2022年人教版六級(jí)語文期末總結(jié)

1、A4 人教版六年級(jí)語文期末總結(jié) 1、山中訪友本文出自著名詩人、 散文家李漢榮先生之手，一篇佳作。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“ 帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林， 探訪山中的 “ 朋 友” ，與“ 朋友” 互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世 界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。作者要訪的是古橋、樹林、 山泉、溪流、瀑布、懸崖 是一些自然界的朋友。以第二人稱稱呼，從而使情感表 達(dá)得更加充分。走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子 花的氣息。說明了“ 山中訪友” 之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接 地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。作者在山中拜訪了

2、哪些“ 朋友” ？作者拜訪的“ 朋友” 原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。課文為什么以山中訪友為題？從哪些描寫中可以看出“ 我” 和山里的“ 朋友” 有著深厚的感情？老橋 “ 如一位德高望重的老人”；鳥兒 “ 呼喚我的名字” ；露珠 “ 與我交換眼神”；樹 “ 是我的知己” ，“ 仿佛自己也是一棵樹”；山泉 “ 要我重新梳妝” ；溪流 邀我“ 唱和”；瀑布 “ 雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖 “ 挺拔的身軀”，“ 高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云 “ 讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀 談“ 飛行中看到的好

3、風(fēng)景”。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們把“ 老橋” 比喻為“ 一位德高望重的老人”，不但寫出的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“ 山中訪友”。了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品那你們是從哪兒體會(huì)到他的“ 德高望重” ？質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼 神。一聲“ 呼喚”，一個(gè)“ 眼神”，這種擬人化的手法，形象 地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情 誼。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成 樹冠，胳膊變成

4、樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋他把很多人馬渡過對岸，給大家?guī)矸奖恪?從“ 弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影”，可以看出他 的默默無聞，任勞任怨。他在這澗水上已經(jīng)站了幾百年 了，說明他為大家服務(wù)的時(shí)間很長很長，從這兒我們可 以充分感受到他的“ 德高望重”。隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗 水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美 他，在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者 把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地轉(zhuǎn)、流淌。傳達(dá)給了我們。這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人 友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多

5、么奇妙的一 種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之 間的那種“ 知己” 情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境2、山雨這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對 山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、界。雨中、雨后的順序?qū)懙?。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳 妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀 我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！ 是一組排比句， 同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“ 我” 和山里 “ 朋 友” 之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用 第二人稱，讀來倍感親切、熱情。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意 的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊

6、，我聽見遠(yuǎn)古火山爆 發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。這句中，“ 它們” 指的是落花和落葉，“ 儀式” 指的是落 花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者感受到了 時(shí)間的變遷，生命的輪回。可見，作者是用心在感受。德高望重：道德高尚，名望很大。唱和：一個(gè)人做了詩 或詞，別的人相應(yīng)作答。津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?、草蟲的村落作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，作者以別 具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，對草蟲的村落作了 一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物 的喜愛之情。豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小 蟲，把它想象成了一位“ 游俠”；看到花色斑斕的小圓 蟲，把它們想象成

7、“ 南國的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲 蟲，把它們想象成“ 音樂家”；看到推著食物行走的甲 蟲，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來的“ 勞動(dòng)者” 豐富的 想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使 一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實(shí)無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和 人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有 形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有 著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì)享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。今天， 我又躺在田野里， 在無限的靜謐中， 忘了世界，也忘了自己。熙熙攘攘

8、：形容人來人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲 蟲來來往往的情景。行色匆匆：匆忙趕路的神態(tài)。色：這里指神態(tài)。這是開篇的第一句，一個(gè)“ 又” 和一個(gè)“ 躺” 字，點(diǎn)出靜謐” 的“ 謐”，字音是“m ”?！?巷” 字提醒第8 筆是作者與田野不尋常的關(guān)系，正是有了這種與田野的特殊橫。情感，才會(huì)如此關(guān)注田野中的小生命；“ 靜謐” 不僅是5、詹天佑環(huán)境的清幽， 更是心境的寧靜， 在這樣的環(huán)境與心境中，作者才與大自然相融為一。這樣才有了他對草蟲村落的這一次奇異的游歷?？臻g在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森 林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座 森林里。這是作者奇異的游歷所展示的第一個(gè)空間，這個(gè)

