普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年

1、 PAGE81 / NUMPAGES83 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組2017年月目 錄TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc12573 一、課程性質(zhì)與基本理念 PAGEREF _Toc12573 1 HYPERLINK l _Toc18359 （一）課程性質(zhì) PAGEREF _Toc18359 1 HYPERLINK l _Toc22876 （二）基本理念 PAGEREF _Toc22876 1 HYPERLINK l _Toc962 二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo) PAGEREF _Toc962 2 HYPERL

2、INK l _Toc1925 （一）學(xué)科核心素養(yǎng) PAGEREF _Toc1925 2 HYPERLINK l _Toc20620 （二）課程目標(biāo) PAGEREF _Toc20620 3 HYPERLINK l _Toc8440 三、課程結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc8440 5 HYPERLINK l _Toc29662 （一）設(shè)計依據(jù) PAGEREF _Toc29662 5 HYPERLINK l _Toc6814 （二）結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc6814 5 HYPERLINK l _Toc17465 （三）學(xué)分與選課 PAGEREF _Toc17465 6 HYPERLINK l

3、_Toc14658 1.學(xué)分設(shè)置 PAGEREF _Toc14658 6 HYPERLINK l _Toc25156 四、課程內(nèi)容 PAGEREF _Toc25156 8 HYPERLINK l _Toc30168 （一）必修課程 PAGEREF _Toc30168 8 HYPERLINK l _Toc23170 （二）選修課程 PAGEREF _Toc23170 21 HYPERLINK l _Toc11460 （三）選修課程 PAGEREF _Toc11460 41 HYPERLINK l _Toc23018 五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) PAGEREF _Toc23018 51 HYPERLINK

4、l _Toc14503 （一）學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及說明 PAGEREF _Toc14503 51 HYPERLINK l _Toc13337 （二）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平 PAGEREF _Toc13337 51 HYPERLINK l _Toc23606 六、實施建議 PAGEREF _Toc23606 55 HYPERLINK l _Toc12339 （一）教學(xué)與評價建議 PAGEREF _Toc12339 55 HYPERLINK l _Toc15401 （二）學(xué)業(yè)水平考試命題建議 PAGEREF _Toc15401 61 HYPERLINK l _Toc31155 （三）教材編寫建議 PAGEREF

5、_Toc31155 65 HYPERLINK l _Toc28996 （四）地方和學(xué)校實施本課程的建議 PAGEREF _Toc28996 68 HYPERLINK l _Toc15534 附錄A：學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分 PAGEREF _Toc15534 71 HYPERLINK l _Toc15369 附錄B：教學(xué)與評價案例 PAGEREF _Toc15369 73 HYPERLINK l _Toc29025 附錄C：學(xué)生必做實驗索引 PAGEREF _Toc29025 84一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，

6、其特征是從微觀層次認(rèn)識物質(zhì)，以符號形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)?；瘜W(xué)不僅與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會文明的關(guān)系密切，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)和信息科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)在促進(jìn)人類文明可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用，是揭示元素到生命奧秘的核心力量。普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程，是落實“立德樹人”根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)；化學(xué)課程對于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。（二）基本理念1.以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨立足于學(xué)生

7、適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能，構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。2.設(shè)置滿足學(xué)生多元發(fā)展需求的高中化學(xué)課程通過有層次、多樣化、可選擇的化學(xué)課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在保證學(xué)生共同基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的多樣化需求。3.選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時代性的化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和方法，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念；結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。4.重

8、視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)倡導(dǎo)真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。5.倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評價依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化，促進(jìn)每一個學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是通過某學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了

9、社會主義核心價值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”5個方面。素養(yǎng)1宏觀辨識與微觀探析能從不同層次認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進(jìn)行分類；能從元素和原子、分子水平認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實際問題。素養(yǎng)2變化觀念與平衡思想能認(rèn)識物質(zhì)是運動和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成，并伴有能量轉(zhuǎn)化；認(rèn)識化學(xué)變化

