幼兒二級錯誤信念認知、親社會行為課件

1、幼兒二級錯誤信念認知、親社會行為與同伴接納的關(guān)系 心理理論：個體對自己或他人心理狀態(tài)，如愿望，信念，感知覺，情緒，需要和意圖等的認識，并由此對相應(yīng)行為作出因果性的預(yù)測和解釋。一級信念：個體對真實事件的思考例如：小美認為巧克力在柜子里。嘿嘿，巧克力在柜子里。二級信念：對他人關(guān)于另外一個人的信念的推斷或認知!例如：小美認為小剛認為巧克力在櫥子里。小剛認為巧克力在柜子里哈小剛小美一 問題提出(一)背景 1.20世紀(jì)80年代以來，兒童心理理論的發(fā)展成為認知發(fā)展研究中的一個新的最為活躍的領(lǐng)域。 2.心理理論能力在很大程度上制約著兒童的社會行為和社會關(guān)系的發(fā)展,因而在兒童的社會性發(fā)展過程中具有十分重要的作

2、用。(Slaughter，F(xiàn)lavell) 3.社會認知因素和社會行為因素在兒童同伴關(guān)系發(fā)展中的相互作用以及相對重要性是近年來社會性發(fā)展研究關(guān)注的熱點問題之一。 4.近年來的研究初步揭示了兒童心理理論與同伴接納之間的關(guān)系，但都是基于對兒童的一級錯誤信念認知的分析，而對于二級錯誤信念認知與兒童同伴接納之間的關(guān)系模式尚不清楚。 探討問題一三者是否存在關(guān)聯(lián)？二級錯誤信念認知親社會行為同伴接納是否與一級錯誤信念認知條件下一致？探討問題二 二級錯誤信念認知 親社會行為同伴接納重要性？(年齡因素)對其預(yù)測作用？二 方法(一)被試 本研究從山東省濟南市的一所普通幼兒園隨機選取小班、中班、大班的116 名兒童

3、作為被試,有效被試113人。包括男孩62名, 女孩51名, 年齡分布在40個月到79個月之間, 平均年齡為59. 7個月。根據(jù)36歲中點5歲1個月,把被試分為兩組:年長組(5歲以上組，N=57)與年幼組(5歲以下，N=56)。(二)研究工具 1.二級錯誤信念認知測量 采用了Sullivan,，Zaitchik等人設(shè)計的測量兒童二級錯誤信念認知的新故事( new story)范式，“生日小狗故事”和“小畫書故事”。2.同伴接納的測量 Coie和Dodge的“兩維五組的”方法。3.兒童親社會行為的評定 采用陳欣銀等人設(shè)計的兒童行為量表(CBCL- 教師版)中的親社會因子來評定兒童的親社會行為。三

4、結(jié)果與分析(一)兒童的二級錯誤信念認知、親社會行為和同伴接納之間的相關(guān)分析 控制兒童年齡的情況下，二級錯誤信念認知與親社會行為之間相關(guān)不再顯著；社會選擇性與親社會行為之間仍然保持顯著正相關(guān)。變量 年齡 信念認知 社會選擇 社會影響 親社會行為 年齡 1.00信念認知 0.54* 1.00社會選擇 0.04 0.18 1.00社會影響 -0.10 -0.07 0.05 1.00親社會行為 0.23* 0.23* 0.26* 0.05 1.00注：*p0.05，*p0.01,*p0.001(二)兒童社會選擇性的多重回歸分析 為了進一步探討兒童錯誤信念認知與親社會行為對兒童同伴接納程度的相對重要性,

5、 運用ENTER法,進行多重回歸分析因變量 自變量 標(biāo)準(zhǔn) R(校正后的R) F總體SP 二級錯誤信念 0.12 0.08 5.01* 親社會行為 0.24*年長組SP 二級錯誤信念 0.10 0.11 3.27* 親社會行為 0.30*年幼組SP 二級錯誤信念 0.27* 0.11 3.38* 親社會行為 0.17總體上表明，親社會行為可能是影響兒童同伴接納水平的更為重要因素。對于年長組來說，親社會行為可能是影響兒童同伴接納水平更為重要的因素。對于年幼組兒童來說，二級錯誤信念認知可能是影響兒童同伴接納水平更為重要的因素。(三)兒童社會影響力的多重回歸分析 結(jié)果表明，兒童的社會影響力對二級錯誤信

6、念認知和親社會行為的回歸不顯著。(四)不同同伴地位兒童的二級錯誤信念認知和親社會行為分析發(fā)現(xiàn):1.受歡迎兒童的二級錯誤信念得分顯著高于被拒絕兒童和有爭議兒童,和被忽視 兒童二級錯誤信念認知之間的差異達到邊緣顯著水平。 2.在親社會行為方面，受歡迎兒童的親社會得分顯著高于其他同伴地位的兒童。四 討論對探討問題一的回答：(一)本研究發(fā)現(xiàn)，兒童的社會選擇性與其親社會行為之間存在顯著正相關(guān)。(二)研究者發(fā)現(xiàn)二級錯誤信念認知水平高的兒童會表現(xiàn)出更多的親社會行為，但在控制年齡效應(yīng)之后，兩者之間不再存在顯著關(guān)聯(lián)。(三)分析結(jié)果表明：在一級錯誤信念認知水平還是在二級錯誤信念認知水平上，它們都與同伴接納之間存在

