以部件教學(xué)為核心的對(duì)外漢字教學(xué)研究分析教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)

1、摘 要對(duì)外漢語(yǔ)近些年蓬勃發(fā)展，對(duì)外漢字教學(xué)的研究卻落后于對(duì)外語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)的研究。因此，作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一個(gè)必不可少的部分，即使對(duì)外漢字教學(xué)的研究困難重重，眾多研究者仍然趨之若鶩。雖然目前對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)進(jìn)行了各方面多角度的研究探索，但是至今仍然沒(méi)有形成一個(gè)廣為接受的通行的教學(xué)方法；并且學(xué)者們的討論也大多屬于理論層面上的，很少有基于實(shí)踐的研究成果。所以，本文希冀能從實(shí)踐的角度探討以部件教學(xué)為核心的對(duì)外漢字教學(xué)方法。首先，詳盡介紹部件的定性和定量。在本質(zhì)上，漢字是需要我們從它的音、形、義三方面多角度進(jìn)行分析的；并且列舉了當(dāng)今比較有說(shuō)服力的三個(gè)常用表來(lái)證明這一點(diǎn)。其次，本論文將從多方

2、面研究分析部件。部件是由筆畫(huà)組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。漢字難學(xué)難認(rèn)讀，因此在拆分部件時(shí)，我們要據(jù)理、據(jù)形進(jìn)行分析，不可盲目。我們用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)部件進(jìn)行分類(lèi)，達(dá)到了良好的效果。最后，本論文詳盡探討了部件教學(xué)的幾個(gè)原則、作用、和方法。我們?cè)谶M(jìn)行部件教學(xué)時(shí)，可以遵循實(shí)用性原則、三結(jié)合原則、漸進(jìn)性原則；還可以運(yùn)用“拼字與拆字法”“聯(lián)想發(fā)散法”“找茬法”等教學(xué)方法，并且結(jié)合趣味性等教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)者畏難情緒，寓教于樂(lè)的最佳效果；部件教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)字義的理解、幫助學(xué)習(xí)者更高地掌握字音、而且還可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可謂是一種“一石多鳥(niǎo)”的教學(xué)方法。關(guān)

3、鍵詞：部件教學(xué)；對(duì)外漢字教學(xué)；教學(xué)方法AbstractAs a part of teaching Chinese as a foreign language, teaching Chinese characters as a second characters has been a difficult problem, and a hot problem in recent years.Different scholars have explored the field of teaching Chinese as a foreign language invarious angles, bu

4、t there has not formed a widely accepted common teaching methods;and the discussions of the scholars mostly were on a theoretical level, there is few research results based on practice. Therefore, this paper hopes to explore the teaching method of teaching Chinese characters as a foreign characters

5、from the perspective of practice.The first chapter combs the qualitative and quantitati HYPERLINK javascript:; veresearchofChinesecharacters.Innature,Chinesecharactersisakindofform, sound and meaning of the text from the quantitative characteristics; HYPERLINK javascript:; Chinesecharactersofthreeco

6、mmonlyusedwordsareexplained.Thesecond chapter focuses on the definition, quantification, separation, classification,location of the components of the five aspects of the analysis. The un HYPERLINK javascript:; itiscomposedofstrokesofChinesecharacterswiththefunctionofChinesecharacters.Becauseofthecom

7、plexstructureofChinesecharacters,fortheseparationofcomponents, we advocate from the shape of the grounds of respect. The classification standards of the components are various, from the word into or not, and then removed or not, as well as the function of the three parts of the classification. The s

8、tructural position of the parts is introduced.The third chapter discuss the principles, methods and functions of componentteaching. That implement the practicability, three combined with the three principles,asymptotic components should be used in teaching; spelling and word formation anddivergent m

9、ethod for crop method and word graph combination method and four entertaining teaching methods; can play to help understand the meaning, help to master the pronunciation system, learning helps the same parts to Chinese characters, our four function Chinese characters.Keywords: Component Teaching; Te