9、空間是 在作者的想象中通過放大構(gòu)筑而成的。這時(shí)，細(xì)密的草 莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷路的一只小蟲，就像一位游俠它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑 甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。這是作者奇異的游歷所展示的第二個(gè)空間，也是本文的 主體部分。要看清它的位置，“ 在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出 的成就 主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員 設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛 國工程師的高大形象。按照工程進(jìn)展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“

10、人” 字形線路三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵 路的過程；點(diǎn)明事件的意義 有力地回?fù)袅说蹏髁x 者對中國人民的藐視和嘲笑。詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨 的阻力和困難時(shí)，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂 妄自大和對中國人民的極端藐視，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)而 勇敢受命。在講修路過程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)，愛國主義精神 是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè) 計(jì)“ 人” 字形線路，是他愛國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才 能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰 出的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威 風(fēng)。靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間有一家外國報(bào)紙輕蔑地

11、說：“ 能在南口以北修筑鐵路的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！“ 靈泉” ，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲竟的中國工程師還沒有出世呢。”然還是音樂愛好者，它們振動(dòng)翅膀發(fā)出聲音的時(shí)候，便 有最優(yōu)美的音韻像靈泉一般流出來。作者贊美這些音樂 演奏者從這段話及末尾的感嘆號(hào)里，我們可以感受到作 者對大自然小生靈的贊美之情?，F(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三 倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么 勤勉地奔忙呢？一幅甲蟲“ 村民們” 的勞動(dòng)圖生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。小甲蟲是如此的“ 勤勉”，小小的身體卻能推動(dòng)“ 大過 身體兩三倍的食物”，還“ 行色匆匆地趕著路”。看著它

12、們勞動(dòng)的場景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲 蟲如此勤勉地奔忙？可能是一種家庭的責(zé)任感，使它奔 忙著；可能是小甲蟲自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂感，激發(fā)它前 進(jìn)著 一個(gè)問句也引發(fā)了讀者的思考，促使讀者不斷 地聯(lián)想開去。我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山 的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。這一句以“ 夕陽親吻著西山” 和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點(diǎn) 明時(shí)已傍晚。作者對草蟲村落的奇異游歷竟花了一個(gè)下 午的時(shí)間，那是一種沉醉?！?悠悠忽忽” 道出了作者對 奇異游歷的癡迷； “ 才把我的心靈喚回來” 更點(diǎn)明了心 靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。靜謐：安寧而平靜。“ 還沒有出世” 本意是人沒有出生。這

13、句話集中反映了 詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)的壓力。外國報(bào)紙稱在南 口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出生，實(shí)則是他們 瞧不起中國工程技術(shù)人員，是對中國人的蔑視和嘲笑。在他們眼里，任命詹天佑修筑京張鐵路是個(gè)不切實(shí)際的 空想，只有依靠外國人才能完成這個(gè)工程。他們的話里 還隱含著說明京張鐵路沿線地理環(huán)境惡劣，修筑鐵路的 工程十分艱巨。課文這樣寫，更能反襯出詹天佑為國分 憂的愛國主義品質(zhì)。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說：“ 我們的工作首先要 精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概 差不多這類說法” 這句話表現(xiàn)了詹天佑對工 不應(yīng)該出自工程人員之口。程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。遇到困難，他總是想：這是中國

14、人自己修筑的第一條 鐵路，一定要把它修好； 否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。這是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路是中國人靠自己的技術(shù) 力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞，直接關(guān) 系到國家和人民的聲譽(yù)。修得不好，外國人譏笑中國人 的陰謀得逞，我們中國工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏髁x者的蔑視，提高中國人尤其是中國工 程師的自信心。句子充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想 感情和為祖國爭氣的堅(jiān)強(qiáng)決心?；疖囋鯓硬拍芘郎线@樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設(shè)計(jì)了一種“ 人” 字形線路。這是一句設(shè)問句。這是他對鐵路建設(shè)作出的杰出貢獻(xiàn)，也

