-動物的行為(共13頁)

1、課題(kt)：第二章 第四節(jié) 動物的行為(xngwi) 1課時課型：新授課(shuk)教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)通過資料分析，舉例說明動物的先天性行為。理解學(xué)習(xí)行為并學(xué)會區(qū)分學(xué)習(xí)行為與先天性行為。運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。舉例說出動物的社會性行為。結(jié)合實際例子說明動物的學(xué)習(xí)行為、社會行為的意義。2.能力目標(biāo) = 1 * GB3 初步學(xué)會探究一種常見小動物學(xué)習(xí)行為的形成過程。 = 2 * GB3 參與探究活動，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)會利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)動物行為的資料。理解不同動物學(xué)習(xí)能力的差別以及遺傳因素對學(xué)習(xí)行為形成的作用，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的自覺

2、性和主動性。運用分析探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、收集資料及表達(dá)交流的能力。3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) = 1 * GB3 認(rèn)識到除了人類以外的其他生物在自然界中的地位，它們和我們是好朋友，所有的朋友一個都不能少。 = 2 * GB3 關(guān)注動物的生存環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中不破壞生態(tài)環(huán)境的良好意識。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：采用“引導(dǎo)探究自我總結(jié)教師引導(dǎo)共同總結(jié)”的教學(xué)模式,在教學(xué)過程中通過討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法的結(jié)合，配以多媒體課件輔助教學(xué)。教師通過列舉事例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)獲取知識,提高能力，同時通過視頻的播放

3、，讓學(xué)生直觀的觀察到一系列的現(xiàn)象，有利于學(xué)生的探究和自我總結(jié)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動的學(xué)習(xí)，勇于探究，自我解惑，積極去建構(gòu)屬于自己的知識體系,有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，使學(xué)生的能力得到長足發(fā)展。課前準(zhǔn)備：教師：制作多媒體課件；學(xué)生：完成調(diào)查活動；進(jìn)行相關(guān)的探究活動和預(yù)習(xí)。教學(xué)(jio xu)過程：一、創(chuàng)設(shè)(chungsh)情境，激趣導(dǎo)入師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(y )小故事：（老師有感情的講故事）狼孩 1920年的一天，在印度加爾各答西南部的一個小城附近，一位牧師救下了一個由狼撫養(yǎng)長大的女孩。這個女孩有七、八歲，起名為卡瑪拉。卡瑪拉喜歡用四肢爬行，白天縮在黑暗的角落里睡覺，夜里則

4、象狼一樣嚎叫，四處游蕩。她十五歲時的智力水平大致相當(dāng)于三歲半的兒童?？蒲腥藛T努力教她說話，可她直到死前也沒有學(xué)會說一句話。生：聽故事師：一般情況下狼會把女孩？可是這只狼卻把女孩？（用疑問的語氣引導(dǎo)學(xué)生回答）為什么會這樣呢？生：學(xué)生回答（可能有學(xué)生知道，其中有一個男生說得非常好，如果不知道老師可以直接告訴原因）師：今天讓我們共同走進(jìn)動物世界，探索動物行為的奧秘。板書課題-第四節(jié) 動物的行為【設(shè)計意圖】：通過“小故事”提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)動物行為做鋪墊。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究師：動物的行為多種多樣，你知道下列圖片中動物行為的目的嗎？依次出

5、示圖片 生：說出圖片中動物行為的目的：繁殖 遷徙 覓食 覓食 師：你還知道動物的哪些行為？（不少學(xué)生都說出了防御、攻擊行為）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生判斷【設(shè)計(shj)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識動物的行為并判斷該行為的目的(md)為接下來學(xué)習(xí)動物行為的分類做鋪墊。設(shè)置“你還知道動物的哪些(nxi)行為？”目的在于給學(xué)生一個表現(xiàn)的機會不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還幫助學(xué)生辨別了攻擊和防御兩種行為。師：你寫過日記嗎？讓我們共同看看小明的寵物日記：一只剛出生不久的小狗，來到我家，剛開始有點怕人，只會乖乖的吃飯、睡覺。后來經(jīng)過我和家人的訓(xùn)練以后，它學(xué)會了到指定的地方去拉屎、拉尿，還學(xué)會了簡單的加減法，它還經(jīng)常在客人面