10、有一定限度、速率，是可以調(diào)控的。能多角度、動態(tài)地分析化學(xué)變化，運用化學(xué)反應(yīng)原理解決簡單的化學(xué)實際問題。素養(yǎng)3 證據(jù)推理與模型認(rèn)知具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實或證偽；建立觀點、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；知道可以通過分析、推理等方法認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立認(rèn)知模型，并能運用于解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。素養(yǎng)4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實踐活動；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計探究方案，運用化學(xué)實驗、調(diào)查等方法進(jìn)行實驗探究；在探究中學(xué)

11、會合作，面對“異?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解。素養(yǎng)5科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任具有安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)某的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，具有可持續(xù)發(fā)展意識和“綠色化學(xué)”觀念，能對與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題作出正確的價值判斷，能參與有關(guān)化學(xué)問題的社會實踐活動。上述5個方面立足高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，各有側(cè)重，相輔相成?！昂暧^辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”要求學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科的思想和方法；“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”從實踐層面激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，“科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任”進(jìn)一步揭示了化學(xué)學(xué)習(xí)更高層次的價值追求。上述素養(yǎng)將化學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)

12、、科學(xué)探究與問題解決能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感的形成等多方面的要求融為一體，體現(xiàn)了化學(xué)課程在幫助學(xué)生形成未來發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力中所發(fā)揮的重要作用。（二）課程目標(biāo)根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對高中學(xué)生發(fā)展的具體要求，提出高中化學(xué)的課程目標(biāo)。1. 通過觀察能辨識一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，能運用符號表征物質(zhì)及其變化；能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化，并能解釋其原因。2. 認(rèn)識物質(zhì)是在不斷運動的，物質(zhì)的變化是有條件的；能從內(nèi)

13、因和外因、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化；能從不同視角對紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律；能用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動態(tài)平衡的觀點考察化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測在一定條件下某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化。3. 初步學(xué)會收集各種證據(jù)，對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；能認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系，能運用多種認(rèn)知模型來描述和解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，預(yù)測物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思

14、維框架。4.能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實驗探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)的設(shè)想；能尊重事實和證據(jù)，不迷信權(quán)威，養(yǎng)成獨立思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。5.具有安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)某的科學(xué)態(tài)度；形成真理面前人人平等的意識；增強(qiáng)探究物質(zhì)性質(zhì)和變化的興趣，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，認(rèn)識環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性，具有“綠色化學(xué)”觀念和可持續(xù)發(fā)展意識；能較深刻地理解化學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對社會發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運用已有知識和方法綜合分析化學(xué)過程對自然可能帶來的各種影

15、響，權(quán)衡利弊，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會決策。在本標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅通過內(nèi)涵、目標(biāo)來描述，而且對5大方面的素養(yǎng)進(jìn)一步劃分出四級水平，便于在教學(xué)和評價中具體實施（詳見附錄A）。三、課程結(jié)構(gòu)（一）設(shè)計依據(jù)1.依據(jù)普通高中課程方案，滿足學(xué)生發(fā)展的多元需求，設(shè)置必修和選修課程依據(jù)普通高中化學(xué)課程方案，在義務(wù)教育階段化學(xué)課程（或科學(xué)課程）的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供基礎(chǔ)性、多樣化和可選擇的課程。必修課程要為全體學(xué)生奠定共同基礎(chǔ)，選修課程要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個人需求。不僅可以適應(yīng)學(xué)生不同層次和不同取向的多元發(fā)展需求，同時賦予學(xué)生和學(xué)校更大的選擇權(quán)和自主權(quán)。2.借鑒國內(nèi)外課程研究成果、

