五年級上冊語文同步拓展少年王冕說課稿 蘇教版

1、.*;第 PAGE6 頁這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方

2、面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。?少年王冕?說課稿我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌

3、,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“

4、米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。一、教材分析?少年王冕?蘇教版小學語文第九冊第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進名著，讓我們享受了一次“文化大餐。本文改編自吳敬梓所著的?儒林外史?第一回，改編為課文后盡管著眼點與原文有所改變，但對于少年王冕勤奮好學、孝順懂事的形象刻畫是一致的。本篇課文文字較多，內容豐富，卻層次明晰。作者精心設計了一條線索：七歲

5、父親去世，靠母讀書十歲遵從母命，秦家放牛十三四歲一邊放牛，一邊學畫十七八歲分開秦家，繪畫讀書。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經歷，但作者能巧作安排，詳略得當，使人物更加飽滿，個性更加鮮明。二、說教學目的縱觀本單元，編者的意圖顯而易見，要引導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，根據(jù)本單元的特點、課文的特點、學生的實際，特定以下教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，進步學生分析、理解語言文字才能；在課堂交流過程中，進步學生的口頭表達才能。2、扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦、的美妙人格。3、在無形中激發(fā)起學生走進名人，閱讀名人的好

6、奇心，開闊閱讀的視野，積淀厚重的人文素養(yǎng)。教學重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話、“欣賞美景當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、美妙人格。教學難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬與“好學之間的平衡？怎么激發(fā)學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，姑且作為教學難點。三、說教學方法在課堂教學中，老師是主導，學生是主體，學生的學離不開老師的教。那如何才能充分發(fā)揮老師的主導作用，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學任務，結合高年段學生的知識構造和認知程度，運用了以下幾種教法來進步學生的學習效率。1、自主式教學法?語文

7、課程標準?指出“學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。在教學課文第二段時設計了學生自由品讀“母子對話，體會人物心情的自主式的教學方法，還進展分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活潑起來了，真正表達了學生是語文學習的主人。2、情感式教學法在教學第4自然段時設計了情感式教學。首先讓學生找到了表達王冕“孝敬母親和“勤奮好學的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得說明了什么？可能有的學生說：“舍不得吃說明了孝敬母親。有的說：“舍不得花說明了勤奮好學。體驗到了王冕的可貴品質后，老師根據(jù)學生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學生說說自己在“吃和“花兩方面的情況，對照王

8、冕，進而受到思想教育。3、讀中悟情法由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀一直是最根底的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，突出“讀的訓練，把“讀貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟，做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀，在讀中找出表達王冕孝敬母親，勤奮好學的品質。其次，在教學第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文、體會文中思

9、想感情的時機。四、說教學過程。一復習導入，直奔主題課的開場，讓學生簡單談談王冕給你的印象，提綱挈領的總結出王冕的孝敬母親、勤奮好學的優(yōu)秀品質，二自主閱讀，整體感知“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀理論。在課堂教學中，一定要拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我讓學生用自己喜歡的方式讀，邊讀邊畫，也可在傍邊寫寫批注。三走入文本，讀中悟情王尚文先生指出：“語文課應該著力于養(yǎng)成和強化學生的語文意識。簡言之：就是要培養(yǎng)學生如何運用語文的一種自覺，課堂中要引導學生“自覺關注文本的言語表達。這也是語文課堂的“教眼。在第二課時教學中，我主要從以下幾個地方著手

10、抓“教眼，走入文本，讀中悟情。第一個“特寫鏡頭：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶本書去讀呢。在王冕答復母親的話中，前后是有矛盾的。前面講“我在學堂里也悶得慌，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢，可見，王冕的悶得慌實在只是一個撫慰母親的理由，他并不是真的在學堂里悶得慌。正好相反，從“還能帶幾本書去讀呢就足以看出王冕其實是個好學的孩子。再聯(lián)絡下文，從后面的一些描寫，如：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢zn一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販fn子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！安恢挥X三四個年頭過去了，王冕讀了不少書

11、，也明白了許多道理?！八刻飚嬓┊嫞x讀古人的詩文。這些語句，無一不是在向讀者說明：王冕是個多么勤奮好學的孩子，這樣一個抓住任何時機，一有空閑就讀書的好孩子，怎么會在學堂里悶得慌呢？唯一的解釋就是：王冕是個非常懂事的孩子，他理解母親的苦衷，所以在痛苦地容許母親輟學去放牛的時候，還想著用這樣一個理由去撫慰自己的母親，減輕母親的心理壓力，這是一個多么懂事、乖巧的好孩子！第二個“特寫鏡頭：轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其得意。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

12、這是使王冕陶醉其中美妙絕倫的雨后風光，是激發(fā)王冕學畫欲望的精彩景物描寫。前文中對七泖湖的景點也作了描寫，是出自秦家人說的話，意思就是那里非常陰涼，水量充分，非常合適放牛。而這段景物描寫，有序，有“色，有情，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫，清新美麗，讀來令人如在畫中，陶醉不已?！吧钪胁皇侨鄙倜?，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。難怪王冕當時也被這風光所迷醉，并激發(fā)了他開場創(chuàng)作的欲望，由此一發(fā)而不可收，終成畫荷高手。?語文課程標準?指出：“語文課程應致力與于學生素養(yǎng)的形成和開展。在這一環(huán)節(jié)的教學中，試著一點一滴地試著對學生浸透語文素養(yǎng)感念。預設1：播放雨后風光?？吹饺绱嗣烂畹娘L光，你有

13、一種什么感覺？想到哪些好詞好句來形容？江山似錦，風景如畫、美不勝收、身臨其境、此景只應天上有，人間能有幾回見文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來表現(xiàn)美。指導發(fā)現(xiàn)寫景順序，并指導背誦。預設2：自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么成功的？讀課文第六自然段交流：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。出示插圖填空：王冕是個畫荷花的高手，他畫的荷花 看著這位惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見三個月來王冕 。創(chuàng)設情境：清晨、深夜、烈日炎炎時、狂風暴雨中學生對文本的理解才能，對語言文字敏銳的感覺，語言的積累與開展，對王冕刻苦學畫、自強不息的優(yōu)秀品質，在這一課堂理論中都得以落實。四、課外拓展，飽滿人物學完文章后，讓學生如理解