對新課標(biāo)下高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

1、對新課標(biāo)下高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的思考石阡中學(xué)楊大瓊摘要： 語文作業(yè)是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 是檢測教學(xué)效果的一種重要手段。近幾年來 ,農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不高,效率低下，成績不理想，造成如此尷尬局面，原因何在？筆者經(jīng)過十幾年的高中語文教學(xué)實(shí)踐和問卷調(diào)查，究其原因，語文作業(yè)囿于書本，拘于讀寫，限于室內(nèi)，機(jī)械呆板、形式單一是致使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。因此，重視語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，是當(dāng)前農(nóng)村高中語文新課程改革的迫切需要。 本文對傳統(tǒng)高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題和對新課標(biāo)下高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)作了點(diǎn)探討。一、傳統(tǒng)高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題當(dāng)前的高中生面臨高考的壓力，科目多，作業(yè)量大，負(fù)擔(dān)重。再

2、加上語文學(xué)科提高慢， 作業(yè)形式單一枯燥， 大多數(shù)學(xué)生便把語文作業(yè)置之于后，甚至沒時(shí)間便干脆不做或敷衍應(yīng)對。同時(shí)，語文在與其他科目的競爭中完全處于劣勢，一是成績提高慢，二是拉分不大，花了大力氣，未必見成效。凡此種種，致使語文學(xué)科當(dāng)前作業(yè)從布置到批改，問題重重，亂象紛呈。、作業(yè)形式單一。傳統(tǒng)的高中語文作業(yè)形式單一，教師布置作業(yè)時(shí)大多根據(jù)課文內(nèi)容選幾道題， 或是直接做課后習(xí)題， 或是讓學(xué)生完成資料上的題目，日積月累，學(xué)生對語文作業(yè)已經(jīng)毫無興趣可言，語文教學(xué)也變得死氣沉沉，缺少生機(jī)。、作業(yè)”一刀切” ,卻乏科學(xué)性教師布置課后作業(yè)往往采取“一刀切”的方式，要求學(xué)生按同樣的要求完成。學(xué)生的水平參差不齊，作

3、業(yè)的安排就應(yīng)該有別，孔子的“因材施教”正是要求教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行教學(xué)，其中作業(yè)便是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不然，難度大的題目會(huì)讓基礎(chǔ)差的同學(xué)產(chǎn)生自卑感， 甚至抄襲應(yīng)付敷衍； 難度小的題目會(huì)讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有“吃不飽”的感覺，能力得不到提升。二、新課下農(nóng)村高中語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 指出： “倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。 ”新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合， 讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁， 從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)

4、境。一、堅(jiān)持“開放”理念，注重形式多樣新課程改革下語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到內(nèi)容豐富、形式多樣。、興趣類作業(yè)。 “興趣是最好的老師” ，所以我平時(shí)特別留意高中學(xué)生的興趣。我觀察到男同學(xué)的興趣多集中在“體育方面” ，就讓男同學(xué)寫我喜愛的體育明星；女同學(xué)的興趣多集中“電視上”， 就讓女同學(xué)寫我看 。、節(jié)日類作業(yè)。中國傳統(tǒng)節(jié)日很多，中學(xué)生對各種節(jié)日甚為關(guān)注，于是，我便找準(zhǔn)這一切入點(diǎn)，利用節(jié)日布置作業(yè)。如“春節(jié)”就叫學(xué)生搜集妙趣橫生的對聯(lián)，并掌握對聯(lián)的特點(diǎn)及寫法。 “元宵節(jié)”就搜集元宵節(jié)來歷的傳說。 “三八節(jié)”就講述為媽媽做的一件事。 “五一勞動(dòng)節(jié)” 就寫 手工洗衣服， 搞衛(wèi)生等的感受 。 “母親節(jié)， 父親

5、節(jié)”就寫我的父親、母親的故事 ， “國慶節(jié)”則寫國旗下的隨想 ?！爸星锕?jié)”則朗誦有關(guān)中秋佳節(jié)的詩詞、了解中秋節(jié)的來歷。 “圣誕節(jié)” “愚人節(jié)”則寫洋節(jié)日的思考 。 “教師節(jié)”則抒寫老師，我想對你說由于這些節(jié)日同學(xué)們都很熟悉，也都參與其中，所以這類作業(yè)做起來就能得心應(yīng)手， 人人都有話說， 無形之中也提高了學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)了他們敏銳的觀察能力。3、寫作性作業(yè)。學(xué)完課文后要求學(xué)生做讀書筆記，包括寫讀后感、做摘抄、結(jié)合課文收集名人名言。如教學(xué)高中語文必修二故都的秋后，讓學(xué)生去閱讀收集歷代描寫秋的文學(xué)作品，了解“秋”傳統(tǒng)的意象內(nèi)涵，以便與課文進(jìn)行對照閱讀；教學(xué)高中語文必修二赤壁賦后，讓學(xué)生查閱蘇軾的

