛夫 8 構(gòu)成了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論的是(B)A. 布魯納 B. 羅杰斯 C. 沙塔諾夫 D. 瓦根舍因 8一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)CA道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為8在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。8學(xué)生是教育的客體、是自我教育和開(kāi)展的主體、是開(kāi)展中的人。 8學(xué)生在教育過(guò)程中，處于B A主導(dǎo)地位 B主體地位 C被動(dòng)地位 8育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)構(gòu)造應(yīng)有A A必備的教育科學(xué)知識(shí) B精深的專業(yè)知識(shí) C廣博的文化根基知識(shí) 8閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是

18、D A識(shí)記 B保持 C再認(rèn) D回憶 8學(xué)生的“向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有A A示范性 B復(fù)雜性 C主體性 9、教師9澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是 B A實(shí)物直觀 B模象直觀 C虛擬直觀 9教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。9教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有ADA行政復(fù)議B民事訴訟C仲裁D教師申訴9教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。9“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人這句話反映了教師勞動(dòng)的C A連續(xù)性 B創(chuàng)造性 C長(zhǎng)期性

19、 9孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)C A主體性 B創(chuàng)造性 C示范法 9在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)事件作出迅速，恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)CA復(fù)雜性B師范性C創(chuàng)造性。9教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：1復(fù)雜性、創(chuàng)造性；2時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；3長(zhǎng)期性、間接性；4主體性、示范性。9教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)展示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是(練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法)9國(guó)家規(guī)定要獲得教師資格證必要功過(guò)教師資格認(rèn)證考試符合一定的專業(yè)要求這樣的要求一種(A) A. 絕對(duì)評(píng)價(jià) B. 絕對(duì)評(píng)價(jià) C. 正式評(píng)價(jià) D. 非正式評(píng)價(jià) 9

20、在校外活動(dòng)中，教師處于B。A領(lǐng)導(dǎo)地位B啟發(fā)指導(dǎo)地位C參謀地位D主導(dǎo)地位9中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。9人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法，這反映教師勞動(dòng)具有B A連續(xù)性特點(diǎn) B創(chuàng)造性特點(diǎn) C長(zhǎng)期性特點(diǎn) D示范性特點(diǎn) 9教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。9新型的師生關(guān)系平等、理解、雙向。建設(shè)的途徑師生間的雙向交流。10、班主任10、班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有家訪；家長(zhǎng)會(huì)；書(shū)面聯(lián)系10.班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級(jí)體。10班主任是班級(jí)的組織者，_；領(lǐng)導(dǎo)者和_10、班主任

21、工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。10班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作、統(tǒng)一多方面的教育力量)10. 班主任工作的首要任務(wù)是(D) A. 搞好教學(xué)工作 B. 促進(jìn)班級(jí)成員的全面開(kāi)展 C. 做好教學(xué)工作 D. 組織建設(shè)成員的全面開(kāi)展 10、班主任是班集體內(nèi)教育的核心_，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的_紐帶，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。10、班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮優(yōu)秀生的骨干作用和抓好差生的轉(zhuǎn)化工作。10、班主任的工作是從C開(kāi)場(chǎng)的。A、評(píng)定學(xué)生操行B、教育個(gè)別學(xué)生C、了解和研究學(xué)生D、組建班集體10. 班主任工作的中心任務(wù)是(D) A.

22、 做好后進(jìn)生的工作 B. 組織建設(shè)良好的班集體 C.搞好教學(xué)工作 D. 促進(jìn)班級(jí)成員的全面開(kāi)展 10.班主任了解學(xué)生的 根本方法是觀察法。10面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)展班主任工作的前提和根基。其中觀察法是一種最 根本的了解方法。10織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是掂量班集體是否構(gòu)成的重要標(biāo)志之一。11、中華人民共和國(guó)11中華人民共和國(guó)國(guó)徽由什么圖案組成中華人民共和國(guó)國(guó)徽，兩頭是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪 11、 按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理1成心不完成教育

23、教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；2體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的； 3品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。11華人民共和國(guó)義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育的 根本原那么義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開(kāi)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定根基。 11 公布于(A) A. 1993年 B. 1994年 C. 1995年 D. 1996年 11公布于(B)A. 1999年 B.1998年 C. 1995年 D. 1993年 11華人民共和國(guó)行政許可法于2004年7月1日正式施行.11 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的實(shí)施