16、反映課程實施的現(xiàn)實需要，設(shè)計課程組織形式在對基礎(chǔ)教育階段化學(xué)課程的國際比較研究和國內(nèi)課程實施經(jīng)驗和問題的調(diào)研基礎(chǔ)之上，優(yōu)化設(shè)計課程組織形式。基于全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)的特點，必修課程內(nèi)容依據(jù)主題組織，提高課程實施的整體性。基于課程的定位和學(xué)生的升學(xué)需求，選修課程采用模塊結(jié)構(gòu)，以體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點和與大學(xué)化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，保持課程的持續(xù)性和一貫性。選修課程采用系列模式，以提高課程的兼容性和靈活性，利于學(xué)生的自主選修和學(xué)校的自主開設(shè)。3.基于化學(xué)學(xué)科特點及核心素養(yǎng)內(nèi)涵，確定課程主題、模塊和系列高中化學(xué)課程以全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，確定課程的主題、模塊和系列。在必修課程階段，突出化學(xué)基本觀

17、念（大概念）的統(tǒng)領(lǐng)作用，選取“化學(xué)科學(xué)與實驗探究、常見的無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及反應(yīng)規(guī)律、簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用、化學(xué)與社會發(fā)展”5個主題。在選修課程中，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性研究領(lǐng)域，設(shè)置“化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”3個模塊。在選修課程中，選取“實驗化學(xué)、化學(xué)與社會、發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)”3個課程系列，綜合體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點、社會發(fā)展價值和時代性，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的多樣性內(nèi)涵，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，又利于校本化的課程開設(shè)和管理。（二）結(jié)構(gòu)普通高中化學(xué)課程由必修、選修和選修三類課程構(gòu)成。必修課程是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。必修課程努力體

18、現(xiàn)化學(xué)基本觀念與發(fā)展趨勢，促進(jìn)全體學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，以適應(yīng)未來社會發(fā)展需求。必修課程內(nèi)容包括“化學(xué)科學(xué)與實驗探究”“常見的無機(jī)物及其應(yīng)用”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”“簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用”“化學(xué)與社會發(fā)展”等5個主題。選修課程是學(xué)生根據(jù)個人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)的課程，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索化學(xué)的志向，引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識化學(xué)科學(xué)，了解化學(xué)研究的內(nèi)容與方法，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平。選修設(shè)置“化學(xué)反應(yīng)原理”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”等3個模塊。選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，面向?qū)瘜W(xué)學(xué)科有不某趣和不同需要的學(xué)生，拓展化學(xué)視野，深化對化學(xué)科學(xué)及其價值的認(rèn)識

19、。選修設(shè)置“實驗化學(xué)”“化學(xué)與社會”“發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)”等3個開放的系列。必修（4學(xué)分）主題1：化學(xué)科學(xué)與實驗探究主題2：常見的無機(jī)物及其應(yīng)用主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律主題4：簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用主題5：化學(xué)與社會發(fā)展系列2：化學(xué)與社會選修II（04學(xué)分）系列1：實驗化學(xué)系列3：發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)選修I（0或6學(xué)分）模塊2：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（2學(xué)分）模塊3：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（2學(xué)分）模塊1：化學(xué)反應(yīng)原理（2學(xué)分）學(xué)分與選課1.學(xué)分設(shè)置必修課程不劃分模塊，共4學(xué)分。選修課程包括3個模塊，每個模塊2學(xué)分，共6學(xué)分。選修課程包括3個開放式系列，每修習(xí)完成9學(xué)時可獲得0.5學(xué)分，最高可獲得4學(xué)分。

20、2.選課要求全體高中學(xué)生必須修習(xí)4學(xué)分的必修化學(xué)課程。學(xué)業(yè)水平合格考試以必修課程內(nèi)容的要求為準(zhǔn)。選擇化學(xué)作為計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試科目的學(xué)生，需要修習(xí)選修全部3個模塊的內(nèi)容，獲得6個學(xué)分。其他學(xué)生也可選擇修習(xí)選修的部分模塊，獲得相應(yīng)的學(xué)分。選修作為校本課程，供學(xué)生自由選擇修習(xí)，學(xué)分為04學(xué)分。四、課程內(nèi)容（一）必修課程普通高中必修化學(xué)課程設(shè)置5個主題，旨在促進(jìn)全體學(xué)生在“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個方面都有一定的發(fā)展。主題1：化學(xué)科學(xué)與實驗探究【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】1.1化學(xué)科學(xué)的主要特