6、相關(guān)資料，以“蘇軾，我想對你說”為題寫一篇隨筆。5 、實(shí)踐性作業(yè)。 “紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行” ，我充分利用課余時(shí)間， 積極引導(dǎo)學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng)， 如參加學(xué)校 足跡刊物編輯、辯論會(huì)、手抄報(bào)、演講等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中活用了知識(shí)、增長了能力，提高了語文素養(yǎng)。在周末布置學(xué)生收看新聞周刊，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，積累作文素材。在假期則布置學(xué)生游一處名勝，搞一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查。學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識(shí)、新理念去解決各種實(shí)際問題，從中增加語文知識(shí)，增長語文才干。二、合理分段設(shè)計(jì)，注重能力提升高考語文命題越來越重視對學(xué)生積累和整合能力的考查 , 鑒于此，語文作業(yè)分為兩個(gè)階段：高一高二，重在培養(yǎng)

7、興趣，積累知識(shí)，提高素養(yǎng)；高三，重在復(fù)習(xí)備考，訓(xùn)練技能，查漏補(bǔ)缺。（一）高一高二，學(xué)生備有四個(gè)本子：積累本，摘抄本，隨筆本，練字本。、積累本，主要是積累基礎(chǔ)知識(shí)、基本技法。如容易錯(cuò)的字音、字形、成語、文言知識(shí)點(diǎn)、各種題型的解題技巧等。、摘抄本，主要摘抄名人名言、精彩廣告語、詩詞、歷史典故、精美文段、名人故事、精美流行歌詞，電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的最新事件、熱點(diǎn)問題等等。例如教宋詞四首時(shí)，在課前要求學(xué)生搜集有關(guān)作者的軼聞趣事，教學(xué)時(shí)起到很好的補(bǔ)充作用。、隨筆本，主要寫自己的學(xué)習(xí)生活、成長經(jīng)歷、身邊的人和事。、練字本，主要練習(xí)書寫。漢字書寫是語文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的一部分，近幾年來， “

8、書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確”已列入高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前高中生科目多，作業(yè)量大，因此，書寫普遍較差，加之，如今是電腦時(shí)代，學(xué)生書寫時(shí)間少，書寫就更不容樂觀了。為此，加強(qiáng)學(xué)生書寫訓(xùn)練勢在必行。教學(xué)中，我要求學(xué)生每天工整、 規(guī)范抄寫教材中要求背誦的一首詩或一段課文， 這樣既加強(qiáng)了書寫練習(xí)，同時(shí)也背誦了課文，收到了兩全其美之效。（二）高三，統(tǒng)一作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)相結(jié)合。、統(tǒng)一性作業(yè)高三時(shí)期，一是對高一高二的積累本、摘抄本、隨筆本三個(gè)本子作總結(jié)歸納，吸取對高考有用的信息。二是在復(fù)習(xí)每個(gè)考點(diǎn)時(shí)，教師選一些經(jīng)典題目讓每個(gè)學(xué)生都做，鞏固課堂內(nèi)容。、個(gè)性化作業(yè)“一刀切” 的作業(yè)形式無疑會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生被限制了發(fā)展， 吃不飽

9、；而差學(xué)生望而生畏，失去了做題的興趣。除統(tǒng)一作業(yè)外，教師每星期應(yīng)留 1 2 天時(shí)間，讓學(xué)生按照高考語文的八個(gè)板塊統(tǒng)計(jì)自己的錯(cuò)題及各題的得分情況，并根據(jù)自己的知識(shí)漏洞自己布置自己的作業(yè)。三、課后作業(yè)巧妙處理，精選精練。、將作業(yè)貫穿于課文教學(xué)中。高中語文新教材無論是必修還是選修，課后習(xí)題都是緊扣課文內(nèi)容，形式多樣，靈活多變，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。 在教學(xué)中， 教師如按照傳統(tǒng)的布置語文作業(yè)的方式去做，將課后習(xí)題一一放在課下處理，做在作業(yè)本中，必會(huì)事倍功半，一方面會(huì)讓學(xué)生喘不過氣，另一方面會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師在課前應(yīng)對每篇課文后的習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真分析， 充分了解課后習(xí)題的編排特點(diǎn)和難易程度，

10、明白哪些題目可以在課堂中解決， 哪些題目留給學(xué)生課下書面作業(yè)；哪些是即時(shí)性作業(yè)，哪些是長時(shí)性作業(yè)；哪些題目是閱讀鑒賞類， 哪些題目是表達(dá)交流類； 哪些是基礎(chǔ)知識(shí)積累，哪些是技能提升教師在充分了解課后習(xí)題特點(diǎn)之后，再根據(jù)題目的類型采取不同的方法去處理。 如對課文內(nèi)容分析的問答題， 便可融入在課文教學(xué)中，可作為預(yù)習(xí)題，也可在分析課文時(shí)作為思考題，也可在講解課文時(shí)作重點(diǎn)分析講解。 如高中文言文， 課后習(xí)題通常會(huì)設(shè)置對文中重點(diǎn)字、詞、特殊句式的理解，教學(xué)中，教師便可將這些題融合到課文字詞講解中。 這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 同時(shí)又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。、精心選擇，分層布置。高中語文課后習(xí)題設(shè)計(jì)都有層次性， 教師應(yīng)根據(jù)不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生， 可適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)的難度，做一些簡單的記憶、抄寫、有趣味的作業(yè)，增加學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則讓他們做探究性的習(xí)題，讓他們“吃得飽” 。如學(xué)習(xí)了項(xiàng)璉之后，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生針對瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈的行為談?wù)劯邢耄寣懽骰A(chǔ)較好的學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。學(xué)習(xí)了故都的