10、aching Chinese as a Foreign Language第1章 緒 論部件教學(xué)方法在這些年來(lái)漢字教學(xué)研究中受到的極大的關(guān)注,與之相關(guān)的研究者越來(lái)越多，研究成果層出不窮。部件教學(xué)方法的內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：部件的本體、學(xué)習(xí)規(guī)律和部件的教學(xué)方法的研究。部件本體的研究主要包括部件的定義、切分原則、分類(lèi)等方面。關(guān)于部件的定義，通行的看法是“部件是由筆畫(huà)組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。”部件切分的原則也很多，主要有中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)蘇培成所提出的單純字形原則和構(gòu)字原則。在對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)研究中國(guó)，引入“部件”教學(xué)，就要求我們對(duì)“部件”這一概念有一個(gè)清晰的認(rèn)知。通常情況下，我們對(duì)一個(gè)

11、事物的認(rèn)知都會(huì)依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)幫助我們有效的掌握我們想要研究的對(duì)象。部件也是一樣，我們的眾多標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)生成相應(yīng)的定義及類(lèi)別。能夠再次切分成小部件的，我們可以稱(chēng)之為單一部件，不能夠再次切分成小部件的，我們可以稱(chēng)之為復(fù)合部件。除此之外，還有其他分類(lèi)，比如成字部件與非成字部件、單筆部件與多筆部件等等分類(lèi)。我們還可以根據(jù)部件的層級(jí)將部件分成一、二、三層的部件。我們將部件進(jìn)行多標(biāo)準(zhǔn)、多角度的分類(lèi)，可以讓我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及不同國(guó)家、不同年齡的學(xué)習(xí)者的自身情況，選擇教學(xué)的方式。因此，這不外乎是一種以簡(jiǎn)單的方式去解決困難問(wèn)題的最佳方法。部件的偏誤和部件的認(rèn)知研究主要涉及到部件的學(xué)習(xí)

12、規(guī)律方面的研究。張旺熹(1990)認(rèn)為部件的混亂、部件的錯(cuò)位和結(jié)構(gòu)的松散是比較常見(jiàn)的偏誤。肖悉強(qiáng)(2001)則認(rèn)為部件改換、部件增加或減損以及部件變形或變位是容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。對(duì)外漢字部件本體研究以及學(xué)習(xí)規(guī)律研究大大地促進(jìn)了部件教學(xué)研究的發(fā)展。伍巍(2004)主張先識(shí)記大量具有偏旁作用的獨(dú)體字,然后通過(guò)部件的組合進(jìn)行漢字教學(xué)。段婧(2012)從學(xué)習(xí)難點(diǎn)出發(fā)分析了漢語(yǔ)教程中的漢字,主張通過(guò)多種方法利用部件實(shí)施漢字教學(xué)。因此看來(lái)，雖然目前對(duì)外漢字教學(xué)研究數(shù)量日益增加，但是,從總體上來(lái)看,對(duì)外漢字部件教學(xué)研究數(shù)量等仍然差強(qiáng)人意,尤其是對(duì)外漢字部件教學(xué)的實(shí)踐性方面仍有很大進(jìn)步空間。近年來(lái)是，學(xué)術(shù)界對(duì)

13、于對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)的科研成果與詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、拼音教學(xué)等比較下來(lái)有很大差距。這是因?yàn)闈h字有其獨(dú)特性，還因?yàn)榇蟊妼?duì)漢字在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)不夠清楚。因此，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)成熟、全新、適用面寬的對(duì)外漢字教學(xué)體系，需要我們的不懈努力和奮斗。漢字教學(xué)要涉及到漢字的音形義三方面的教學(xué)，所以這是對(duì)外漢字教學(xué)的缺點(diǎn)，但其實(shí)這也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。只要我們努力研究抓住對(duì)外漢字教學(xué)的這三個(gè)方面的特色之處，就能是對(duì)外漢字教學(xué)有所進(jìn)步。因此，本論文將理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行探討。以部件為核心的對(duì)外漢字教學(xué)研究具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義。它不僅有利于我們理清漢字本身的特點(diǎn)，明晰部件在對(duì)外漢字教學(xué)中的重要地位，提高教學(xué)的效率，