21、征認(rèn)識化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是認(rèn)識物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)；了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷程及其趨勢。認(rèn)識化學(xué)科學(xué)研究需要實證與推理，注重宏觀與微觀的聯(lián)系；了解實驗、假說、模型、比較、分類等方法在化學(xué)科學(xué)研究中的運用。了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的含義和應(yīng)用，體會定量研究對化學(xué)科學(xué)的重要作用。1.2科學(xué)探究過程認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋與發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用與創(chuàng)造的科學(xué)實踐活動。了解科學(xué)探究過程包括提出問題和假設(shè)、設(shè)計方案、實施實驗、獲取證據(jù)、分析解釋和建構(gòu)模型、形成結(jié)論及交流評價等核心要素。理解從問題和假設(shè)出發(fā)確定研究目的、依據(jù)研究目的設(shè)計方案、基于證據(jù)進(jìn)行分

22、析和推理等對于科學(xué)探究的重要性。1.3化學(xué)實驗認(rèn)識化學(xué)實驗是研究和學(xué)習(xí)物質(zhì)及其變化的基本方法，是科學(xué)探究的一種重要途徑。初步學(xué)會物質(zhì)檢驗、分離、提純和溶液配制等化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)，探究反應(yīng)規(guī)律，進(jìn)行物質(zhì)分離、檢驗和制備等不同類型化學(xué)實驗及探究活動的核心思路與基本方法。體會實驗條件控制對完成科學(xué)實驗及探究活動的作用。1.4科學(xué)態(tài)度與安全意識發(fā)展對化學(xué)實驗探究活動的好奇心和興趣，養(yǎng)成注重實證、嚴(yán)謹(jǐn)某的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)合作探究意識，形成獨立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神。樹立安全意識和環(huán)保意識。熟悉化學(xué)品安全使用標(biāo)識，知道常見廢棄物的處理方法，知道實驗室突發(fā)事件的應(yīng)對措施，形

23、成良好的實驗工作習(xí)慣。1.5學(xué)生必做實驗配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。完成各主題的必做實驗（見各個主題）?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略整體規(guī)劃實驗及探究教學(xué)，發(fā)揮典型實驗探究活動的作用。選取真實的、有意義的、引發(fā)學(xué)生興趣的探究問題。改變學(xué)生簡單動手做實驗的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)高級思維過程。2.學(xué)習(xí)活動建議（1）實驗及探究活動：配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液；常見氣體的實驗室制取（如氨氣、氯氣）；硫酸亞鐵的制備；化工生產(chǎn)模擬實驗（如制硫酸、制硝酸）；物質(zhì)成分的檢驗（如補鐵劑中的鐵元素）。（2）調(diào)查與交流討論：查閱、交流化學(xué)發(fā)展中重大事件的有關(guān)資料；舉辦小小化學(xué)家論壇，分享青少年科技創(chuàng)新成果等；結(jié)合實例討論遵守實驗安

24、全規(guī)則的重要性，討論和演練實驗室里突發(fā)安全事件的應(yīng)對措施。3.情境素材建議有關(guān)化學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事：電離理論的建立、元素周期律的發(fā)展、原電池的發(fā)現(xiàn)、氯氣的發(fā)現(xiàn)、人工合成尿素、工業(yè)合成氨、青蒿素的提取等。有關(guān)理論、模型不斷發(fā)展的史實：苯分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)模型、氧化還原反應(yīng)理論等?；瘜W(xué)研究技術(shù)及應(yīng)用：波譜、色譜、X-射線衍射、飛秒化學(xué)、原子示蹤技術(shù)等；汽車尾氣中氮氧化物等污染物的測定、食物中亞硝酸鹽等含量的測定等?！緦W(xué)業(yè)要求】1.能列舉化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要事件，說明其對推動社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，能說出其中的創(chuàng)新點。2.具有較強(qiáng)的問題意識，能提出化學(xué)探究問題，能作出預(yù)測和假設(shè)。能依據(jù)實驗?zāi)康暮图僭O(shè)，設(shè)計解決簡單問