24、時(shí)間 1986年月日。 年，公布了?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?。11華人民共和國(guó)義務(wù)教育法制定的根據(jù)是根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況確定的。 11中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育年限九年制義務(wù)教育。11華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?所稱未成年人是指(A)未滿18周歲的公民(B)已滿18周歲的公民(C)未滿16周歲的公民(D)已滿16周歲的公民容 A 11中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?提倡的“五愛(ài)是指愛(ài)祖國(guó) 愛(ài)人民 愛(ài)家鄉(xiāng) 愛(ài)勞動(dòng) 愛(ài)科學(xué) 愛(ài)社會(huì)主義(A)(B)(C)(D) D 11華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?規(guī)定，國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員不依法履行保護(hù)未成年人合法權(quán)益的責(zé)任，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他

25、直接責(zé)任人員依法給予(A)刑罰處分(B)行政處分(C)黨內(nèi)紀(jì)律處分(D)罰款處理 B 年5月1日起實(shí)行的?中華人民共和國(guó)道路交通安全法?中，規(guī)定的交通信號(hào)包括哪幾種交通信號(hào)燈、交通標(biāo)志、交通標(biāo)線和交通警察的指揮。 11中華人民共和國(guó)公民年滿多少歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán) 18周歲。 11?中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?中的未成年人是指未滿多少周歲的公民 未滿18周歲的公民。 11反?中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?規(guī)定，侵害未成年人的合法權(quán)益，其他法律、法規(guī)已規(guī)定行政處分的，不能從其規(guī)定，只能按照?中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法?的規(guī)定進(jìn)展處分。是 否 B 12、教育學(xué)12育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)

26、的學(xué)科，構(gòu)成于： 12. 實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是(B) A.狄爾泰 B.杜威 C.鮑爾斯 D.阿普爾 12 教育學(xué)的研究對(duì)象是(B) A. 教育規(guī)律 B. 教育問(wèn)題 C. 教育現(xiàn)象 D. 教育事實(shí) 12育學(xué)的產(chǎn)生和開(kāi)展大體上經(jīng)歷了萌芽_階段、創(chuàng)立階段和開(kāi)展階段。12育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以_B_的?大教學(xué)論?的發(fā)表為標(biāo)志。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基12的作者是(A) A. 夸美紐斯 B. 赫爾巴特 C. 洛克 D. 康德5 世界教育學(xué)史上被公認(rèn)為是“現(xiàn)在教育學(xué)之父的學(xué)者是：C A 康德 B 夸美紐斯 C 赫爾巴特 D 林克 12育學(xué)研究的對(duì)象是A A教育現(xiàn)象 B教育方針 C

27、教育政策 12育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、提醒教育規(guī)律的一門科學(xué)。12育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其開(kāi)展而開(kāi)展的。錯(cuò)12動(dòng)教育學(xué)開(kāi)展的內(nèi)在動(dòng)力是DA教育規(guī)律B教育價(jià)值C教育現(xiàn)象D教育問(wèn)題13、教育13、提出“泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育家是BA培根B夸美紐斯C贊可夫13、捷克夸美紐斯1632年的?大教學(xué)論?是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。他提出了班級(jí)授課制。13主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A A. 主體性教學(xué) B. 嘗試教學(xué) C. 反思教學(xué) 13教育必須適應(yīng)兒童的身心開(kāi)展水平。(對(duì)13教育要適應(yīng)人的開(kāi)展的個(gè)別差異性，做到B A循序漸進(jìn) B因

28、材施教 C教學(xué)相長(zhǎng) D防微杜漸 13育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。13教育即生長(zhǎng) 提出者是(A) A. 杜威 B. 洛克 C. 華生 D. 皮亞杰 13教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是(A) A. 教育目的 B. 教學(xué)方法 C. 教學(xué)原那么 D. 課程設(shè)置教育教學(xué)理論根基知識(shí)復(fù)習(xí)題 (一)教育學(xué)1.?學(xué)記?是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良?論演說(shuō)家的教育?早300多年?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)“及時(shí)而教不陵節(jié)而施，“長(zhǎng)善而救失“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)禁于未發(fā)。2.近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題專著1632年捷克教育家夸美紐斯?大教學(xué)