14、還有利于對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)及漢語(yǔ)國(guó)際教育的推廣。第2章 漢字的定性和定量2.1 漢字的定性首先研究漢字的基本性質(zhì)有助于我們了解漢字。目前對(duì)于現(xiàn)代漢字助于有以下定性：語(yǔ)素音節(jié)文字、表意文字、意音文字等等。了解漢字學(xué)說(shuō)有助于我們了解漢字定性?，F(xiàn)代漢字的學(xué)說(shuō)主要有：“ 六書(shū)說(shuō)”，“三書(shū)說(shuō)”， “漢字構(gòu)形學(xué)說(shuō)”。2.1.1 “六書(shū)說(shuō)”“六書(shū)”是指象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這六種方法。周禮最早記載了“六書(shū)”，東漢的學(xué)者許慎首先對(duì)它作出完成解釋?zhuān)蔀楹笕朔治鰸h字結(jié)構(gòu)的權(quán)威理論。 HYPERLINK javascript:; 為了創(chuàng)造漢字，先民還發(fā)明了“六書(shū)”，象形、會(huì)意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。這些方法

15、都是從周易人工編碼系統(tǒng)的相似論、相應(yīng)論、相關(guān)論、相對(duì)論而來(lái)的。這個(gè)“六書(shū)”理論，早見(jiàn)于周禮，完成于東漢，東漢許慎在他編的中國(guó)第一本字典說(shuō)文解字中全面系統(tǒng)講述了“六書(shū)”理論。象形：這種造字法是依照物體的外貌特征來(lái)描繪出來(lái)，所謂畫(huà)成其物，隨體詰詘是也。如日、月、山、水等四個(gè)字，最早就是描繪日、月、山、水之圖案，后來(lái)逐漸演化變成現(xiàn)在的造型。指事：這是指表現(xiàn)抽象事情的方法，所謂“各指其事以為之”是也。如卜在其上寫(xiě)作“上”，人在其下寫(xiě)作“下”。形聲：此乃文字內(nèi)以特定形狀（字根）表特有的音。例如：胡，這個(gè)字也可為一個(gè)字根，結(jié)合不同的屬性字根，可合成為：蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等，而以同樣的發(fā)音(也有的只有

16、聲母一樣)，表達(dá)不同的事物。但形聲字，也因古今語(yǔ)言音韻變遷，不少古代同類(lèi)形聲字在今天的官話(huà)已無(wú)共同音素了。會(huì)意：這個(gè)造字法，是將兩個(gè)字根組合起來(lái)，使衍生出新的含意。如“日”和“月”組起來(lái)，就是日光加月光變成“明”?！叭恕弊趾汀把浴弊趾铣伞靶拧弊?，意思就是人過(guò)去所言；有信，就是這個(gè)人都很遵守自己說(shuō)過(guò)的話(huà)。轉(zhuǎn)注：這是用于兩個(gè)字互為注釋?zhuān)舜送x而不同形。特別注意的是，后代的文字學(xué)家針對(duì)許慎的前述的定義也作了大量的解釋。其中包括“形轉(zhuǎn)說(shuō)、聲轉(zhuǎn)說(shuō)、義轉(zhuǎn)說(shuō)”三類(lèi)，只是這三種說(shuō)法有人認(rèn)為不夠全面，當(dāng)代古文字家林沄先生也有解釋說(shuō)“轉(zhuǎn)注”就是一個(gè)形體（字根）記錄兩個(gè)讀音和意義完全不同的兩個(gè)詞。例如“帚和婦”與