25、題的實驗方案，能對實驗方案進(jìn)行評價。3.能運用實驗基本操作實施實驗方案，具有安全意識和環(huán)保意識。能觀察并如實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和推理，得出合理的結(jié)論。能與同學(xué)合作交流，對實驗過程和結(jié)果進(jìn)行反思，說明假設(shè)、證據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系，用恰當(dāng)形式表達(dá)和展示實驗成果。4.能根據(jù)不同類型實驗的特點，設(shè)計并實施實驗。能預(yù)測物質(zhì)的某些性質(zhì)，并進(jìn)行實驗驗證；能運用變量控制的方法初步探究反應(yīng)規(guī)律；能根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)的差異選擇物質(zhì)分離的實驗方法；能根據(jù)物質(zhì)的特征反應(yīng)和干擾因素選取適當(dāng)?shù)臋z驗試劑；能根據(jù)反應(yīng)原理選取實驗裝置制取物質(zhì)。5.能基于物質(zhì)的量認(rèn)識物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，運用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、

26、物質(zhì)的量濃度之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡單計算。主題2：常見的無機(jī)物及其應(yīng)用【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】2.1元素與物質(zhì)認(rèn)識元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識元素在物質(zhì)中可以具有不同價態(tài)，可通過氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)含有不同價態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。認(rèn)識膠體是一種常見的分散系。2.2 氧化還原反應(yīng)認(rèn)識有化合價變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑。2.3電離與離子反應(yīng)認(rèn)識酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離。通過實驗事實認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗

27、方法。2.4金屬及其化合物結(jié)合真實情境中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解這些物質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。2.5非金屬及其化合物結(jié)合真實情境中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識這些物質(zhì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。2.6物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價值結(jié)合實例認(rèn)識金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在自然資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)中的重要價值。2.7學(xué)生必做實驗鐵及其化合物的性質(zhì)實驗。不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子。【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略發(fā)揮核心概念

28、對元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。重視開展高水平的實驗探究活動。緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實問題情境。鼓勵使用多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)途徑。2. 學(xué)習(xí)活動建議（1）實驗及探究活動：膠體的丁達(dá)爾實驗；電解質(zhì)的電離；探究溶液中離子反應(yīng)的實質(zhì)及發(fā)生條件（測定電流或溶液電導(dǎo)率的變化）；氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的探究；過氧化氫氧化性、還原性的探究；金屬鈉的性質(zhì)；碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)的比較；鐵及其化合物的性質(zhì)實驗；氫氧化亞鐵的制備；氯氣的制備及性質(zhì)；氯水的性質(zhì)及成分探究；氨氣的制備及性質(zhì)；銨鹽的性質(zhì)；濃、稀硝酸的性質(zhì)；氮氧化物的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化；不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化；二氧化硫的性質(zhì)；濃硫酸的性質(zhì)；溶液中Fe3+

29、、NH4+、CO32-、Cl-、SO42-等離子的檢驗；用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子。（2）調(diào)查與交流討論：從含硫、氮物質(zhì)的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的視角分析酸雨和霧霾的成因、危害與防治；分析調(diào)查水體中重金屬污染及富營養(yǎng)化的危害與防治；討論日常生活中含氯化合物的保存與使用。3.情境素材建議金屬及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用：補鐵劑；實驗室中硫酸亞鐵的保存與使用；印刷電路板的制作；打印機(jī)（或復(fù)印機(jī)）使用的墨粉中鐵的氧化物（利用磁性性質(zhì)）；菠菜中鐵元素的檢測；鈉著火的撲救；鈉用作強(qiáng)除水劑。非金屬及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用：火山噴發(fā)中含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化；“雷雨發(fā)莊稼”；氮的循環(huán)與氮的固定；工業(yè)合成氨、工業(yè)制硫酸（或硝酸）；氮