6、前表演節(jié)目呢！于是，我們一家人對它更是疼愛有加，每頓飯都有好吃的，還直夸它聰明呢。思考以下問題：1、小狗一生下來就會吃飯、睡覺么？2、小狗一生下來就會到指定的地點去拉屎、拉尿么？ 3、小狗一生下來就會簡單的加減法么？由于問題較簡單可以讓學(xué)生直接讀問題說答案：1、會 2 、不會 3、不會師繼續(xù)出示問題4、以上這三種行為一樣嗎？有哪兩種行為是一樣的？學(xué)生思考，回答問題：不一樣，第二種和第三種是一樣的。師進(jìn)一步出示問題5、前一種和后兩種為什么不一樣呢？學(xué)生思考討論后得出：第一種是生來就會的，后兩種是通過學(xué)習(xí)而獲得的?！驹O(shè)計意圖】：本部分的設(shè)計是通過日常行為的基本常識，讓學(xué)生對先天性行為和學(xué)習(xí)行為的不

7、同有初步的認(rèn)識，從而為引入先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念打下基礎(chǔ)。師：所以我們可以看出，動物的行為雖然多樣，但是不同的行為之間卻有著差異和相同之處。下面請同學(xué)們閱讀教材95頁最后一段-96頁第一段，完成助學(xué)76頁的“自主學(xué)習(xí)”目標(biāo)1和“合作探究”的第1題。學(xué)生按照要求閱讀教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。【設(shè)計意圖】：自主學(xué)習(xí)可以有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和合作探究的意識。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)能夠告訴我，動物的行為可以(ky)分為哪幾類？學(xué)生(xu sheng)代表回答：動物的行為可以分為(fn wi)先天性行為和學(xué)習(xí)行為。師：那哪位同學(xué)能夠嘗試?yán)米约旱恼Z言來闡述先天性

8、行為的概念呢？學(xué)生分別嘗試用自己的語言闡述先天性行為的概念。教師引導(dǎo)、總結(jié)并展示先天性行為的概念先天性行為是生來就有的,由動物體內(nèi)的遺傳因素所決定的行為。（板書）像小明日記中的？（生答：小狗一生下來就會吃飯、睡覺）師：那么什么是學(xué)習(xí)行為？用自己的語言闡述？學(xué)生嘗試闡述學(xué)習(xí)行為的概念。（一般情況下，學(xué)生能夠闡述出第一點，第二、三點需要教師引導(dǎo)）師：看樣子，大家都知道學(xué)習(xí)行為是通過后天的學(xué)習(xí)而獲得的。教師展示后天的學(xué)習(xí)而獲得的行為（板書）像小明日記中的？（生答：小狗到指定的地點拉屎、拉尿，小狗會簡單的加減法）師：那么對于動物來說，有些行為并不是所有的動物都可以通過后天的學(xué)習(xí)而建立起來的？師：下面我

9、們通過一個例子來驗證。教師展示圖片學(xué)生觀察圖片師：圖片中的鸚鵡在干什么？學(xué)生回答 “說話”、“鸚鵡學(xué)舌”師：小狗行不行呢？學(xué)生回答 小狗做不到師：鸚鵡為什么可以做到呢?學(xué)生思考、討論（但多數(shù)的同學(xué)無法解釋原因，或許個別的同學(xué)能夠回答的出。）師：其實(qsh)鸚鵡之所以可以說話是與自身的結(jié)構(gòu)分不開的，秘密就在于它特殊的“鳴管(mn un)和舌頭”。鳴管與人的聲帶構(gòu)造很相近，舌頭也非常發(fā)達(dá)，圓滑而肥厚柔軟，形狀也與人的舌頭非常相似，正是因為具備了這樣標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)聲條件，鸚鵡便可以發(fā)出一些簡單但準(zhǔn)確清晰的音節(jié)了。而狗由于自身的結(jié)構(gòu)(jigu)特點就決定了狗是無法像鸚鵡一樣學(xué)人類說話的師：用疑問的語氣問“

10、由此我們可以看出？”多數(shù)學(xué)生都能夠說出與遺傳因素有關(guān)。教師展示： 在遺傳因素的基礎(chǔ)上（板書）教師展示狼孩的部分資料卡瑪拉剛被發(fā)現(xiàn)時是一個赤身裸體、不懂人言、只會嚎叫，追隨著母狼用四肢爬行且用牙齒撕咬生肉為食的“狼孩”。學(xué)生閱讀材料師：卡瑪拉的行為像誰？（狼）為什么像狼？（跟狼學(xué)的）師：由此可以看出學(xué)習(xí)行為還受什么因素影響？生：受環(huán)境因素的影響。教師展示通過環(huán)境因素的作用（板書）教師完整展示學(xué)習(xí)行為的概念在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用,后天的學(xué)習(xí)而獲得的行為。下面我們一起來仔細(xì)的閱讀兩遍學(xué)習(xí)行為的概念，加深認(rèn)識。【設(shè)計意圖】：通過本部分的設(shè)計，讓學(xué)生嘗試概述先天性行為的概念有利于提高學(xué)生