29、論?。提出“泛智教育思想。3.杜威?民本主義與教育?提出：以兒童為中心、做中學(xué)?！敖逃瓷睢皩W(xué)校即社會(huì)“教育即生長(zhǎng)。4.以馬克思主義為根基，最早探討教育學(xué)問(wèn)題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭?國(guó)民教育與民主制度?，馬卡連柯?論共產(chǎn)主義教育?。5.贊科夫的?教學(xué)與開(kāi)展?認(rèn)為學(xué)生的“一般開(kāi)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格 集體主義思想，“差生開(kāi)展。6.蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。有?給教師的建議?、?把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子?。7.美國(guó)教育布魯納?教育過(guò)程?倡導(dǎo)“構(gòu)造主義“發(fā)現(xiàn)法。8.“六學(xué)二館中“二館指崇文館和弘文館。9.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。10

30、.我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是：“六藝禮樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。11.“狼孩說(shuō)明遺體本質(zhì)在人的身心開(kāi)展中不起決定作用。12.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面開(kāi)展的 根本原因是社會(huì)分工。13.最早提出美育一詞的是席勒。14.美育首次正式列入我過(guò)教育組成局部是在1912年。15.中國(guó)公布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16.新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在1951年。17.?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?公布于1985年。18.教師 根本任務(wù)是教書(shū)育人。19.教育學(xué)科知識(shí)包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20.學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21.課的類型一般分為單一課和綜合課。2

31、2.教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。23.教育過(guò)程以認(rèn)識(shí)為根基，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的過(guò)程。24.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25.知識(shí)能力誰(shuí)為主兩種教育論：形成教育論(能力為主 )、實(shí)質(zhì)教育論( 知識(shí)為主).26.?學(xué)記?中：“學(xué)而 等表達(dá)循序漸進(jìn)原那么。?學(xué)記?中：“不陵節(jié)而施表達(dá)循序漸進(jìn)原那么。27.教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。28.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行在清朝末年。29.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。30.我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育的 根本方法是說(shuō)服教育法。31.學(xué)校德育的 根本途徑是教學(xué)。32.德國(guó)赫爾巴特的德育原那么：教學(xué)的教育性原那么。33.馬卡連柯提出集體

32、教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原那么。34.對(duì)學(xué)生的知、情、意 行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開(kāi)端。35.在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。36.課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。37.班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。38.班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級(jí)體。39.班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。40.班主任了解學(xué)生的 根本方法是觀察法。二心理學(xué)1.個(gè)性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。2.人的心理反映的最高形式是意識(shí)。3.人的心理現(xiàn)象包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。4.第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。5.人的一切心理活動(dòng)按其生產(chǎn)方式來(lái)說(shuō)都是腦的反射活動(dòng)。6.個(gè)性積極性

33、的源泉與人的活動(dòng)的 根本動(dòng)力是需要。7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。8.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)分高尚和低級(jí)。9.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。10.人腦對(duì)直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺(jué)，如看見(jiàn)紅旗、立即認(rèn)識(shí)它。12.“一心二用是有條件的。 “人寫成“丫比照。13.遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。14.感覺(jué)限與感受性是反比關(guān)系。15.看書(shū)用紅筆劃重點(diǎn)，利用知覺(jué)選擇性。16.坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。17.云彩飄動(dòng)，好象月亮在行，云彩沒(méi)動(dòng)，這是誘動(dòng)。18.注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。19.時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。2

34、0.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范疇狹窄。21.醫(yī)生觀察，號(hào)脈聽(tīng)診診斷病情是思維的間接性。22.“一題多解是發(fā)散思維?！吧駲C(jī)妙算，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。23.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的的主要是掌握概念。24.與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象是夢(mèng)想。25.記憶的過(guò)程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。26.看到“天安門想到城樓是表象。27.長(zhǎng)系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必?cái)∈且蚬?lián)想。29.無(wú)意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30.操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。31.視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制是操作整合。32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33

35、.遺體素質(zhì)是能力開(kāi)展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思維能力。35.當(dāng)人們掌握知識(shí)，形成技能，到達(dá)遷移程度，才能促進(jìn)能力開(kāi)展。36.完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。MA智齡37.IQ智商= -*100CA實(shí)齡38.在全人類中智力是常態(tài)狀態(tài)分布。39.出乎意料的夸大情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。40.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理根基是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)系。心境激情應(yīng)激.41.意志行動(dòng)的根基是隨便運(yùn)動(dòng)。42.“眨眼反射動(dòng)作是不隨便動(dòng)作。43.意志行動(dòng)心理過(guò)程：采取決定、執(zhí)行決定。44.“機(jī)敏、迅速合理處理問(wèn)題的品質(zhì)是意志的果斷性。45.人的良好心志品質(zhì)特征：自覺(jué)性、果斷性、自制性、