17、甲骨文中的“母和女”等等。假借：這法簡(jiǎn)言之，借用一字，去表達(dá)別的事物。一般來(lái)說(shuō)，是有一個(gè)無(wú)法描述的新事物，就借用一個(gè)發(fā)音接近或是屬性近似的字根，來(lái)表達(dá)這個(gè)新事物?？偨Y(jié)以上六書(shū)，前兩項(xiàng)，“造字法”也；中兩項(xiàng)，“組字法”也；后兩項(xiàng)，“用字法”也。這六個(gè)原理，是古代文字學(xué)學(xué)者歸納出來(lái)的字學(xué)理論。其所含漢字構(gòu)成法則，是長(zhǎng)期演化而成的，不是任何一個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的。“六書(shū)”理論是中國(guó)古代燦爛文化中的一塊頗具魅力的瑰寶，對(duì)于我們研究古代音韻、文字學(xué)等學(xué)科有重大意義及價(jià)值，除此之外，對(duì)于我們繼續(xù)對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)也有巨大價(jià)值，我們只有了解燦爛的中華民族的悠久的文化，使自己汲取濃厚的文化底蘊(yùn)，才能去傳播中華民族的文化。

18、因此，在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展的背景下，我們要從先人前輩的成果中吸取能量，為我們當(dāng)代的漢語(yǔ)教育事業(yè)添磚加瓦，取其精華，去其糟粕，推動(dòng)古今文化的共同繁榮與發(fā)展。2.1.2 “三書(shū)說(shuō)”三書(shū)說(shuō)是指表意、形聲以及假借字。“三書(shū)說(shuō)”是針對(duì) HYPERLINK javascript:; “六書(shū)”的一些不足而提出的新理論，三書(shū)說(shuō)是新興的漢字構(gòu)造理論，唐蘭在古文字學(xué)導(dǎo)論和中國(guó)文字學(xué)里談到的三書(shū)說(shuō)，將漢字分為象形文字，象意文字，形聲文字三類(lèi)；陳夢(mèng)家在殷墟卜辭綜述中指出了唐蘭三書(shū)說(shuō)的問(wèn)題，并提出自己的三書(shū)說(shuō)，象形，假借。提出象形、形聲、抽象三書(shū)說(shuō)。象形包含原象形、會(huì)意、指事三類(lèi)，形聲仍獨(dú)立為一類(lèi)，但其仍以象形

19、為基礎(chǔ)，形符（義符）自象形而來(lái)，聲符其實(shí)也是象形字且多為兼形。所謂抽象造字，也可表述為標(biāo)記造字。雖然數(shù)量少，但它非來(lái)自象形，系刻痕記號(hào)之類(lèi)，應(yīng)獨(dú)立列為一類(lèi)。 HYPERLINK javascript:; 唐蘭先生的三書(shū)說(shuō)是象形，象意，形聲。陳夢(mèng)家的三書(shū)說(shuō)是象形，假借，形聲。裘錫圭除了把陳的象形改成表意，基本上同意陳的說(shuō)法。以上三位現(xiàn)代學(xué)者是今天文字學(xué)研究對(duì)于漢字構(gòu)造理論的認(rèn)識(shí)。唐蘭先生的出發(fā)點(diǎn)是漢字的音，形，義。但是象形和象意容易造成混淆，在陳和裘這里，直接合并成一個(gè)，陳叫象形，裘叫表意，就是表示這個(gè)字單用義符來(lái)構(gòu)成漢字。關(guān)于轉(zhuǎn)注和假借，以前認(rèn)為這是用字方法。轉(zhuǎn)注在說(shuō)文敘中的說(shuō)法模糊，后世分歧