11、對知識點的綜合概括能力，同時，逐步推進(jìn)的設(shè)計不僅為學(xué)生解惑，拓展了學(xué)生的視野，擴大了學(xué)生的知識面，也更有利于學(xué)生對概念認(rèn)知的加深。師：先天性行為和學(xué)習(xí)行為你學(xué)會了嗎？出示圖片 【設(shè)計意圖】：通過實例練習(xí)，加深學(xué)生對兩行為的辨別和認(rèn)知，有利于能力的提高。師：如何判斷一種行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為呢？學(xué)生思考、討論(toln)后回答：主要(zhyo)判斷這種行為是_還是(hi shi)_師：那么讓我來考考你：【設(shè)計意圖】：學(xué)生已經(jīng)對動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為有了初步的認(rèn)識，能否準(zhǔn)確判斷呢？采用成語的形式讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)知識貫穿各學(xué)科并不是孤立的；采用搶答的形式可以活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

12、。師：那么，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物生存有什么意義？各有什么特點呢？我們通過以下的例子進(jìn)一步分析。教師展示例子1、母雞抱窩-2、小狗吮吸乳頭-3、蚯蚓走迷宮-4、黃鼬釋放臭氣-5、麋鹿攻擊-學(xué)生認(rèn)真思考、小組討論后回答師生共同總結(jié)動物行為對動物生存的意義先天性行為是生存的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)行為更有利于生存和繁衍，適應(yīng)復(fù)雜多變的生活環(huán)境，不被淘汰。師：先天性行為與學(xué)習(xí)行為有什么區(qū)別呢？依次出示具體的資料引導(dǎo)學(xué)生逐步分析1、比較母雞喂小雞和小羊吃奶相同點：都是_行為，有利于生存。說 明：先天性行為是動物生存的_。2、比較小羊吃奶和黑猩猩摘香蕉吃不同點：小羊吃奶是_行為，黑猩猩摘香蕉是_行為。說 明：_

13、行為更有利于生存和繁衍，適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，不被淘汰。3、蚯蚓走迷宮經(jīng)過200次以上的嘗試和錯誤，才能夠成功。但是，如果走相同的迷宮，甚至更復(fù)雜的迷宮，小白鼠只需要3040次，就會成功。說明：不同動物，學(xué)習(xí)能力_，動物越高等，學(xué)習(xí)能力就_，_行為是更高級的一種行為?！驹O(shè)計(shj)意圖】：通過本部分設(shè)計，讓學(xué)生明確(mngqu)的認(rèn)識到先天性行為雖是生存的基礎(chǔ)，卻具有一定的局限性。為引入學(xué)習(xí)行為的作用打下了基礎(chǔ)。且讓學(xué)生初步認(rèn)識到不同動物學(xué)習(xí)能力不同。師： 你有哪些學(xué)習(xí)(xux)行為？任意學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)行為如學(xué)騎自行車，學(xué)英語啟示：通過以上學(xué)習(xí)，作為動物的一員，你應(yīng)該怎么做？【設(shè)計意圖】：

14、 雖然是學(xué)習(xí)動物的行為但終究是為了人類更好的生存而服務(wù)，讓學(xué)生意識到人是最高級的動物，學(xué)習(xí)行為應(yīng)更復(fù)雜、更多樣才能適應(yīng)當(dāng)今不斷變化的社會環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的積極性和主動性。師:動物的學(xué)習(xí)行為是如何形成的呢？小調(diào)查：動物學(xué)習(xí)行為形成的過程課前我們分小組布置了調(diào)查的任務(wù)，下面各小組匯報你們的調(diào)查情況：匯報交流：要求1、要說出調(diào)查的題目2、要說出這種學(xué)習(xí)行為形成的基本過程（本以為學(xué)生無話可說或是說的亂七八糟，沒想到有幾個學(xué)生說的頭頭是道，在以后的教學(xué)中要敢于放手，學(xué)會放手，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間）過渡：老師不但做了調(diào)查還做了實驗?zāi)?？師：下面我們通過“觀察雞的繞道取食行為”的實驗，進(jìn)一步