15、是他卓越的創(chuàng)造才能的體現(xiàn)。京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?。?回?fù)簟?，指對攻擊者進(jìn)行反擊。京張鐵路提前兩年全 線竣工，用鐵一樣的事實(shí)，證明了中國人的聰明才智，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。句子點(diǎn)明 了修筑京張鐵路的結(jié)果，再一次說明詹天佑是杰出的愛 國工程師，與首句呼應(yīng)。詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服 的？（1）在勘測線路的過程中遇到什么困難，他是怎樣說、怎樣做的，為什么能這樣做？抓住詹天佑的言語、行動(dòng) 以及想法的語句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士 卒的工作作風(fēng)和長中國人民志氣的愛國之心。（ 2）在開鑿

16、隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克 服的？從而體會(huì)詹天佑針對不同情況采用不同方法的 靈活的創(chuàng)新思維，以及他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來源于實(shí)踐。（3）在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？干線：交通線、電線、輸送管（水管、輸油管之類）等親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠(yuǎn)離家 鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常懷念起在故國的生活情景，不斷回 想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又 多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固 地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。作 者通過比較的方式，將自己對祖國母親的懷念表達(dá)得非 常充分。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！?悵望灰天”，惆悵地望著天

17、空。由于作者長期在外求 學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，必然對母親的音容笑貌 記憶不深，對母親的懷念更多的是一個(gè)模糊的影子，因 此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊 不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意 和真摯的愛慕？從“ 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！睆摹?一個(gè)缺少母愛的孩子， 是靈魂不全的人。 我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。 ”因?yàn)樽髡吡鶜q就離開了母親，而且平時(shí)也很少回家，沒 有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。在這悲痛的日子里， 在作者食不下咽， 寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么？的主要路線（跟支線相對），課文指

18、鐵路的主要線會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。會(huì)想起母親為路了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。周密：周到而細(xì)密?？⒐ぃ和旯?。一般指規(guī)模較大的工程。藐視：輕視、小看。6、懷念母親課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親 一位是親生母親，一位是祖國母親“ 同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢?！?頻來入夢”，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖國

19、母親從“ 一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不 全的靈魂，抱終天之恨。 ” 的理解：這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，因?yàn)樽髡哂X 得自己失去了母愛，成了一個(gè)靈魂不全的孩子。可以看 出作者對母親的眷戀，對母愛的渴望。作者感到內(nèi)心無 比空虛、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗，覺得活 在這個(gè)世界上已經(jīng)沒有了任何快樂?！?我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)” 指什么？我想這個(gè)愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望。寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因?yàn)槟赣H的突然 去世，心中感到無比悔恨，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣 子，在不斷自責(zé)和愧疚中無法正常入眠。終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因?yàn)槭チ四赣H，而感到終身遺恨。經(jīng)常到夢

20、中來。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國他鄉(xiāng)，猶如孩 子離開母親的懷抱，心中無限思念。句子中一個(gè)“ 也”字很巧妙地將祖國與母親聯(lián)系起來，可見在作者心目中 兩者的確有著同樣重要的地位。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃 的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。沮喪：灰心失望?！?摯” 字右上部分是“ 丸”，不要少點(diǎn)； “ 頻” 的左下部分不要寫成“ 少”；“ 斑” 與“ 班” 字形比較相似，要注意區(qū)別。9 窮人“ 凄涼” ，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，一方 面感到自己與母親的距離遠(yuǎn)了，與祖國的距離遠(yuǎn)了，與這是俄國著名作家列夫 托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚 ,桑娜與漁夫

21、主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專 制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约?吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩 個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文 沒有一個(gè)“ 窮” 字，但窮人“ 窮” 到什么地步，我們卻 能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌?的生活， 竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚，清早出去， 深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可 見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已 死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的 床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在 死去的母親旁邊。二是贊

22、頌窮人富于同情、熱心助人的美德。作者把收養(yǎng) 孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮 人桑娜家里。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫 了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的 客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè) 孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包 袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作 者在敘述這個(gè)故事時(shí)，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑 娜夫婦那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀 者。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年 幼的孩子 一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對 西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的 家?！?/p>

