基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場會經(jīng)驗交流材料

1、基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場會經(jīng)驗交流材料立足實際穩(wěn)步推進譜寫素質(zhì)教育新篇章我們學校是一所普通的農(nóng)村初級中學?，F(xiàn)有13個教學班，73名3學生，教職工37人，專任教師37人。自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，我們遵循“建設(shè)一流學校，培養(yǎng)一流學生”的辦學宗旨，認真落實各項管理制度，立足本校實際，靠學習促進解放思想，靠理念指導教學實踐，著力打造高效課堂，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)減負增效，促進學生全面發(fā)展，取得了明顯成效：學校連年保持縣教學工作先進單位稱號，教學示范學校、校本培訓示范學校?；仡檸啄陙淼墓ぷ?，可以用16個字來概括：學習先行，不畏困難，穩(wěn)步推進，任重道遠。一、讓學習成為每一個人的習慣，使學習成為學校

2、發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力孔子說過：“知之為知之，不知為不知，是知也?！币馑季褪?，知道就是知道，不知道就是不知道，這樣的人才算是有智慧。我經(jīng)常提醒全校師生，妹冢初中地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，和城市無法比擬，即便是和縣城相比也有很大差距，提升自己的根本就在于學習；只有不斷地學習，才能豐富自己的素養(yǎng)，提高自己的品位。因此，我們按照“讓每一位學生快樂成長，讓每一位教師愉悅工作”的辦學理念，始終抓住全體師生的學習不放松，采取各種形式加強學習，強化學習，致力于打造“妹冢初中學習共同體”，使學校不僅成為學生學習成長的場所，也成為教師專業(yè)發(fā)展的場所。在教師層面上，一是參加活動隨時學。學校在經(jīng)費比較緊張的情況下舍得在教師培訓上投入，每

3、學期都要組織教師參加省、市、縣級教學研討觀摩活動，為教師提供很好的學習機會，欣賞到高水平的觀摩課、研究課，促進了教學理念的更新和教學能力的提高。二是組織教師開展讀書活動。學校定期給每位教師發(fā)一本教育專著，如霍林姆斯基的給教師的建議、李鎮(zhèn)西的做最好的教師、鄭杰的給教師的的一百條新建議、魏書生的班主任工作漫談、陶行知的陶行知教育名篇等，一本本教育專著使老師們深受震撼，使他們的思想得到了升華，蓄積了前進的動力。老師們結(jié)合自己的實際寫了大量充滿真情實感的心得體會，努力向研究型轉(zhuǎn)變。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上與同仁交流，與大師對話。二、創(chuàng)新管理體制，走出規(guī)范辦學之路創(chuàng)新是時代的特征，是學校可持續(xù)發(fā)展

4、的必由之路。創(chuàng)新是與改革密不可分的，創(chuàng)新未必成功，但失敗也有價值，不創(chuàng)新絕沒有出路。因此根據(jù)我校實際，對管理體制進行了大膽的創(chuàng)新。1、實行日常管理三級督導制。由值班校長、辦公室、年級分別進行檢查，一天一總結(jié)，第二天上午匯報并公布各處室情況。2、實行教學管理四級督導制。一級督導是校長；二級督導是教導處；三級督導是年級主任和教研組長；四級督導是備課組長，督導情況在每天的年級反饋會上公布。3、實行“生生學科長，師師科主任”的管理育人模式。將教師所承包學生的綜合成績納入考核。4、實行31育1人新機制：即每天上下午課間操、課前進行1次集體宣誓，每天午飯后的激情演講，每天晚飯后的書寫訓練。5、宿舍管理領(lǐng)導

5、人帶班制。學校每天晚上有一名領(lǐng)導人帶領(lǐng)專職寢室管理人員和各年級值班班主任，從學生就寢開始到起床，不間斷地進行檢查，宿舍管理班主任與各班班主任建立一日一交流制度，把就寢的情況及時進行溝通。三、落實好“三維”目標，著力打造高效課堂我們始終認為，教學改革不可能一蹴而就，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，使學校的教學改革全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，必須堅持以改革創(chuàng)新為主、繼承傳統(tǒng)為輔，以揚為主、以棄為輔；必須穩(wěn)步推進，循序而改，改中有變，變必有果。為了落實好“三維”目標，調(diào)動每一個學生的積極性，我校創(chuàng)立了“一三三”教育教學管理模式。即一個目標、三環(huán)節(jié)課堂教學模式和三個保障機制。其中三環(huán)節(jié)課堂教學模式是指“自主、互動、拓

6、展”三個環(huán)節(jié)。圍繞這一教學模式，我們首先從結(jié)構(gòu)化備課入手，推行四級備課。一是教研組集體備課，二是備課組集體備課，三是科主任個人復備，四是科主任與學科長的集體備課。課前，學科長組織檢測學生結(jié)構(gòu)化預習完成問題導讀評價單情況，課中，學科長負責給組員分配學習任務(wù)，組織小組成員依據(jù)問題生成評價單進行自主學習，引領(lǐng)、帶動組員們在組內(nèi)組間互動交流、回答問題、在教室四面黑板上展示成果?？浦魅卧趯W生自主、合作學習的基礎(chǔ)上，針對學生的學習情況進行高效點撥、高效總結(jié)、高效拓展。通過四級備課制度，達到相互學習、相互促進、共同提高的目的。領(lǐng)導班子帶頭上公開課、全體教師上達標課。通過“領(lǐng)”、“推”、“扶”三種方法促進教師