36、堅(jiān)韌性。46.“魚(yú)和熊掌不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng)47.氣質(zhì)類型無(wú)好壞之分。48.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是生理特性。49.人的個(gè)性中核心成分是性格，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑是態(tài)度性格特征描述。51.“不達(dá)目的不罷休意志型性格。52.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。53.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。1在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2贊科夫在?教學(xué)與開(kāi)展?一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原那么，不在此列的一條是 A高難度原那么 B高速度原那么C循序漸進(jìn)原那么答案：C3將對(duì)象從背景中分化出

37、來(lái)的知覺(jué)特性是 A選擇性 B恒常性 C理解性 D整體性答案：A1教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的承受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2教學(xué)過(guò)程是一種特殊的 A心理過(guò)程 B信息過(guò)程 C認(rèn)識(shí)過(guò)程答案：C3艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明，遺忘進(jìn)程是 A先快后慢 B先慢后快C等速的 D勻加速的答案：A1教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2 “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人所表達(dá)的德育原那么是 A從學(xué)生理論出發(fā)的原那么 B知行統(tǒng)一的原那么C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么答案：C3追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值

38、的完美實(shí)現(xiàn)屬于 A生理與安全需要 B尊重需要C歸屬與愛(ài)的需要 D自我實(shí)現(xiàn)需要答案：D1在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童，從而促進(jìn)兒童的開(kāi)展。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2這次課程改革的核心目標(biāo)是 A實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B實(shí)行三級(jí)課程管理制度C表達(dá)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性答案：A3“情急生智所描述的一種情緒狀態(tài)是 A心境 B激情 C應(yīng)急 D理智答案：C1教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)開(kāi)展的重要手段。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是 A家庭教育 B學(xué)校教育 C社會(huì)教育答案：B3“人心不同，各如其面，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好

39、的詮釋 A穩(wěn)定性 B獨(dú)特性 C整合性 D功能性答案：B1學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)展總的設(shè)計(jì)。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育的重要而又特殊的教育途徑是 A課外校外教育 B各科教學(xué) C班主任工作答案：C3早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受以下哪一選項(xiàng)的干擾 A前攝抑制 B倒攝抑制C單一抑制 D雙重抑制答案：A1開(kāi)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2學(xué)生在教育過(guò)程中，處于 A主導(dǎo)地位 B主體地位 C被動(dòng)地位答案：B3直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是 A性格 B氣質(zhì) C能力 D興趣答案：C1

40、注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為 A近因效應(yīng) B首因效應(yīng) C最近效應(yīng)答案：B3綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的根基教育課程體系中設(shè)置的_課程，自小學(xué)_年級(jí)開(kāi)場(chǎng)設(shè)置，每周平均_課時(shí)。 A必修 3 3 B必修 1 1 C選修 3 3 D選修 3 4答案：A1解決復(fù)雜問(wèn)題，中等偏低的興奮水平對(duì)比有利。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話，這是充分運(yùn)用了以下哪一種德育方法 A陶冶教育 B典范示范 C品德評(píng)價(jià)答案：A3學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 A形成研究

41、性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性安康開(kāi)展C強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D注重研究生活中的重大問(wèn)題答案：B1知識(shí)的掌握和能力的開(kāi)展不是同步的。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是 A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念C運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧答案：B3精力旺盛、表里如一、堅(jiān)強(qiáng)、易感情用事，這是以下哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn) A膽汁質(zhì) B粘液質(zhì) C多血質(zhì) D抑郁質(zhì)答案：A1智力年齡的概念是比納提出的。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2學(xué)生的“向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有 A示范性 B復(fù)雜性 C主體性答案：A3在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫 A原型 B原型啟發(fā)C問(wèn)

42、題情境 D問(wèn)題對(duì)象答案：A1良好的記憶力是天才的特征之一。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于根基地位的是 A教育學(xué) B教育心理學(xué) C教學(xué)論答案：A3記憶過(guò)程包括 A識(shí)記、保持和遺忘 B識(shí)記、再認(rèn)和回憶C識(shí)記、保持和聯(lián)想 D識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D1強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，說(shuō)明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn) A原始社會(huì) B古代社會(huì) C資本主義答案：B3野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以到達(dá)與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺(jué)的 A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性答案：B1每一