23、 不知道為什么要這樣做” 與“ 但是覺得非這樣做 不可” 看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮 人的善良品質(zhì)。她忐忑不安地想：“ 他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的 嗎 ？ 自 己 的 五 個(gè) 孩 子 已 經(jīng) 夠 他 受 的 了 是 他 來 啦 ？ 不 ， 還 沒 來 ！ 為 什 么 把 他 們 抱 過 來 ??？ 他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受 嗯，揍我一頓也好！ ”“ 忐忑” 是指心神不定。 “ 忐忑不安” 形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜 的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說什么，覺得 自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)心 丈夫突然回來，不知道

24、怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家 的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文 真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活 動(dòng)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱 愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好 的心靈。省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí) 續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。課文以“ 窮人” 為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與 西蒙兩家的貧窮 住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還 有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。就 桑娜沉默了。是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相 信的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的 兩個(gè)孤兒。作者就

25、是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可 自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng) 時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話 的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地 烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的 描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛 心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對 話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁 夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心 應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反 映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾 為主線

26、，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了 兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收 養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開，逐步消除，從而推動(dòng)著故 事向前發(fā)展。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受 桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受 苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人 物心理、 對話的描寫， 刻畫人物形象、 抒發(fā)真情的寫法。“ 沉默” 是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“ 沉默” 。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉 默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖

27、中，心里尚存余 悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜 把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的 心地。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！?嗯，是個(gè)問 題！” 他搔搔后腦勺說， “ 嗯，你看怎么辦？得把他們抱 來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過 去的！快去！別等他們醒來?！薄?皺起眉” “ 臉變得嚴(yán)肅、憂慮” 說明漁夫感到問題很 難辦?！?搔搔后腦勺” 說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說 明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！?嗯，你看怎么辦？” 這是漁夫 在征求妻子的意見。 “ 得把他們抱來，同死人呆在一起 怎么行！” 這是漁夫做出

28、的初步?jīng)Q定?！?哦，我們，我們 總能熬過去的！ ” “ 熬” ，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦 的日子， 準(zhǔn)備付出更多的辛勞。 “ 快去！ 別等他們醒來。 ”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致 地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子 桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚對句子的理解：的心。說明寒風(fēng)猛烈。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，對詞語的理解；但是覺得非這樣做不可。呼嘯：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長的聲音，“ 這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。抱怨：埋怨。自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不

29、好的結(jié)果。受：承受?？啵海ㄉ眢w）強(qiáng)壯高大。倒霉：遇事不利；遭遇不好。憂慮：憂愁擔(dān)心。桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想 到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑 娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活 動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收 養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情 景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好 品質(zhì)。課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有：（1）表明心理活 動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。 如，“ 她忐忑不安地想： 他會(huì)說什么呢？這 是 鬧 著 玩 的 嗎 ？ 自 己 的 五 個(gè) 孩 子 已 經(jīng) 夠 他 受

30、的 了 是他來啦？ 不，還沒來！ 為什么把他們 抱過來?。?他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自 受 嗯， 揍我一頓也好！ ”（2）表示省略遞增的次數(shù)。如，“ 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下 ”（3）表 示語意的跳躍。 如，“ 謝謝上帝， 總算活著回來啦。 我不在，你在家里做些什么呢？”（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。如， “ 我嘛 縫縫補(bǔ)補(bǔ) ”來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“ 我” 對拉好 琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱?，?我” 才會(huì)莊重地架 好小提琴， 像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞 了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。這句

31、話真實(shí)地寫出了 “ 我” 發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。 “ 我”希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏 琴技不爭氣，那聲音“ 覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹 林里” ；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā) 現(xiàn)了。文中的兩個(gè)“ 一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的 后果，突出了“ 我” 的沮喪。說明“ 我” 又一次失去了 自信?！?我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果 不介意我在場，請繼續(xù)吧?！边@是老人對“ 我” 說的一句話。作為一位音樂學(xué)院最有 聲望的教授，老人聽出“ 我” 拉得并不好，更從“ 我”被人發(fā)現(xiàn)后“ 準(zhǔn)備溜走” 的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“ 我” 缺乏自 信。出于對年輕人的愛護(hù)，老人謊