7、專業(yè)素質(zhì)的提高。實施目標激勵，抓好課堂教學監(jiān)控，堅持好教師候課制度，堅持“說、講、評”、“推門聽課”和“達標”制度。課堂評價首先是看老師們教學時是否做到了“三個還給”：一是將時間權(quán)還給學生。相信學生、發(fā)動學生、依靠學生、發(fā)展學生；二是將學習權(quán)還給學生。課堂上，會出現(xiàn)學生潛心自主學習和學科長組織熱火朝天的互動交流的場景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學生自己去探索，讓學生自己去概括，讓學生自己去感悟，老師的角色是課堂的調(diào)控者、參與者、組織者引導者、學習者，教師只在關(guān)鍵的地方講解點撥；三是將話語權(quán)還給學生。課堂上，先是組內(nèi)學生講，遇到困惑問題，而后組間學生講，最后才是老師啟發(fā)。整堂課以學生自主、互動為主，以

8、學生教學生為主，學生不但是學的主體，也是教的主體。課堂上，老師做到真心讓學生表達、耐心聽學生回答、細心觀察學生交流、精心指導學生互助?，F(xiàn)在，我們每一門課程的課堂教學都發(fā)生了“質(zhì)”的飛躍：學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領(lǐng)學生，學生自主學習，互動交流，啟動思維，學生會自學了，會主動思維了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力強了，動手實踐能力棒了，會主動亮出自己表達了，練就了自信，真正陽光了，同學們“飛”起來了，“動”起來了，每個學生是演員，每個學生全力以赴、全身心投入，盡情地說、寫，盡情地展示著自己的個性特長。課堂少了老師的霸氣，多了學生的靈氣。老師們這樣說：“過去上課是乏味的、

9、無奈的，現(xiàn)在上課是充滿激情和活力的，是主動的，是欲罷不舍的?！睂W生如是說：“我的課堂我做主，我展示我成功，我成功我快樂。”四、營造高雅的校園文化，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境一是營造和諧校園環(huán)境，陶冶師生情操。學校積極營造安全校園、人文校園、自然校園、藝術(shù)校園，把學校的教育思想、辦學思路、教育理念滲透其中，不斷豐富教育內(nèi)涵，努力做到讓“每塊墻壁會說話，每處環(huán)境都育人”。在知行路、格致路兩邊樹立著12只燈箱，每只燈箱的兩面都是優(yōu)秀學科長、優(yōu)秀科主任的頭像和“心語”，隨時激勵著學生們努力拼搏進?。辉谥新纺厦鎵ι显O(shè)有“美中書香苑”，是教師書寫的傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇，讓學生學習中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，體會他們的博

10、大情懷；教學樓西墻上的巨幅勵志寄語，教學樓前的陶行知每天四問，樓道橫梁上的師生“名言”和經(jīng)典古詩詞等，樓前的文化廣場設(shè)計精美的宣傳欄，于無聲處凈化著學生的心靈，激勵全校師生奮發(fā)向上，積極進取。二是開展多彩文化活動。多年來，我們組織開展了豐富多彩的文化活動：百名教師訪千家活動、多種形式的座談會、主題教育活動、校園文化標語征集、教師課堂用語作業(yè)批語綜合評語創(chuàng)作評比、鐵膽鐵嘴鐵手三鐵訓練行動、讀書演講比賽、趣味體育活動、師生籃球比賽和學生讀書活動等。如學校每學期定期分別組織“科主任學科長座談會”、“學生干部座談會”、“家長座談會”等，就拿科主任學科長座談會來說，“生生學科長，師師科主任”的實施，拉近

11、了師生心與心的距離，讓每位學生都有了給自己指導的貼心科主任，每個學生都有了小灶，在學習、生活上的指導就更有了針對性，也更容易達到師生心靈的溝通。五、課程改革邁出新步伐為全面推進新課程的實施，我校建立健全了“校長分管校長教科室教研組備課組”的教科研機構(gòu)，各機構(gòu)分工明確，責任到人。教科室積極開展工作，學期之初制定周密的教科研計劃，學期末及時進行總結(jié)。各教研組每學期都有具體的教研計劃，教研計劃針對性強，符合學校實際。為把課程方案的實施落到實處，使教學教研更加扎實有效，學校組織了很多不拘形式的教研活動，如堅持集體備課，加強理論學習，觀看名師教學錄像并進行研討、組織專題講座、舉行外出學習匯報課、骨干教師

12、示范課、舉行優(yōu)秀教案、課件評選及提倡教師寫教學反思等多樣化的教研活動，有效地幫助老師們提高了理論素養(yǎng)，把新課改理念應用于課堂教學實踐，提高了教學效率。為搭建教師校內(nèi)教研交流平臺，學校編輯刊印了教科研內(nèi)部交流刊物，讓老師們發(fā)表自己的論文，談班級管理經(jīng)驗，調(diào)動了老師們開展教學研究，進行教改探索的積極性，在老師們之間建起了一座切磋技藝和互學共進的橋梁。但是，我們也深刻地認識到：基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)還很重，道路還很長，必須進一步拓展視野，深度思考，扎實實踐，才能保證基礎(chǔ)教育課程改革的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。一是要有明確的理論指引，高起點推進改革。正是由于我們堅持以綱要為引領(lǐng)，創(chuàng)造性地落實綱要精神，才保證了我們的新課改進展順利，穩(wěn)步推進。二是要善于博采眾長高水平引領(lǐng)創(chuàng)新。在實施新課改過程中，我們注重學習借鑒