20、也最多，關(guān)于它的各種說(shuō)可以參考裘的古文字概論中的論述。假借，本無(wú)其字，依聲托事。裘對(duì)說(shuō)文敘的說(shuō)法有改造，就是把通假字也算到假借里面了，因?yàn)槎咴跇?gòu)字法上是一致的。三書(shū)說(shuō)不能包括所有的文字，裘氏列了五種，但這都不是大宗，利用三書(shū)說(shuō)，對(duì)文字分析，基本夠用。當(dāng)然對(duì)于今天的漢字，除去獨(dú)體字，主要用的都是些形聲字?！叭龝?shū)說(shuō)”雖然近些年一直頗具爭(zhēng)議，但是這并沒(méi)有削弱它的巨大價(jià)值。2.1.3 “漢字構(gòu)形學(xué)說(shuō)”“漢字構(gòu)形學(xué)說(shuō)”以王寧老師為代表。王寧老師善于從結(jié)構(gòu)以及功能的角度，對(duì)部件進(jìn)行分類(lèi)。大致分成四類(lèi)，他們是表示漢字形體的部件、表示漢字意義的部件、表示漢字讀音的部件以及標(biāo)示部件。這樣我們就可以根據(jù)不同的部

21、件類(lèi)型，對(duì)漢字進(jìn)行分類(lèi)分成11種類(lèi)型，幾乎可以包括從古至今的所有漢字。當(dāng)然，這是一種比較流行的學(xué)說(shuō)。漢字的定義說(shuō)法繁多，目前我們提出以上這三種說(shuō)法讓大家有所了解。漢字的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們不可能逐一介紹，也不可能一下子就掌握其中的所有奧秘。因此，我們的態(tài)度是最為重要的，我們要虛心學(xué)習(xí)各類(lèi)學(xué)說(shuō)，取眾家之長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)缺漏，不斷的充實(shí)完善自己，讓漢字學(xué)更加光彩奪目，從而推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)教育事業(yè)不斷發(fā)展。2.2 漢字的定量探討漢字的定量，我們可以用三個(gè)表來(lái)闡釋?zhuān)?HYPERLINK javascript:; 他們分別是現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表、漢字頻度表以及漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱。2.2.1現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表這個(gè)表是

22、由國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)討論研究并一致通過(guò)的。該表中一共收集3500個(gè)漢字,有2500個(gè)常用字，1000個(gè)次常用字。2.2.2漢字頻度表這個(gè)表是由北京語(yǔ)言學(xué)院語(yǔ)言教學(xué)研究所研究討論并一致通過(guò)的，該表錄入了4574個(gè)漢字。 HYPERLINK javascript:; 2.2.3漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱由國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語(yǔ)水平考試部在1992年發(fā)布的，該表中有常用字2905個(gè),并且將這2905個(gè)常用字按甲、乙、丙、丁進(jìn)行分類(lèi)。第3章 部件3.1 部件的定義提出漢字“部件”這一定義并沒(méi)有過(guò)多久的時(shí)間。一些專(zhuān)家學(xué)者將“部件”這一概念從機(jī)械學(xué)科中借用到對(duì)外漢

23、語(yǔ)漢字教學(xué)中來(lái)，幫助對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)的發(fā)展。而這一概念在機(jī)械學(xué)科中的意思是由若干機(jī)械零件組配在一起，最后組成整體部件。隨著對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)教學(xué)的發(fā)展，“部件”已成為現(xiàn)代漢字學(xué)的一個(gè)常用術(shù)語(yǔ)了。作為一個(gè)基本問(wèn)題，與部件定義密切相關(guān)的問(wèn)題還有很多，例如漢字的切分、應(yīng)用等。20世紀(jì)60年代開(kāi)始，有很多學(xué)者專(zhuān)家都給部件下過(guò)定義，比如倪海曙、錢(qián)偉長(zhǎng)、葉楚強(qiáng)等學(xué)者的說(shuō)法極具有代表性。綜合大家的看法，“部件是由筆畫(huà)組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位”這一說(shuō)法是最深得大家普遍認(rèn)可的一個(gè)說(shuō)法。3.2 部件的定量在我們進(jìn)行教學(xué)和研究的時(shí)候，我們不應(yīng)該只從某一個(gè)單一的角度去分析和看待問(wèn)題，我們可以多方面去思考。比如，