32、稱自己耳聾，為聽不 到好聽的琴聲向“ 我” 表示歉意。聽?wèi)T了親人對“ 我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾 子，但“ 我” 還是充滿了快樂。老人的話讓“ 我” 有了 面對老人拉琴的勇氣。我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?真不錯(cuò)。我的心” 我心里洋溢著一種從未有過的感覺?！?作” 是多音字，在“ 自作自受” 中讀“ ”。這“ 從未有過的感覺” 就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎(jiǎng)。老人并不指點(diǎn)11 唯一的聽眾本文記敘了“ 我” 在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為 成百上千的觀眾演

33、奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年 輕人成才的美德，表達(dá)了“ 我” 對德高望重的老教授的 敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“ 我” 的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化對句子的理解：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個(gè)白 癡。用“ 白癡” 形容“ 我” 拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉 小夜曲的“ 我” 來說是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親 和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“ 折磨” 之后就下了這樣定義。為此，“ 我” 失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接 點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“ 我” 走出家門，到林 中練琴作了鋪墊，同時(shí)也與下文老教授的表現(xiàn)形成了鮮 明的對比，從側(cè)面贊美了老人對“ 我

34、” 的愛護(hù)與幫助。林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小“ 我” 如何拉琴，她就用自己的語言幫助“ 我” 重新找 回自信，激勵(lì)“ 我” 刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下，“ 我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認(rèn)真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也 常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手 指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深 的潭水 在老人熱情的鼓勵(lì)下，“ 我” 的琴技在不斷地提高，這 正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“ 我” 的進(jìn)步而高 興。在“ 我” 的眼里，老人也不再是一個(gè)聾子，她在用 心感受琴聲，“ 我”

35、和她是用音樂在相互交流。“ 我” 對 老人的感激之情溢于言表。“ 平靜地望著我” 這在文中是第三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第 一天起，老人就一直平靜地望著“ 我” 拉琴。從她的眼 神里“ 我” 讀出了老人對“ 我” 的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了 老人為“ 我” 琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對 “ 我”提出的更高的要求。因此“ 我” 覺得她的眼睛像深深的 潭水?！?聾子？” 妹妹驚叫起來，“ 聾子！多么荒唐！她是 音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！令。你竟說她是聾子！ ”這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“ 我” 為能找到這 樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“ 我” 聽妹妹的話道出了老婦人

36、的真實(shí)身份，表現(xiàn)出她對老人的 敬仰。妹妹的話，也引起“ 我” 心靈的震動(dòng)，激起“ 我”對老人的無限敬意與感激。那時(shí)，我總是不由得想起那位“ 耳聾” 的老人，那清 晨里我唯一的聽眾 句子用“ 唯一” 來修飾限制“ 聽眾”，有“ 獨(dú)一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“ 我” 唯 獨(dú)想起的是這位自稱“ 耳聾”的老人， 表明老人在 “ 我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“ 我” 對老人的感 激，同時(shí)點(diǎn)明了課題。對詞語的理解：白癡：病，患者智力低下，動(dòng)作遲鈍，輕者語言機(jī)能不 健全，重者起居飲食不能自理。課文中形容“ 我” 沒有 掌握拉小提琴的技術(shù)，是對“ 我” 的打擊。再生資源已遭受破壞

37、，強(qiáng)調(diào)了“ 水資源、森林資源、生 物資源、大氣資源” 原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不 可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合 前文“ 礦物資源” 的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有 限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒?？茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?40 萬億千 米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“ 40 萬億千米” 直觀 地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)?！?至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“ 40 萬億千米” 以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn) 性。同時(shí)，“ 至少” 是“ 最少” 的意思，又進(jìn)一步說明 了距

38、離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第 二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度?！?我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”聲望：為眾人所仰望的名聲。這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡潔、形象13只有一個(gè)地球地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“ 可愛”，是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“ 破碎” 一詞，一般用來形容玻璃、瓷課文采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類 生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“ 只有一個(gè)地球” 的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保 護(hù)地球。課文采用了列數(shù)

39、字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介 紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了 “ 只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué) 小品文語言的生動(dòng)形象性。課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“ 地球的渺小”“ 自然資源有限”“ 目前人類無法移居” 三個(gè)方面來說 明只有一個(gè)地球的事實(shí)，最后告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對 地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表 達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺，突 出了保護(hù)地球的緊迫性。6 宇航員為什么發(fā)出“ 我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又 太容易破碎了” 的感嘆？這句話突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重