15、認(rèn)識動物的學(xué)習(xí)行為。教師播放“雞繞道取食行為”的視頻學(xué)生觀看視頻，播放完視頻后，教師展示該實驗需要解決的問題，讓學(xué)生初步了解。1、雞是怎樣取得食物的？2、重復(fù)實驗中，雞取得食物的嘗試次數(shù)有什么變化？3、如換成人做實驗，繞道取食有快慢差別嗎？學(xué)生討論交流，小組代表回答1、雞要繞過障礙物取得食物。2、雞嘗試的次數(shù)越來越少。3、有差別師：通過實驗(shyn)我們可以看出，學(xué)習(xí)需要一定的過程，動物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)行為也越復(fù)雜。你想讓你家的小狗聽你的話(dehu)嗎？快回家試一試吧！學(xué)以致用(xu y zh yng)：再次走進(jìn)狼孩從狼孩的故事中分析下列問題：（1）母狼哺育嬰兒

16、長大的行為，從獲得的途徑來看是_行為，這種行為的發(fā)生是有母狼體內(nèi)的 _所決定的。（2）“狼孩”的表現(xiàn)說明了正常人的行為是通過_獲得的_行為。（3）卡瑪拉十五歲時的智力水平大致相當(dāng)于三歲半的兒童?？蒲腥藛T努力教她說話，可她直到死前也沒有學(xué)會說一句話。師：由此你對學(xué)習(xí)行為有什么認(rèn)識和啟示？學(xué)生自由回答，師小結(jié)：認(rèn)識 1、人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文 字等信息符號的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵時期的，錯過了很難補償。2、技能的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該與大腦發(fā)育的階段相適應(yīng)，從而才能更健全的發(fā)展。啟示：“青春期”是一個人智力發(fā)展的黃金時期，“少壯不努力，老大徒傷悲”，珍惜學(xué)生時代的大好時光，努力學(xué)習(xí)，增長

17、才干。師：我們正處于哪個時期？我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場所是？如果在座的每一位都能好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們將會成為最棒的自己！【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決課前提出的問題做到前后設(shè)計相呼應(yīng)，理論與實際相結(jié)合，并利用活生生的事例對學(xué)生進(jìn)行情感教育且讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)行為要具備遺傳因素環(huán)境因素后天學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的自己已全部具備所以要珍惜時光，好好學(xué)習(xí)！猜謎語：個子不大，能量不小， 團(tuán)結(jié)互助，勇敢勤勞， 能啃骨頭，會挖地道， 行軍作戰(zhàn)，井井有條。（打一動物）【設(shè)計意圖】利用學(xué)生這一時期的特點，采用“猜謎語”的形式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時自然的過渡到社會性行為。師：平時你見到的螞蟻是一只一

18、只的還是一群(y qn)一群的？讓我們共同來看螞蟻的生活習(xí)性。教師(jiosh)播放“螞蟻社會(shhu)行為”的視頻學(xué)生觀看視頻后根據(jù)教師的提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)閱讀課本96頁-97頁內(nèi)容，思考1、什么是社會行為？2、社會行為有哪些特征？3、營社會行為的動物還有哪些？師出示問題，學(xué)生回答：社會行為的特征1、具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往具有明顯的 ，成員之間有明確的 ，有的群體中還形成 _2、營社會行為的動物還有_、_、_、_等。教師展示：社會行為：有組織、有分工、有等級（板書）過渡：俗話說“人有人言，獸有獸語”動物之間是如何傳遞信息的呢？教師播放“螞蟻交流”的視頻學(xué)生觀看視頻根據(jù)教師的提示進(jìn)行

19、自主學(xué)習(xí)閱讀課本97頁-98頁圖2.2-34，思考1、動物傳遞信息的方式還有哪些？2、蜜蜂的通訊信號是什么？通過這種信號能夠傳遞怎樣的信息？師出示問題，學(xué)生回答：1、動物傳遞信息的方式有_、_、_、_。2、蜜蜂通過_傳遞食物數(shù)量，還包括離蜂房的_及_。教師繼續(xù)提出問題-對比分析：1、平時成群集結(jié)游動的魚與螞蟻的群體結(jié)構(gòu)一樣嗎？2、魚兒所表現(xiàn)出的行為能稱作社會行為嗎？為什么？ 學(xué)生思考問題，選學(xué)生代表回答不一樣(yyng)。魚兒所表現(xiàn)出的行為不能稱作社會行為。因為(yn wi)進(jìn)行社會行為的動物不但營群體生活，而且它們的行為需要具有一定的社會性，魚兒之間的行為沒有組織、沒有分工。過渡(gud)：