24、在我們給部件定量時(shí)，我們大可不必僅僅依靠一些數(shù)據(jù)就妄下定論，我們可以找到不同的角度、根據(jù)不同的角度去找到與之匹配的原則和方法，以此綜合分析，找到最佳的部件定量方式。除此之外，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)、研究時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)和研究?jī)?nèi)容，以及我們所面對(duì)的不同的教學(xué)和研究對(duì)象，我們采取不同的方式、遵循不同的教學(xué)和研究原則，就會(huì)使我們的教學(xué)和研究更加穩(wěn)妥、科學(xué)。 HYPERLINK javascript:; 國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)在信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范4中對(duì)20902個(gè)漢字進(jìn)行拆分，共得到了560個(gè)基礎(chǔ)部件，制成了漢字基礎(chǔ)部件表。刑紅兵（2005）對(duì)（漢語(yǔ)水平）漢字等級(jí)大綱1中的290

25、5個(gè)漢字研究分析，以基礎(chǔ)教學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字部件規(guī)范為拆分依據(jù)，共得到515個(gè)基礎(chǔ)部件，包括有285個(gè)成字部件。根據(jù)以上的列舉，我們就可以得出結(jié)論，部件的數(shù)量大大少于漢字的數(shù)量，2905個(gè)漢字的部件量?jī)H為515個(gè)，1000個(gè)常用字的部件僅為344個(gè)，801個(gè)甲級(jí)漢字的部件量才僅為330個(gè)2。因此，與整字教學(xué)相比，部件教學(xué)在數(shù)量上有很大優(yōu)勢(shì)。這對(duì)于我們進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)的研究和實(shí)際應(yīng)用都具有較大的作用，我們可以從漢字定量入手，研究一些合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)齊對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢字教學(xué)研究與應(yīng)用這一短板，促進(jìn)該學(xué)科該領(lǐng)域整體不斷向前發(fā)展。部件拆分主要有“據(jù)理拆分”與“據(jù)形拆分”及“從形出發(fā)、尊

26、重理?yè)?jù)”三種分類(lèi)。以下對(duì)這三種主張進(jìn)行闡述。3.2.1 “據(jù)理拆分”“據(jù)理拆分”是根據(jù)漢字的字源、發(fā)展歷史、理?yè)?jù)對(duì)漢字進(jìn)行拆分?！皳?jù)理拆分”著眼于漢字本身的理?yè)?jù)，以此來(lái)保留漢字表意文字的特點(diǎn)，并且有利于學(xué)習(xí)者今后的學(xué)習(xí)?！皳?jù)理拆分”有利于進(jìn)行長(zhǎng)期的漢字學(xué)習(xí)。不同的拆分角度和標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果則是“理?yè)?jù)拆分”的不足之處。 HYPERLINK javascript:; 3.2.2“據(jù)形拆分”“據(jù)形切分”是指根據(jù)漢字的形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析所作的部件拆分。這一主張有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，本論文認(rèn)為，其優(yōu)點(diǎn)就是可以推動(dòng)漢字電腦數(shù)據(jù)的輸入，缺點(diǎn)就是學(xué)習(xí)者不能因此而去掌握整個(gè)漢字的音、形、義。但是這種方法并不利于漢

27、字教學(xué)，會(huì)加重學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān)，并且不利于學(xué)習(xí)者理解，并不是一種值得提倡的方法。3.2.3 “從形出發(fā)，尊重理?yè)?jù)”綜合以上兩種拆分方法，現(xiàn)在出現(xiàn)了一種新的解決方法，即在拆分部件是平衡考慮“據(jù)理拆分”和“據(jù)形拆分”兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，爭(zhēng)取取得一個(gè)最佳效果。根據(jù)教育部發(fā)布的有關(guān)部件拆分和規(guī)范的文件中提到4條原則，我們可以采取一個(gè)高效合適的方法對(duì)部件進(jìn)行切分。3.3 部件的分類(lèi)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們會(huì)得到不同的部件分類(lèi)，下面列舉三種不同的標(biāo)準(zhǔn)及其類(lèi)型。3.3.1 “以是否成字為標(biāo)準(zhǔn)”能夠獨(dú)立成字的部件叫做成字部件。包括獨(dú)體字，如日等等；也包括合體字，如胡等等。不能夠單獨(dú)成字的部件叫非成字部件。非成字部件不能