40、要性。說地球“ 可 愛” 是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育萬物。這樣不 僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺，突出保 護(hù)地球的緊迫性。2.詞句理解。15這片土地是神圣的（1）對句子的理解。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的 美麗壯觀，和藹可親。這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體 現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“ 母親”“ 搖籃” ，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用 使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來極富感染 力。在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演 說。文章以飽含深情的語言，向我們表

41、達(dá)了印第安人對 這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的愛。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地 上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充 滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀 的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文 主旨的語句“ 如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你 們一定要記?。哼@片土地是神圣的” 反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一 詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者同茫茫宇宙相比，地球是渺小的?！?渺小” 是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在 茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此 可見，人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說明了地球想要表

42、達(dá)的情感。2.詞句解析。（1）對句子的理解。對于人類而言是多么的珍貴，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地 球。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大 氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的?！?本來” 是“ 原先、先前” 的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。大地滋養(yǎng)著世上萬物，包括動(dòng)植物等一切有生命的事 物，人類只是萬物中的一個(gè)群體；同樣，人類的生命成 長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表 明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的 土地對于我們有多么重要。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家課文一開始，展現(xiàn)在讀者面前的是閏土看瓜刺猹

43、的場，面。讀了這段文字，少年閏土的形象深深地烙印在我們園。的腦海里。從課文中我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆下的閏土與“ 我” 是很不一樣的。例如，閏土生活在“ 海邊農(nóng)村”“ 山巒” 指連綿的山。起伏的群山蘊(yùn)藏著寶貴的資源，流淌的河水養(yǎng)育著萬物的生命；動(dòng)物與植物直接或間接 地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同 時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該 用主人的身份去保護(hù)自己的家園。溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的 血液。而“ 我” 生活在“ 高墻大院”；閏土是一個(gè)“ 忙月” 的 兒子，“ 我” 是一個(gè)“ 少爺”；閏土見多識(shí)廣

44、，而“ 我”卻孤陋寡聞。環(huán)境不同、階層不同、生活不同，沒有讓“ 我” 感到快樂，反而引起“ 我” 對自己所處的地位和 環(huán)境的不滿，這些都流露出“ 我” 對豐富多彩的農(nóng)村生 活的向往。本課的重點(diǎn)是抓住對閏土的外貌、語言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清 澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的對句子的理解：辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護(hù)家園、 捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護(hù)水 源，就像尊重人類的祖先一樣。任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身 上。地球是

45、人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨 露，感受著風(fēng)霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長。如果 家園受到破壞，而我們不能及時(shí)醒悟，不懂得及時(shí)補(bǔ)救 挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變 成對人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地，那么他們 就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自 生存？這句話直接將人類的生存與大地的保護(hù)聯(lián)系起 來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關(guān)系。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。誰也沒有權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)，誰也不 能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)；相反，人類屬于大地，因?yàn)榇?地?fù)碛兄砷L的物質(zhì)，使人類

46、的生命不斷得以繁我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西 便 是現(xiàn)在也沒有知道 只是無端地覺得狀如小狗而很 兇猛。這句話中的兩個(gè)破折號(hào)是起補(bǔ)充說明的作用?！?無端”一詞是“ 沒有理由，沒有根據(jù)” 的意思。整句的意思是 說“ 我” 不僅那時(shí)，就是現(xiàn)在也都不知道猹是一種什么 動(dòng)物，只是主觀上認(rèn)為它的樣子像狗而且很兇猛。我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的 貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果 店里出賣罷了。“ 素” ，向來的意思。 “ 新鮮事” 是指閏土對“ 我” 講的 那許多關(guān)于農(nóng)村、海邊的事，這些事“ 我” 從來都不知 道，所以感到新鮮。 “ 如許” 是“ 如此”“ 像這樣