7、正向關(guān)聯(lián)。對探討問題二的回答：（一）本研究發(fā)現(xiàn)，與二級錯誤信念認知相比，親社會行為是兒童同伴接納的最佳預(yù)測變量。（二）對不同年齡組兒童的二級錯誤信念認知、親社會行為和同伴接納關(guān)系進行分析，發(fā)現(xiàn)兩類矛盾的影響模式。本研究者認為5歲以下兒童對于二級心理狀態(tài)認知能力還沒有充分發(fā)展起來，但卻存在發(fā)展的個體差異。對現(xiàn)實生活的啟發(fā)空城計小紅帽學(xué)校社會交往思考1.實驗中采用的材料以及整個實驗范式可以進一步優(yōu)化。對于我國心理研究者來說，探索自身文化背景下的兒童心理理論發(fā)展無疑是非常重要的，也是我們心理學(xué)中國化必須要做的。例：王益文,鄭玉瑋,沈德立,崔磊,閆國利.(2012).解讀成語中的他人心理與互動心理：來

8、自眼動和ERP的證據(jù).心理學(xué)報，44(1),100-111.2.實驗中采用的任務(wù)生態(tài)化程度不高，并不能很好的測量兒童以及其他年齡段主體心理理論的發(fā)展。例如在不同情景（壓力、情緒等）下兒童心理理論的運作情況。3.研究方法應(yīng)多元化，積極吸收其他學(xué)科的研究成果，相互比較與驗證。（一）聯(lián)合注意：聯(lián)合注意(joint attention)是指個體追隨他人的注意, 而使得兩個或兩個以上個體同時注意同一物體的過程。1.反應(yīng)性聯(lián)合注意：指嬰兒根據(jù)他人的注視和姿勢而注意同一個物體2.主動性聯(lián)合注意：是指嬰兒利用自己的姿勢、眼睛接觸使他人注意某個物體、事件或者他們自己。（二）情緒理解：指對情緒加工過程有意識的了解

9、,或者對情緒如何起作用的認識。（三）意圖理解：對他人行為原因的理解。同樣的動作可能會有不同的原因, 只有理解行動者的意圖才能真正理解動作的意義, 因此, 意圖理解是獲得心理理論的第一步。（四）愿望理解：（五）錯誤信念理解：信念是指人們對某物或某事的一種看法或態(tài)度,是對外部世界的表征(王美芳,陳會昌,2001)。根據(jù)信念與外部世界的關(guān)系,個體所擁有的某種信念可能是正確的,也可能是錯誤的,當(dāng)人們的信念與外部現(xiàn)實世界不相符時,我們稱之為錯誤信念。（六）研究范式1.非言語自發(fā)反應(yīng)錯誤信念任務(wù)（1）預(yù)期觀看任務(wù)：實驗者讓嬰兒觀看故事表演, 演員將玩具放在一個地方后離開。嬰兒觀察到實驗者將玩具轉(zhuǎn)移到別的地

10、方。當(dāng)演員再次出現(xiàn)尋找玩具時, 短暫停頓, 觀察嬰兒首次注視的位置, 如果嬰兒注視玩具原來的位置, 說明他們能夠根據(jù)演員的錯誤信念預(yù)測行為,如果嬰兒注視玩具現(xiàn)在的位置, 則表明他們不能理解他人錯誤信念。（2）期望違反任務(wù)：與預(yù)期觀看任務(wù)相同，嬰兒也是觀看類似的故事表演, 不同的是, 當(dāng)演員再次出現(xiàn)時, 此時有兩種實驗條件, 一種是演員去玩具原來的位置找, 另一種是演員去玩具現(xiàn)在的位置找, 觀察被試注視演員所尋找的位置的時間。如果嬰兒在第一種實驗條件下注視的時間比第二種實驗條件下短, 那么說明嬰兒能夠理解他人的錯誤信念。反之, 則表明嬰兒不能理解他人錯誤信念。同伴接納分類標(biāo)準(zhǔn)生日小狗故事 故事描

11、述了母子之間的互動，一位媽媽故意錯誤地告訴兒子將會收到什么樣的生日禮物,因為她想給他一個驚喜。接著，在媽媽不知道的情況下，兒子發(fā)現(xiàn)了他真正的生日禮物。后來，奶奶問媽媽孩子是否知道他真正的生日禮物(二級未知問題)，以及孩子認為他將會獲得什么樣的生日禮物(二級錯誤信念問題)。小畫書故事 小畫書的故事則描述了同伴之間的互動,寧寧故意錯誤地告訴小亮小畫書放置的地點,因為她想自己獨占。接著,在寧寧不知道的情況下,小亮看到她從藏畫書的地點拿小畫書。然后,老師問寧寧小亮是否知道小畫書真正的放置地點(二級未知問題),以及他認為小畫書在哪里(二級錯誤信念問題)。同伴接納的測量 現(xiàn)場提名的方式進行個別施測，要求兒童說出自己在班里最喜歡一起玩的三位小盆友、自己的三位好朋友（積極提名）和最不喜歡一起玩的三位小朋友（消極提名）LM是積極提名分 LL為消極提名分 兩維社會選擇性分數(shù)（SP=LM-LL）社會影響力分數(shù) (SI=LM+LL)同伴地位群體受歡迎兒童被拒絕兒童被忽視兒童有爭議兒童普通兒童 眼動實驗發(fā)現(xiàn)，單人成語第二個字的總閱讀時間顯著長于物理成語；隨后，互動成語前三字的凝視時間顯著長于單人和物理成語。腦電實驗發(fā)現(xiàn)，在成語呈現(xiàn)后5