28、獨(dú)立構(gòu)成一個(gè)完整的漢字，只能與其它部件組合成字。比如“花、草”里面的“艸”等，“河、江”里面的“氵”等。3.3.2 “以可否拆分為標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)部件指的是最小的、按規(guī)則無(wú)法再切分的部件，又叫作末級(jí)部件。例如“河”中的“可”和“氵”。合成部件指的是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上基礎(chǔ)部件組成的部件。如“滅、焚、”中的“火”。3.3.3 “以功能為標(biāo)準(zhǔn)”根據(jù)功能為標(biāo)準(zhǔn)，部件可分為示意部件、示音部件、非示意示音部件三大類(lèi)。能表示意義的部件叫示意部件。例如“月”的意思和“肉”有關(guān)系。“月”字旁的漢字“腿、肚、腳”等，其含義都與肉有關(guān)。能表示讀音的部件叫示音部件。例如“木”表示讀音和“m”有關(guān)，比如“沐（m）”。特別是大

29、多數(shù)獨(dú)體字都能表示讀音。我們可以把非示意示音部件分為記號(hào)部件和標(biāo)示部件兩類(lèi)。這兩種部件都沒(méi)有示意或示音的作用3。第4章 部件教學(xué) HYPERLINK javascript:; 4.1部件教學(xué)的原則部件教學(xué)應(yīng)該遵循三個(gè)重要原則：實(shí)用性原則，三結(jié)合原則和漸進(jìn)性原則。實(shí)用性原則是指部件教學(xué)中的部件切分應(yīng)以有利于對(duì)外漢字教學(xué)為首要目的。部件的切分應(yīng)該立足于教學(xué)實(shí)踐本身，實(shí)事求是。三結(jié)合原則是指在部件教學(xué)中結(jié)合部件音、形、義三方面的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。要充分考慮構(gòu)形和構(gòu)意兩個(gè)因素，使學(xué)生真正正確掌握漢字的形體。在形體上漢字教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際操作以及漢字來(lái)源的教學(xué)，多角度激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。漸進(jìn)性原則主要包括在

30、部件教學(xué)中遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律以及在部件教學(xué)中遵循由使用頻率高到使用頻率低的規(guī)律兩方面內(nèi)容。4.2部件教學(xué)的方法研究部件教學(xué)的方法我們要從漢字本身的特點(diǎn)即漢字形、音、義出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同年齡學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法。以下三種種部件教學(xué)的方法是近年來(lái)大眾認(rèn)可的方法：拼字與拆字法，聯(lián)想發(fā)散法，“找茬”法5。讓留學(xué)生將漢字的的部件進(jìn)行拆分和重組的方法叫拼字與拆字法，這種方法有助于學(xué)習(xí)者在漢字的形、意方面加深理解。例如，部件“亻、扌、氵、讠、”，可以組成“住、報(bào)、江”等字。經(jīng)歷了一段時(shí)間的漢字學(xué)習(xí)后，根據(jù)某一部件讓學(xué)生回憶出所學(xué)過(guò)的含有這個(gè)部件的所有漢字的方法叫做聯(lián)想發(fā)散法。這