47、” 的意 思。句子從兩個(gè)方面述說這些新鮮事：一是海邊有如此 多的五色的貝殼，二是講關(guān)于西瓜被猹等動(dòng)物咬食破壞 的危險(xiǎn)。“ 我” 向來不知道這許多新鮮事，因?yàn)椤?我”過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達(dá)了“ 我” 對少年閏土的羨慕和欽佩。他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天衍、延續(xù)。 因此只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，空。，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持這是“ 我” 抒發(fā)感想的句子?！?他們” 指“ 我” 往常的生命的延續(xù)。這是文章的中心所在，是作者所要傳達(dá)的主旨。朋友?！?院子里高墻上的四角的天空” 指“ 我” 和“ 往（2）對詞語的理解。

48、常的朋友” 生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用這句話的意思： “ 我” 和“ 往常的朋友” 是些“ 少爺”整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神圣土地的蛙，眼界狹窄。這句話表達(dá)了“ 我” 對自己所處環(huán)境的熱愛和眷顧。不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。17 少年閏土對詞語的理解：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說故鄉(xiāng)。課文通過“ 我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干 的農(nóng)村少年 閏土的形象，反映了“ 我” 與他兒時(shí)短 暫而又真摯的友誼以及對

49、他的懷念之情。課文先描繪了“ 我” 記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與 閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“ 我” 講雪地 捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫 兩人的分別和友誼。其間：那中間。其，那。本課指西瓜地里。祭祀：節(jié)日或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供 品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。值年：同族的人家， 在祭祀祖先時(shí)， 每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。五行：指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用 五行相克相生的道理來推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“ 閏土”，表示五行齊全。許下愿心：即許愿。講迷信的人對神佛有所祈求，許下 某種酬謝。也借指事前答應(yīng)

50、對方將來給以某種好處。裝弶：弶，捕鳥的用具。裝弶，就是把弶裝置好，用來 捉鳥。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果 魯迅先生受 到人民的愛戴，后幾段是因 魯迅先生受到愛戴的原 因。在敘事的過程中，始終貫穿著“ 伯父就是這樣的一 個(gè)人，他為自己想得少， 為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感。“ 伯 父” 是侄女對魯迅的親切稱呼，“ 先生” 則是對魯迅的 崇敬與愛戴?！?是” ，就是的意思。 “ 沒有知道” ，就是不知道。 “ 無端 地覺得” ，就是沒有原因地覺得。 “ 素” ，向來的意思?！?素對句子的理解：不知道” 是說向來不知道。“ 如許” 就是“ 如此”“

51、像這樣” ?！?先前” ，就是以前。 “ 單知道” ，只知道。要正確區(qū)分多音字“ 正” 在“ 正（zhng）在廚房里”與“ 正（ zhng）月” 以及“ 佛” 在“ 仿佛（f ）” 與“ 神佛（ f ）” 中的不同讀音。 “ 五行（ x ng）” “ 供（ gng）品” 等詞的讀音也要注意。“ 畜” 讀 ch 。我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到 伯父的面了， 聽不到他的聲音了， 也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感，也是文章的情 感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生 前的幾件小事閏土是一個(gè)聰明能干、見識(shí)豐富、 活潑可愛的農(nóng)村少

52、年，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“ 哈哈！還是我的記性作者通過刻畫閏土的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，閏土給“ 我”好。”講的稀奇有趣的事，以及“ 我” 與閏土相處時(shí)的感受，使少年閏土的形象不僅給“ 我” 留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。少年閏土講述的四件事情：第一件事先講捕鳥。這件事 緊承上文“ 他是能裝弶捉小鳥雀的”。閏土講了捕鳥的 時(shí)間 下大雪；捕鳥的地點(diǎn) 沙地上；捕鳥的方法 支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時(shí)，拉繩子；捕鳥 的結(jié)果 各種鳥都有。說明閏土是一個(gè)捕鳥能手。這這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的 語言、委婉的語氣批評(píng)“ 我” 讀書太馬虎。這簡短的語 言描寫，透出魯迅先

