中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)略談

1、中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)略談中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)略談呂叔湘先生說過：語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。教育既然是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，那么，科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)晶便是巧，以巧為靈魂的點(diǎn)撥方法是教育科學(xué)，也是教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一節(jié)課，只有經(jīng)過精心籌劃才能收到理想的效果。一次成功的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一支動(dòng)聽的歌、一首優(yōu)美的詩。語文課本來是中學(xué)里一門應(yīng)用最廣泛、最接近生活、內(nèi)容豐富多彩、最具情趣的課，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的學(xué)科，可是不少學(xué)生對語文課卻產(chǎn)生了興趣危機(jī)。其主要原因是我們的語文教師把語文課教死了。教師沒有運(yùn)用一定的課堂藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。我認(rèn)為對教學(xué)方

2、法不能單憑書上的理論根據(jù)，也不能憑專家學(xué)者的定論來確定其正誤，而應(yīng)以學(xué)生的知識(shí)程度、身心狀態(tài)和能否使學(xué)生的智力得到開發(fā)為根底和出發(fā)點(diǎn)來評定其優(yōu)勢。尤其是在轉(zhuǎn)化應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提倡智慧教育的今天，教師更不能囿于以前的固定形式，而應(yīng)該根據(jù)新的情況、新的環(huán)境及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)形式，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)性，以便更好地讓學(xué)生自覺地去閱讀、探究和鉆研，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、語言的渲染語言是語文教師的主要教學(xué)工具，語文教師的語言應(yīng)該非常注意情感性，要披文入情，以言傳情，力求情信而辭巧。語文教材中所選的課文大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，本身就極富有感染力。這就為教師使用

3、語言創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)情境提供了得天獨(dú)厚的條件。在教碧野的?天山景物記?時(shí)，課前我首先聲情并茂地朗讀文章的第一段，課文上到最后，我又朗讀最后一段。隨著我抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色地誦讀，可以看到學(xué)生時(shí)而想象，時(shí)而心潮起伏、沖動(dòng)不已的神情。這種朗讀，有助于喚起學(xué)生對教材的情感共鳴。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我的朗讀點(diǎn)燃本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，集中了學(xué)生的注意力，從而到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣而讓學(xué)生自行鉆研教材的目的。在教?長江三峽?一課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)展語言渲染，我用?長江之歌?開頭：你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用純潔的清流灌溉花的

4、國土，你用健美的臂膀，挽起高山大海。長江，我們的母親河，她不僅創(chuàng)造了壯麗的風(fēng)光，也孕育了中華燦爛的文明，而長江上風(fēng)光最為瑰麗多彩，最讓我們魂?duì)繅衾@的，還是長江三峽。那么，劉白羽先生筆下的三峽又是怎樣一番景象呢？今天，就讓我們跟隨劉先生的筆觸，走進(jìn)三峽，暢游三峽吧！有這樣的語言渲染，還會(huì)有什么樣的學(xué)生會(huì)無動(dòng)于衷，不被感染呢？二、美圖的設(shè)計(jì)教師應(yīng)在深化鉆研教材的根底上，進(jìn)展精心的板書設(shè)計(jì)，運(yùn)用美圖幫助學(xué)生深化理解課文，給學(xué)生以生動(dòng)、直觀的美感，使嚳一產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)興趣，對知識(shí)產(chǎn)生深化的印象。比方我在教?項(xiàng)鏈?一課時(shí)，針對課文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了別出心裁的板書：我把借愛慕虛榮-失樂極生悲-賠傾家蕩產(chǎn)-還債十

5、年艱辛-假發(fā)人深思等情節(jié)用一根項(xiàng)鏈的形式串起來，既形象又寓意深化，便于學(xué)生理解文章主題。項(xiàng)鏈?zhǔn)翘自诓弊由系难b飾品，借助圖形直觀、詳細(xì)、生動(dòng)、形象，給人以美感。這樣的圖形設(shè)計(jì)既能使課堂氣氛活潑，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，又有力地表現(xiàn)了小說的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生深化理解課文。再如在教?天山景物記?時(shí)，面對天山這樣一個(gè)龐然大物，我從景和物的特征及上下、時(shí)間順序等方面設(shè)計(jì)了精巧的板書，讓人一目了然。通過板書設(shè)計(jì)，學(xué)生明晰、明白地把握了課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了作者抓住景物特點(diǎn)寫景狀物的手法。三、課文的戲劇化初高中語文課本中都有戲劇節(jié)選，這些節(jié)選的部分是整個(gè)劇本中最精彩的片段。在講授戲劇單元的課文時(shí)，我先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，自

6、己去體味課文的思想內(nèi)容。比方在教?雷雨?時(shí)，事先介紹一下?雷雨?的大體內(nèi)容、劇中人物的關(guān)系，然后把全班學(xué)生分成兩組進(jìn)展比賽。由各組中自薦或選出學(xué)生分角色表演人物、最后由大家評議誰表演得最好，哪一個(gè)組演技最正確。學(xué)生自己通過形的觀察，議的考慮，既活潑了課堂氣氛，輕松自如地理解掌握了這篇文章所應(yīng)掌握的知識(shí)，又培養(yǎng)鍛煉了多方面的素質(zhì)才能?？傊?，藝術(shù)的教學(xué)方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維才能，使其自然而輕松地由感知到達(dá)認(rèn)知的階段，從而結(jié)實(shí)地掌握所學(xué)的知識(shí)。四、電化教學(xué)法隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的開展，現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，錄像、錄音、幻燈、音樂等對創(chuàng)設(shè)美的情景起著不可低估的作用。教師應(yīng)根據(jù)課文的需要，充分地運(yùn)用電化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)美的情境，使學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去體驗(yàn)，去領(lǐng)會(huì)，去把握，用感受補(bǔ)充甚至替代語言，把信息的傳遞和承受變成一種享受，讓學(xué)生得到愉悅和滿足。學(xué)生評價(jià)體會(huì)美與丑的同時(shí)吸收知識(shí)，開啟智力，陶冶情操。比方在講授?屈原?一課時(shí)，我事先介紹，讓學(xué)生在理解歷史人物屈原信而見疑，忠而被謗的悲劇命運(yùn)以及他熱誠奔放、剛直不阿、熱愛祖國、熱愛人民的詩人政治家氣質(zhì)，理解屈原個(gè)人悲劇深廣的社會(huì)原因的根底上，播放?屈原?的錄像帶，特別是播放了?雷電頌?中的一段屈原自己內(nèi)心