吳正憲教育隨筆文章

1、吳正憲教育隨筆（一）精品文章（吳正憲名師檔案：吳正憲，女，特級教師?，F(xiàn)任北京教科院基礎教育研究數(shù)學室主任，國家教育部中小學教材審查委員會審查委員、全國小學數(shù)學專業(yè)委員會副秘書長、北京教育學院兼職教授、北京市第九屆政協(xié)委員、民進中央委員、民進北京市教育工作委員會副主任。她堅持教書育人，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學課堂。）吳正憲教育隨筆（一）1、從這里快樂出發(fā)39年前的盛夏，我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開始了教育工作的生涯。那年我16歲。記得初為人師的日子里，心頭涌動的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認為，只要全

2、身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數(shù)，點燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。課堂上我不遺余力地向學生傳授書本上的所有知識，每一篇文章，每一個例題進行深入淺出地講解。學生似乎是個容納知識的容器，好像教師講得愈多，學生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解，學生機械重復地記憶，日復一日，年復一年。當我照本宣科，在滿堂灌的課堂第1頁教學中樂此不疲時，終于有一天，我卻募然發(fā)現(xiàn)課堂上學生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒有朝氣。我開始抱怨學生

3、腦子太笨，學習不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動與熱情幾乎降到了冰點。我不止一次地自問：難道要在這條沒有陽光，沒有笑容的路上走下去嗎？當時緊張、疲勞、競爭、無情的氣氛籠罩著校園，那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負著成年人沉重的期望，本該快樂的童年生活卻充滿了無奈和困惑。滿堂灌的課堂教學已使孩子疲憊不堪，興趣索然?；氐郊抑羞€要長時間伏案對付那似乎永遠也做不完的練習題。孩子們的負擔太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學拒學，也有一些稟性順從的孩子為了不負父母的期望，成為教師心目中的好學生，

4、只好以自己軟弱的身軀和無助的靈魂勉強支撐著，昔日的好學生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。至今我還清楚地記得在某刊物上看到一位六年級小學生發(fā)表的一首小詩：無題在我幼小的心靈深處，有一個五彩的天地，第2頁那里有藍藍的天，白白的云，那里有飛翔的鳥，游耍的魚?？墒堑搅肆昙?，如山的作業(yè)摧殘了這柔弱的小花，父母的加碼踐踏了這無聲的草地，從此，在我幼小的心靈里，再也找不到那五彩的天地。我問藍藍的天，白白的云，我問飛翔的鳥，游耍的魚，我為什么不能和你們在一起，奔向那五彩的天地。這首小詩真實地記錄了孩子們厭惡學習，渴望美好童年的心境。當時有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲

5、。一幕幕觸目驚心的事實再次引起了我的震動，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳。只圖分數(shù)的提高，不顧學生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學能培養(yǎng)出適應未來社會需要的合格人才嗎？一股強烈的責任感、使命感在我心頭凝聚起來，沖擊開去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責任。我決心通過自己的努力探索出一條減輕過重負擔，提高教學質量，促進學生生動活潑積極主動全面發(fā)展的教學新路。這就是我當今教育思想形成的基礎。我的教育教學改第3頁革正是從這里起步。2、我的老師們每位名師都有自己的實際、自己的風格特色、自己走向成功之路的實踐經(jīng)驗。學習名師的經(jīng)驗，不可生搬硬套，不

6、可踩著前人的腳印，不越雷池一步，誤以為這就是對名師的尊崇，其實這樣的思想和態(tài)度是學不好的。每個人的情況不同，要根據(jù)自己的實際，對別人的方法和經(jīng)驗，有所取舍，有所發(fā)揮、有所創(chuàng)新。就像蜜蜂采百花釀蜜一樣，要善于汲取百家之長。名師要拜，同時要以同樣謙和的態(tài)度向身邊的教師學習。特別是年輕教師，他們在實踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學方法和好的教學經(jīng)驗，不能視而不見。所謂汲取百家之長，自然也包括廣大教師的經(jīng)驗，甚至還包括向自己的教育對象學習。這樣，才能不拒細流，海納百川。當我在教學改革的道路上蹣跚摸索不知所措的時候，馬芯蘭老師鮮活的教改經(jīng)驗令我眼前一亮，這不正是我想看到的課堂場面嗎？我深深地被學生樂學、善學