53、生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)?！?你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這句話時(shí)可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時(shí)代背景：因 為當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯樣引得“ 我” 總盼望下雪。第二件事是講海邊拾貝殼的迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，比樂趣。貝殼五顏六色，奇形怪狀。第三件事是講看瓜刺寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌。猹，講得很詳細(xì)?？垂洗题嗝淳o張?bào)@險(xiǎn)，這樣的生活他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對多么神秘動(dòng)人。正因?yàn)殚c土講述的這件事情給“ 我” 留他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。句中“ 四周黑洞洞的”下了深刻的印象，以至于三十年來，一想到

54、閏土，頭腦 中就會(huì)浮現(xiàn)出這個(gè)畫面。這與課文開頭描寫“ 我” 記憶 中的閏土月下瓜地刺猹的動(dòng)人情景是緊密相聯(lián)的。第四 件事講看跳魚兒，寫得很簡略。四件事情，作者寫得有詳有略，并且分別從不同的方面 表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。捕鳥，表現(xiàn)閏土的聰明能干，見多識(shí) 廣；看瓜刺猹，反映閏土的機(jī)智勇敢；撿貝殼、看跳魚 兒，表明閏土的生活豐富多彩。課文中有兩處閏土外貌的描寫，刻畫了閏土可愛的形 象。18 我的伯父魯迅先生這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶 伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說 明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想 得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與 敬仰

55、之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去 世后，“ 我” 看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情 地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯 父借談水滸傳啟發(fā)教育“ 我” 認(rèn)真讀書；伯父在笑 談“ 碰壁” 中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包 車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個(gè)怎樣 的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一 點(diǎn)兒民主和自由都沒有。“ 碰壁” 是與反動(dòng)勢力作斗爭 時(shí)受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會(huì) 到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命 的樂觀主義態(tài)度。這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清

56、楚楚地 記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變 得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭 上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。這里的兩個(gè)“ 清清楚楚” 強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給“ 我” 印 象之深；他“ 變得那么嚴(yán)肅”，手“ 半天沒動(dòng)”，“ 深深 地嘆了一口氣” 等表情、動(dòng)作的描寫，說明魯迅先生看 到了舊社會(huì)的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形 于色?？梢酝ㄟ^想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來理解這句話。他可 能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困 苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處 在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯 父知道根源所在，然而又無法解除窮

57、苦人的痛苦，因而 臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會(huì)的痛恨 和對勞苦人民的極大同情。對詞語的理解：追悼：對死者表示沉痛的懷念。失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依 他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有 聲有色的樂譜。囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。老人的動(dòng)作是那么的“ 掃”籠統(tǒng)接受。嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！字把鷗群吃食的樣子描繪得生動(dòng)鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯(cuò)了 對象或弄錯(cuò)了事實(shí)。飛著雪白的翅

58、膀，那場面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首 美妙的歌。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。?后面意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。個(gè)問題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始 “ 突然飛來”時(shí)，幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。談水滸傳表現(xiàn)了他對青少年的關(guān)心也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人和愛護(hù)；談“ 碰壁” 表現(xiàn)了他對舊社會(huì)的痛恨；救護(hù)車 夫則表現(xiàn)了他對勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭 阿三則

59、表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。總之，是魯迅 先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人 的愛戴。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部 分寫的是果，后面幾個(gè)部分寫的是因。終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不 及待地“ 突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是 它們圍著遺像“ 翻飛盤旋”“ 連聲鳴叫”。它們一定是發(fā) 現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不 一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。談水滸傳一段， “ 伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈3.詞語解釋：褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣哈！還是我的記性好” 一句中，一個(gè)動(dòng)作 “ 摸”，服因穿的時(shí)間久而顏色變淡

60、。一個(gè)表情 “ 笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的長輩風(fēng)度和詼諧風(fēng)趣的話語特色。通過對伯父動(dòng)作的品味，感 受伯父的慈愛和寬厚，和小周曄一起走進(jìn)那段茶余飯后 的愜意時(shí)光。救助車夫一段，為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車 夫的情景，連用九個(gè)動(dòng)詞 “ 扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生“ 俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆?通過朗讀體現(xiàn)人物不同的感情 (車夫的痛苦 及感激之情、伯父和爸爸的關(guān)切之情、救助后伯父的憤 激之情、“ 我” 的疑惑不解 )。撮：吮吸。抑揚(yáng)頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。守靈：守在靈床或靈位的旁邊。漩渦：流體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形。理解含