30、肥的生產(chǎn)與合理使用；食品中適量添加二氧化硫的作用（去色、殺菌、抗氧化）；含氯消毒劑及其合理使用；氯氣、氨氣等泄漏的處理；酸雨的成因與防治；汽車尾氣的處理。氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)：電離理論建立的化學(xué)史料；氧化還原理論建立的史料；日常生活中的氧化還原反應(yīng)?！緦W(xué)業(yè)要求】1.能依據(jù)物質(zhì)類別和元素價態(tài)列舉某種元素的典型代表物。能利用電離、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等概念對常見的反應(yīng)進(jìn)行分類和分析說明。能用電離方程式表示某些酸、堿、鹽的電離。能夠例舉說明膠體的典型特征。2.能夠例舉、描述、辨識典型物質(zhì)重要的物理和化學(xué)性質(zhì)及實驗現(xiàn)象。能用化學(xué)方程式、離子方程式正確表示典型物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)。3.能從物質(zhì)類別、元

31、素價態(tài)的角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化，設(shè)計實驗進(jìn)行初步驗證，并能分析、解釋有關(guān)實驗現(xiàn)象。4.能利用典型代表物的性質(zhì)和反應(yīng)，設(shè)計常見物質(zhì)制備、分離、提純、檢驗等簡單任務(wù)的方案。能從物質(zhì)類別和元素價態(tài)變化的視角說明物質(zhì)的轉(zhuǎn)化路徑。5.能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)分析實驗室、生產(chǎn)、生活以及環(huán)境中的某些常見問題，說明妥善保存、合理使用化學(xué)品的常見方法。6.能說明常見元素及其化合物的應(yīng)用（如金屬冶煉、合成氨等）對社會發(fā)展的價值、對環(huán)境的影響。能有意識運用所學(xué)的知識或?qū)で笙嚓P(guān)證據(jù)參與社會性議題的討論（如酸雨和霧霾防治、水體保護(hù)、食品安全等）。主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律【內(nèi)容

32、標(biāo)準(zhǔn)】3.1原子結(jié)構(gòu)與元素周期律認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)以及元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布。結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)呈周期性變化的規(guī)律，建構(gòu)元素周期律。知道元素周期表的結(jié)構(gòu)，以第三周期的鈉、鎂、鋁、硅、硫、氯，以及堿金屬和鹵族元素為例，了解主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。體會元素周期律（表）在學(xué)習(xí)元素及其化合物知識及科學(xué)研究中的重要作用。3.2化學(xué)鍵認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在相互作用，結(jié)合典型實例認(rèn)識離子鍵和共價鍵的形成，建立化學(xué)鍵概念。知道分子存在一定的空間結(jié)構(gòu)。認(rèn)識化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)及能量變化的主要原因。3.3

33、化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢體會從限度和快慢兩個方面去認(rèn)識和調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要性。了解可逆反應(yīng)的含義，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。知道化學(xué)反應(yīng)平均速率的表示方法，通過實驗探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。認(rèn)識化學(xué)變化是有條件的，學(xué)習(xí)運用變量控制方法研究化學(xué)反應(yīng)，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。3.4化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化認(rèn)識物質(zhì)具有能量，認(rèn)識吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)體系能量改變與化學(xué)鍵的斷裂和形成有關(guān)。知道化學(xué)反應(yīng)可以實現(xiàn)化學(xué)能與其他能量形式的轉(zhuǎn)化，以原電池為例認(rèn)識化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，從氧化還原反應(yīng)的角度初步認(rèn)識原電池的工作原理。體會提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制

