2020年春人教部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元第19課《外國(guó)詩(shī)二首》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1、外國(guó)詩(shī)二首導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。2、通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩(shī)的內(nèi)容。3、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)假如生活欺騙了你（一）情景導(dǎo)入在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，你將如何面對(duì)？是彷徨、逃避，還是勇敢面對(duì)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首一百多年來(lái)廣為傳誦的俄國(guó)詩(shī)歌假如生活欺騙了你，從中領(lǐng)悟人生成長(zhǎng)的道理。（

2、板書課題）（二）檢查預(yù)習(xí)1簡(jiǎn)介作者、寫作背景。亞歷山大普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)，他一生熱衷于革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想和詩(shī)作，引起沙俄統(tǒng)治者極端的不滿，因此他曾兩度被流放，最終死在沙皇政府的陰謀之下，這首詩(shī)歌寫于流放期間。其著名詩(shī)作有自由頌、致大海、致恰達(dá)耶夫。假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心

3、急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。2根據(jù)錄音自讀全詩(shī)。注意節(jié)奏感。假如生活欺騙了你普希金假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)；現(xiàn)在卻/常是憂郁。一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過(guò)去；而那/過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。（三）研瀆課文1整體感

4、知。(1)和樂(lè)而誦。(2)注意朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。2思考交流。(1)詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？(2)怎樣理解“生活欺騙了你”？(3)全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（四）合作探究1從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。可是，從詩(shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀；可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”？那不就是消極、無(wú)所作為嗎？難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”？請(qǐng)大家展開(kāi)討論，談?wù)勀銈兊目捶ā?怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”？二、學(xué)習(xí)未選擇的路（一）情景導(dǎo)入我們剛剛學(xué)習(xí)了假如生活欺騙

5、了你，現(xiàn)在我們接著學(xué)習(xí)另一篇詩(shī)歌未選擇的路，前者告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對(duì)人生的選擇。如果說(shuō)假如生活欺騙了你對(duì)人生的態(tài)度是樂(lè)觀的話，那么未選擇的路對(duì)人生的選擇又是怎樣的呢（板書課題）（二）自主學(xué)習(xí)1整體感知。(1)和樂(lè)而誦。(2)注意朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。2思考理解。(1)怎樣理解詩(shī)中所說(shuō)的“路”？這里用了什么手法？(2)全詩(shī)一共四節(jié)，各寫了哪些內(nèi)容？(3)這首詩(shī)到底想告訴我們什么道理？小結(jié)：從全詩(shī)的結(jié)構(gòu)看，詩(shī)人寫自己選擇的路，但重點(diǎn)卻放在另一條未選擇的路上。為什么這樣安排呢？其實(shí)未選擇也是選擇，選擇就意味著放棄，放棄也蘊(yùn)含著選擇。所以

6、這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路，這正是人生的真實(shí)寫照。詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀來(lái)意味深長(zhǎng)。（三）合作探究1詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是未選擇的路？請(qǐng)大家展開(kāi)討論，談?wù)勀銈兊目捶ā?在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，假如生活欺騙了你與未選擇的路有什么不同？3這兩首詩(shī)可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響？A悲傷（bi）瞬息(shn)延綿(min)B涉足(sh)懷戀(lin)佇立(ch)C萋萋(q)清晨(chn)憂郁(y)D嘆息(tn)選擇(xun)欺騙(pin)三、課堂檢測(cè)1.文學(xué)常識(shí)填空。(1)未選擇的路的作者是_國(guó)詩(shī)人_。(2)假如生活欺騙

7、了你的作者是俄國(guó)詩(shī)人_。他的代表詩(shī)作有_等。2下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是()3下列詞語(yǔ)書寫不完全正確的一項(xiàng)是()A親切腳印鎮(zhèn)靜來(lái)臨B誘人回顧假如從林C美麗足跡雖然旅人D人跡清晨路徑欺騙4下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A一切都將會(huì)過(guò)去B憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜C那天清晨落葉滿地D也許多少年后在某個(gè)地方5下列對(duì)兩首詩(shī)的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是()A假如生活欺騙了你一詩(shī)中詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。B假如生活欺騙了你既是詩(shī)人對(duì)孩子的叮嚀和囑托，同時(shí)也是勉勵(lì)自己的座右銘。C題目未選擇的路說(shuō)明詩(shī)人對(duì)自己人生道路的彷徨和苦悶。D未選擇的路運(yùn)用了象征手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩(shī)教給我們的道理，會(huì)使我們受益無(wú)窮。所以說(shuō)，