43、位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心 A觀察力 B想象力 C思維力答案：C3閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是 A識(shí)記 B保持 C再認(rèn) D回憶答案：D1個(gè)體早期的心理開(kāi)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2“學(xué)為人師，行為世范表達(dá)了教師工作的 A復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B主體性、示范性C長(zhǎng)期性、間接性答案：B3受過(guò)去經(jīng)歷與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是 A原型 B定勢(shì) C遷移 D原型啟發(fā)答案：B1在個(gè)體心理開(kāi)展的過(guò)程中先天遺傳起決定作用。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2“學(xué)而時(shí)習(xí)之表達(dá)的教學(xué)原那么是 A理論聯(lián)

44、系理論的原那么 B啟發(fā)性原那么C穩(wěn)固性原那么答案：C3青少年異性交往的原那么是 A自然適度 B抑制羞怯 C真實(shí)坦誠(chéng) D留有余地答案：A1在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2“三軍可奪帥，匹夫不可奪志說(shuō)的是 A道德認(rèn)識(shí) B道德情感 C道德意志答案：C3在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的 根本目的是 A促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開(kāi)展 B形成新的教育評(píng)價(jià)制度C淡化甄別與選拔的功能 D表達(dá)最新的教育觀念和課程理念答案：A1記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn) A主體性 B創(chuàng)造性 C示范法答

45、案：C3當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為 A寬大效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C中心品質(zhì) D刻板印象答案：B1新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求教師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手答復(fù)。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2教育學(xué)研究的對(duì)象是 A教育現(xiàn)象 B教育方針 C教育政策答案：A3智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是 A信度 B效度 C智商 D常模答案：D1行動(dòng)研究法的操作步驟和程序一般是方案行動(dòng)考察反思。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是A實(shí)物直觀 B模象直觀 C

46、虛擬直觀答案：B3活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能到達(dá)高度的完善和自動(dòng)化的階段是 A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟練答案：D1布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)的著作是 A?大學(xué)? B?中庸? C?春秋?答案：A3出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為 A心境 B應(yīng)激 C激情 D熱情答案：B1教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改良教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 A上課 B備課 C學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：A3在全人類中，智力呈 A常態(tài)分布 B偏態(tài)分

47、布C正偏態(tài)分布 D負(fù)偏態(tài)分布答案：A1在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指 A充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師答案：B3人們看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性 A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性答案：A1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的 根本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是 A活動(dòng)課程 B學(xué)科課程 C必修課程答案：C3能力是一個(gè)人順

48、利完成活動(dòng)的 A個(gè)性心理?xiàng)l件 B心理過(guò)程C生理?xiàng)l件 D個(gè)性傾向性答案：A1頭腦風(fēng)暴法是一種集體鼓勵(lì)的策略。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為 A自覺(jué)性 B獨(dú)立性 C創(chuàng)造性答案：C3一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式 A. 學(xué)習(xí)感知、生活感知 B. 課內(nèi)感知和課外感知C. 直接感知、間接感知 D. 形象感知、抽象感知答案：C1“學(xué)主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)主要指穩(wěn)固知識(shí)技能。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2“開(kāi)而弗達(dá)表達(dá)了教學(xué)的 A直觀性原那么 B穩(wěn)固性原那么C啟發(fā)性原那么答案：C3俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽，這種情緒狀態(tài)屬于 A激情 B應(yīng)激 C

49、心境 D熱情答案：C1在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2教學(xué)的 根本組織形式是 A個(gè)別教學(xué) B課外教學(xué) C課堂教學(xué)答案：C3“矯正錯(cuò)誤是注意的 A選擇功能 B整合功能C維持功能 D調(diào)節(jié)和監(jiān)視答案：D1在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)要求教學(xué)必須遵循的原那么是 A因材施教原那么 B穩(wěn)固性原那么C啟發(fā)性原那么答案：C3“靈感或頓悟是 A創(chuàng)造思維 B再現(xiàn)思維C分析思維 D直覺(jué)思維答案：D1開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生開(kāi)展的新教材。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)構(gòu)造應(yīng)有 A必備的教育科學(xué)知識(shí) B精深的專業(yè)知識(shí)C廣博的文化根基知識(shí)答案：A3魯班創(chuàng)造鋸是借助 A定勢(shì) B變式 C問(wèn)題 D原型啟發(fā)答案：D1在新課程中，教材提供應(yīng)學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是唯一