34、新型電池的重要性。3.5學(xué)生必做實驗同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變?；瘜W(xué)反應(yīng)速率的影響因素?；瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化成電能?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略教學(xué)中應(yīng)注重運用實驗事實、數(shù)據(jù)等證據(jù)素材，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變偏差認(rèn)識。注重組織學(xué)生開展概括關(guān)聯(lián)、比較說明、推論預(yù)測、設(shè)計論證等活動。發(fā)揮重要知識的功能價值，幫助學(xué)生發(fā)展認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的基本角度，形成基本觀念。2.學(xué)習(xí)活動建議（1）實驗及探究活動：自主設(shè)計制作元素周期表；焰色試驗；探究反應(yīng)的可逆性；幾個常見反應(yīng)如鎂、鋁與鹽酸反應(yīng)；碳酸氫銨（或碳酸氫鈉）與醋酸（或檸檬酸）反應(yīng)的熱效應(yīng)；設(shè)計制作簡易即熱飯盒；用生活中的材料制作簡易電池，探究干電池的構(gòu)成。（2）調(diào)查與交流討論：討

35、論第三周期元素金屬性、非金屬性的遞變，討論堿金屬元素、鹵素性質(zhì)的遞變，借助元素周期律預(yù)測硒、鍺、鎵等元素的性質(zhì)；查閱元素周期律對發(fā)現(xiàn)新元素、制造新物質(zhì)、開發(fā)新材料的指導(dǎo)作用，查閱放射性同位素在能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、考古等方面的應(yīng)用；討論化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)的本質(zhì)；討論原電池的工作原理，查閱不同種類電池的特點、性能與用途的資料，調(diào)查新型能源的種類、來源及利用。3.情境素材建議原子結(jié)構(gòu)與元素周期律：元素周期律的發(fā)現(xiàn)史料；鋁制品的合理使用，用鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)充氫氣球、疏通下水管道；稀土資源、核能的開發(fā)與利用。化學(xué)鍵：化學(xué)鍵存在的證據(jù)，如水的三態(tài)變化與水分解過程中能量變化的比較；利用化學(xué)鍵討論化學(xué)反應(yīng)能量變化

36、的本質(zhì)，如氫氣與氯氣、甲烷燃燒等反應(yīng)中能量的變化。反應(yīng)的限度和快慢：化學(xué)反應(yīng)存在限度的證據(jù)，如高爐煉鐵、合成氨、氯化鐵與碘化鉀的反應(yīng)、氯氣與水的反應(yīng)等；汽車安全氣囊、食物腐敗等生活中與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)的現(xiàn)象；催化劑在調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率中的作用，如燃料電池、工業(yè)制硝酸（或硫酸）、合成氨、汽車尾氣處理等反應(yīng)中的催化劑?；瘜W(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化：能源的合理利用，如天然氣、丙烷、煤、氫氣等燃料的選擇與使用，生物質(zhì)能的獲取（如沼氣、垃圾焚燒等）與使用；化學(xué)反應(yīng)熱效應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，如熱敷袋與冷敷袋等；電池的歷史沿革和發(fā)展，如伏打電池的發(fā)現(xiàn)、干電池的改進(jìn)、燃料電池的應(yīng)用?！緦W(xué)業(yè)要求】1.能畫出120號元素的