20、古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想人和動物在生物圈中和諧發(fā)展，就需要認(rèn)識動物活動的規(guī)律。利用對人類有益的動物，控制和防范有害的動物。這也就是我們研究動物行為的根本目的。你能舉出一個具體的例子說說人們對動物行為的利用嗎？（學(xué)生知道的很多）學(xué)生回答后教師出示圖片 【設(shè)計意圖】：利用本部分的設(shè)計，使知識點循序漸進(jìn)，逐步的引入，學(xué)生對社會行為的認(rèn)知隨著故事的深入而逐漸的滲透到學(xué)生的腦海深處。同時通過比較分析，讓學(xué)生對社會行為的群體有更加深入的認(rèn)識。同時具體的事例也展現(xiàn)了具有社會行為的群體的特征，有利于學(xué)生的認(rèn)知。 三、歸納總結(jié) 遷移應(yīng)用1、本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，他們之間有什么

21、區(qū)別和聯(lián)系，我們通過表格來進(jìn)行總結(jié)：教師展示表格 學(xué)生思考并完成(wn chng)表格【設(shè)計(shj)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(tnggu)表格歸納總結(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為既比較了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系又對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行了回顧和總結(jié)。2、遷移應(yīng)用傳說公元前202年，西楚霸王項羽逃至烏江，天色已晚，只見岸邊沙灘上有幾個由螞蟻圍成的大字“霸王死于此”。項羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也！”即拔劍自刎。你知道張良是用什么方法讓螞蟻排成字的嗎？師：這是天意嗎？學(xué)生分小組討論交流，學(xué)生代表回答：【設(shè)計意圖】：學(xué)以致用，學(xué)會在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中鞏固了重要知識：螞蟻的社會行為、覓食行為。

22、結(jié)束語：通過同學(xué)們積極的探究，我們對先天性行為和學(xué)習(xí)行為有了一定的認(rèn)識。也知道了有些動物還具備社會行為。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？四、鞏固與提高教師展示練習(xí)1.動物的先天性行為是指動物_就有的，由動物體內(nèi)的_所決定的行為。2. 動物的學(xué)習(xí)行為是在_因素的基礎(chǔ)上，通過_因素的作用，由 _和_而獲得的行為。3下列動物的行為屬于先天性行為的是 ()A老虎表演鉆火圈 B海獅表演頂球C小雞覓食 D狗能聽人的呼喚4. 下列關(guān)于動物先天性行為的敘述，錯誤的是（ ）A. 所有的動物都有 B . 動物生來就有的行為C. 是可以遺傳的 D .在同種動物的個體間有不同的表現(xiàn)5. 動物的先天性

23、行為有利于動物 ( )A.具有基本的生存能力 B.學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生C.適應(yīng)多變的環(huán)境 D.改變環(huán)境的條件6、動物的先天性行為的控制因素是 （ ）A環(huán)境因素 B .后天(hutin)學(xué)習(xí)所得C 遺傳物質(zhì) D .親代(qndi)訓(xùn)練7、一只正在孵蛋的母雞，如將其孵的雞蛋拿掉，換上鴨蛋，它照樣(zho yng)孵蛋，這種行為是（ ）A、先天性行為 B、后天性行為C、學(xué)習(xí)行為 D、節(jié)律行為8. 動物有學(xué)習(xí)能力，使動物在生存方面更有利于（ ）A.適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境 B.逃避敵害 C.尋找食物 D.找到配偶9. 下列關(guān)于動物學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識中，不正確的是（ ）A.動物成長中建立起來的行為 B.動物的行為主要是學(xué)習(xí)行為C.一般遺傳給后代的行為 D.動物越高等學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜10.脊椎動物的學(xué)習(xí)行為比無脊椎動物更高等，這有利于（ ）A.逃避敵害 B.尋找配偶 C.獲得食物 D.適應(yīng)復(fù)雜生活環(huán)境板書設(shè)計： 2.4 動物的行為一、先天性行為：生來就有的，由動物的遺傳因素所決定的行為。二、學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)獲得的。三、社會行為：1、概念營群體生活，行為具有一定的社會性。2、特征明顯的組織，明確的分工，明顯的等級3、信息交流聲音、形體姿態(tài)、動作、氣味【教學(xué)反