31、種方法在有助于學(xué)習(xí)者了解漢字形、意的基礎(chǔ)上，還可以幫助學(xué)習(xí)者區(qū)別相近字，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量。如部件“氵”有“江、沐、汰、瀝、淪、滄、沃、沈、沫、沽、河、泄、淚、沾、泱、泡、濘、泣、注”等等150個(gè)漢字。對(duì)于一些零基礎(chǔ)，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)背景的學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生自己自主地聯(lián)想出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的帶有“氵”部件的字，如“江、河、海、洋、湖”等等。這種聯(lián)想發(fā)散法可以加深學(xué)生對(duì)漢字的形體與意義的理解和記憶。有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字，使他們能夠舉一反三，從而達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。將一些學(xué)習(xí)者容易混淆的形近部件通過(guò)“找茬”的游戲方式進(jìn)行辨析、對(duì)比，以達(dá)到區(qū)分字形的目的的方法叫“找茬”法。這種方法有兩種情況。一是形似部件的

32、對(duì)比。比如部件“木”和部件“禾”。漢字教學(xué)中可以運(yùn)用此類(lèi)方法,提高學(xué)生對(duì)漢字的理解。二是同一基礎(chǔ)部件在不同位置的對(duì)比。比如“車(chē)”有些時(shí)候體現(xiàn)的是它的示意功能，如“轎”，但是有些時(shí)候體現(xiàn)的是它的示音功能，如“輕”6。我們?cè)诮虒W(xué)中，要注意這種類(lèi)似的情況，同一漢字在不同的部首位置的對(duì)比教學(xué)十分重要，盡我們最大的努力在一開(kāi)始就減少錯(cuò)誤開(kāi)始的可能性。除此之外，“找茬”法可以和趣味性教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，減少他們的畏難情緒和抵觸情緒，從而提高教學(xué)效率。這種趣味性的教學(xué)方法要注意以部件為核心展開(kāi)，在教學(xué)中導(dǎo)入圖片、視頻的展示以及通過(guò)游戲、比賽等方式是課堂教學(xué)生動(dòng)形象，寓教于樂(lè)7。比如，在進(jìn)行

33、形似字教學(xué)時(shí)，我們可以借助一些順口溜等來(lái)幫助記憶，例如下面的這個(gè)順口溜：“日”對(duì)“曰”說(shuō)：該減肥了。“泡”對(duì)“炮”說(shuō)：有水冒氣泡，有火放鞭炮。“澡”對(duì)“操”說(shuō)：用水來(lái)洗澡，伸手來(lái)做操。4.3部件教學(xué)的作用作為表意文字漢字，構(gòu)字單位即部件，也和漢字一樣兼具音、形、義的本質(zhì)特點(diǎn)。和漢字相比較，部件的數(shù)量較少，并且結(jié)構(gòu)比漢字簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，在我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以“一石多鳥(niǎo)”，多方面、多角度進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)者對(duì)于漢字掌握的正確率和效率，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，并且感受中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。部件教學(xué)主要有以下幾方面的作用8。首先，部件教學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)者理解漢字的字義。在學(xué)習(xí)中，我們

34、知道示意部件能夠幫助漢字表意，除此之外，一部分示音部件也可以表意。所以我們可以使用這類(lèi)部件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。比如“日、月”等獨(dú)體字，“明、涉”等合體字，以及“淋、花”等形聲字都可以用部件教學(xué)來(lái)加深對(duì)字義的理解9。在教學(xué)中我們可以以“木”為例，列舉與“木”相關(guān)的字，比如村、樹(shù)、林、,杭、梓、棋、森、楷、權(quán)、樟、模、橫、橋、相、柏、柳、柵、欄、棵、桐、桉等10。在漢字系統(tǒng)里有相同部件的漢字都有共同的意義，這些都是我們可以進(jìn)行教學(xué)的點(diǎn)。我們要從示意部件開(kāi)始，遵從規(guī)律，理論與實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)習(xí)者理解字義。其次，部件教學(xué)有助于學(xué)習(xí)者對(duì)字音進(jìn)行掌握。部件中有示音部件，示音部件的作用是進(jìn)行表音，當(dāng)然，有些示意部件也可以示音。我們可以利用這種部件，掌握字音。特別是形聲字，形聲字的音旁，都可以幫