7、、會學、愛學的熱烈場面所吸引。同學們懷著濃厚的興趣，跟著馬老師一步步走進那充滿生機的數(shù)學王國。課堂上，同學們時而緊鎖雙眉，沉思不語；時而各抒己見，爭論不休，急性子的孩子索性跑到講臺前，引經(jīng)論典，據(jù)理力爭，思維碰撞的高潮時時迭起。孩子們在學習中充分體會著參與的快樂，合作的愉悅。馬老第4頁師與孩子們心靈的溝通，情感的交融，人格的碰撞，使孩子們倍受激勵和鼓舞。抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。我好像在茫茫的沙漠中看到一塊生命的綠洲，她為小學數(shù)學課堂教學改革注入了活力。我下決心要學馬老師這本真經(jīng)，便一頭扎進馬老師的課堂。每天早上天未亮，我就把睡夢中的女兒喚醒，從居住在東直門的家乘車把孩子送到天

8、壇幼兒園，再騎車疾奔朝陽區(qū)幸福村，聽馬老師的第一節(jié)數(shù)學課。然后，再疾車返回坐落在天壇北門附近的錦繡街小學上我的兩節(jié)數(shù)學課。白天緊張地工作，晚上靜下心來反思，記下學習的收獲體會。當我真正走進馬老師的時候，驀然發(fā)現(xiàn)她的教學改革決非僅僅是教學方法的改革，而是更多融入了她的教育思想和靈魂。馬老師以學生的全面發(fā)展為目標，以一切為了孩子為宗旨，她把對事業(yè)、對學生濃濃的愛融進了課堂中。我從馬老師為學生所創(chuàng)設的支持性學習環(huán)境中可以感受到她教育思想的內涵。在馬老師教育思想的影響下，我開始了小學數(shù)學教學改革的艱辛探索。我的教室后面常常坐著一位老人，一邊聽課，一邊認真記著筆記。她就是我的導師北京市特級教師劉夢湘同志

9、。我們正式確立師徒關系是在1992年人民大會堂舉行的拜師會上，市局頒發(fā)了證書。記得那天師傅送我的禮物是他用心用情錄制的一盤磁帶，字里行間飽含了教育戰(zhàn)線的老前輩對青年教師寄予的殷切希望。我送給了師傅一塊第5頁匾，寥寥幾字傾吐了心聲恩師難忘。80年代初期我就和師傅一起設計策劃小學數(shù)學教改的藍圖。教了十幾年語文的我，對小學數(shù)學雖然了解不多，經(jīng)驗不足，但是從另一角度看也是件好事，由于沒教過數(shù)學，腦子中沒有任何條條框框，改革起來就不太受約束，只要學生喜歡的，我就努力做。盡管當時的想法不太成熟，但很快得到了劉夢湘老師的理解和關注。他一頭扎在我的課堂和我一起籌劃課堂教學改革的藍圖。從教學的指導思想到教學方法

10、的選擇，從例題的講解到練習題的設計，從學習氛圍的創(chuàng)設到語言板書，從教師的教態(tài)到師生交流的每一個環(huán)節(jié)彼此互相探討著。劉老師十分重視教育科學理論對教學改革實驗的指導，他向我推薦了教育心理學、給教師的建議等書籍。他把自己幾十年珍藏的教育教學書籍及親自撰寫的教學經(jīng)驗手稿全部送給了我。他說：“教學改革不是走過場，是一項實事求是的科學實驗，必須腳踏實地?！眲⒗蠋焷砺犝n從不事先打招呼，每每都是推門而入，我也從此養(yǎng)成了上每一節(jié)課都象上觀摩課那樣投入，那樣充分、那樣認真的好習慣。站了35年的講臺，至今，我不敢慢怠課堂上的每一分鐘。多年來的教學改革之路可謂風風雨雨，坎坎坷坷。當你受到挫折時，他會告誡你不要灰心，重

11、整旗鼓，以利再戰(zhàn)；當你有了成績時，他會說山外有山，還要向新的高度攀登；當你在教學改革中徘徊猶豫退縮時，他第6頁向你推薦報道改革者的文章，說能飽嘗成功的喜悅，也能承受失敗的打擊，才是改革者應有的素質。我的第三個師傅是繆玉田老師?？娎蠋熓潜本嶒炓恍√丶壗處?。他一生都是在教學第一線，是我國第一個用唯物辯證法研究小學數(shù)學教學的，有專著傳世。他在小數(shù)界威信很高，數(shù)學知識淵博，古今中外名題、趣題、難題記得特別多，誰有解不了的算題都好問他。他德高望重，誨人不倦。雖已退休多年了，但仍十分關心小數(shù)界。我是在劉老師的引見下拜訪了繆老。至今依然清晰地記得，那日繆老很是高興。談起小學數(shù)學教學，老人家有說不完的話。從

12、此，我們這一老一少成了知心朋友。有一段時間不見面，就相互掛念。老人家沒安電話，有時工作忙了，顧不上去看他，就寫信寄去。老人收到信叫兒子念給他聽。他也給我回信。由于老人眼睛看不見，都是摸住紙瞎寫上去的。信的背面、正面都是字，這可能是一時找不來紙了；有些地方字跡不清，這可能是筆沒墨水了；有些地方?jīng)]字，有的字壓字，橫的、豎的、斜的亂壓一氣，這可能不是一次寫下來的；有的字大，有的字極小，有的字配合得還可以，有的配合得不成樣子，這可能是手有時抖得輕，有時抖得很厲害，幾乎寫不成了每次當我接到這像天書一樣的奇異書簡，都忍不住熱淚盈眶。如今老人已駕鶴西去，這頁書簡將是我永久珍藏的紀念。有時記者借去閱讀，大家費

13、好大勁也只能第7頁辨認三分之二。內容很豐富，有老人編的幾十道各類數(shù)學題，是讓我?guī)椭鷮W生進行思維訓練的；有古代名題，如韓信點兵等，是讓我學習欣賞開闊視野的；有的則是詢問我的學習、工作、生活；更有教育我的，有了成績不要驕傲；還有對片面追求升學率的看法，那是幫我樹立正確的學生觀、教育觀、價值觀的；有談市、區(qū)和學校領導教師給他過生日，他心里又激動又難受，感到自己老了，再也不能為黨的教育事業(yè)出力，而嘆息的這哪是信呀，這是老人對共和國教育事業(yè)、對新世紀的年輕一代教師、對祖國下一代獻的一份愛心，留下的一份寶貴財富??！每次讀著讀著都不覺潸然淚下。北師大周玉仁教授、上海特級教師顧汝佐老師、中科院心理研究所張梅玲

14、教授也都是我的老師。他（她）們都給過我真誠的幫助和熱情的指導，令我難以忘懷。年中國數(shù)學記者工作委員會與上海小學數(shù)學教師編輯部在青島聯(lián)合舉辦了“青年教師吳正憲、潘小明教學藝術研討會”，周玉仁老師、顧汝佐老師親自到會，為青年教師的成長發(fā)展傾注心血、鋪路架橋。他們精彩的點評、獨具魅力的學術報告為我在小學數(shù)學教學改革的探索中點燃起一盞明燈。專家們高尚的師德、精湛的教藝更給了我深深的啟迪。課后兩位專家對我悉心指導，指出努力方向，讓我信心十足。平日里，我也經(jīng)常向二位老師請教，每每在教第8頁學研究中碰到了難解的問題，總是主動打電話或當面請教。周玉仁、顧汝佐老師認真的閱讀批改過我的學術論文，并親臨課堂親自指導

15、和點撥。他們一起在教育部審查全國小學數(shù)學教材，探索中國小學數(shù)學課程改革大業(yè)；一起參與過聯(lián)合國教科文組織與國家教委聯(lián)合搞的“中國小學生學習能力”的課題研究；一起研討過國內外小學數(shù)學研究現(xiàn)狀；還一起為青年教師的課堂教學進行點評。我很珍惜每一次和老師們在一起的時光，并把它作為極好的學習機會。我在事業(yè)上的進步與成長得益于二位老師指導和幫助。對我影響較大的另一位導師是中科院心理研究所研究員、教授、博士生導師張梅玲，她曾被邀請到崇文區(qū)作一周兒童心理學講座。講座的題目是：兒童心理學與小學數(shù)學教學改革。我認真聽，仔細記，收獲很大。早在上中師時我學過心理學，但學得比較粗，好像都是些難懂難記的名詞術語，留下的印象

16、很少。聽了張老師的講座后就不同了，她把心理學講得那么生動有趣，全新的理念，具體生動的事例，加上張老師優(yōu)美動聽的語言表達，讓人耳目一新?，F(xiàn)代教育心理學，簡直像一把魔劍，經(jīng)張老師這么一揮，出現(xiàn)了神奇般的效果，數(shù)學變得那么美，數(shù)學教學變得那么有趣，學生變得那么可愛，師生關系變得那么和諧融洽，真叫人高興！從此，我對學習現(xiàn)代教育心理學有了極大的興趣。講座結束后，我就主動找張老師借書讀，提出問題請教，并邀請張老師指導第9頁作課。我們亦師亦友，親密無間。其實，我的師傅還很多，身邊的同志都是我的老師，他們政治上關心我，業(yè)務上幫助我，我十分敬佩他們。特別是很多年輕教師，他們在實踐中創(chuàng)造了許多新鮮活潑的教學方法和好的教學經(jīng)驗，不能視而不見。所謂汲取百家之長