37、原子結(jié)構(gòu)示意圖，能用原子結(jié)構(gòu)解釋元素性質(zhì)及其遞變規(guī)律，并能結(jié)合實驗及事實進(jìn)行說明。2.能利用元素在元素周期表中的位置和原子結(jié)構(gòu)，分析、預(yù)測、比較元素及其化合物的性質(zhì)。3.能判斷簡單離子化合物和共價化合物中的化學(xué)鍵類型，能基于化學(xué)鍵解釋某些化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)。4.能從化學(xué)反應(yīng)限度和快慢的角度解釋生產(chǎn)、生活中簡單的化學(xué)現(xiàn)象。能描述化學(xué)平衡狀態(tài)，判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡。能運用變量控制的方法探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，能初步解釋化學(xué)實驗和化工生產(chǎn)中反應(yīng)條件的選擇問題。5.能舉出化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實例，能辨識簡單原電池的構(gòu)成要素，并能分析簡單原電池的工作原理。6.能結(jié)合有關(guān)資料說明元素周期表對合成新物質(zhì)

38、、尋找新材料的指導(dǎo)作用。能從物質(zhì)及能量變化的角度評價燃料的使用價值。能舉例說明化學(xué)電源對提高生活質(zhì)量的重要意義。主題4：簡單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】4.1有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點知道有機(jī)化合物分子是有立體結(jié)構(gòu)的，以甲烷、乙烯、乙炔、苯為例認(rèn)識碳原子的成鍵特點，以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯為例認(rèn)識有機(jī)化合物中的官能團(tuán)。知道有機(jī)化合物存在同分異構(gòu)現(xiàn)象。4.2典型有機(jī)化合物的性質(zhì)認(rèn)識乙烯、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)及其主要性質(zhì)與應(yīng)用；結(jié)合典型實例認(rèn)識官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，知道氧化、加成、取代、聚合等有機(jī)反應(yīng)類型。知道有機(jī)化合物之間在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。4.3有機(jī)化學(xué)研究的價值知道合成新物質(zhì)是有機(jī)化學(xué)研究

39、價值的重要體現(xiàn)。結(jié)合實例認(rèn)識高分子、油脂、糖類、蛋白質(zhì)等有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活領(lǐng)域中的重要應(yīng)用。4.4 學(xué)生必做實驗搭建球棍模型認(rèn)識有機(jī)分子結(jié)構(gòu)特點。乙醇、乙酸的主要性質(zhì)?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略以典型簡單有機(jī)化合物為例，引導(dǎo)學(xué)生建立官能團(tuán)及有機(jī)物分類的初步認(rèn)識。通過模型拼插等活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點、價鍵類型以及簡單分子的立體結(jié)構(gòu)。提倡采用觀察實驗現(xiàn)象、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際、歸納總結(jié)等策略對典型的有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。2.學(xué)習(xí)活動建議（1）實驗及探究活動：乙烯的化學(xué)性質(zhì)；乙醇中碳、氫元素的檢測；固體酒精的制備；乙酸乙酯的制備；淀粉水解產(chǎn)物中葡萄糖的檢驗；蛋白質(zhì)

40、的變性、顯色實驗；吸水性高分子材料與常規(guī)材料吸水能力的比較；比較不同塑料遇熱軟化的難易程度。（2）調(diào)查與交流討論：垃圾焚燒、PX（對二甲苯）事件等社會議題的討論；家居建材中的甲醛和苯的檢測及安全使用；可燃冰、頁巖氣等資源開發(fā)利用的討論；高分子材料的應(yīng)用與發(fā)展。3.情境素材建議原油的分餾、裂化及裂解產(chǎn)品和用途，常見燃油標(biāo)號的含義；乙烯工業(yè)，用于水果催熟的乙烯制劑。我國釀酒技術(shù)與酒文化，工業(yè)酒精的制備，不同飲用酒中酒精的濃度，乙醇汽油，固體酒精，酒后駕車的檢驗，酒精在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化，乙醇鈉在藥物合成中的應(yīng)用；我國釀造技術(shù)與食醋文化。食物中的糖類、油脂、蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的轉(zhuǎn)化，常見體檢指標(biāo)中的有機(jī)物；有

41、機(jī)合成高分子材料的性能和用途，塑料的分類及合理使用，水立方的外立面膜結(jié)構(gòu)材料ETFE膜（乙烯-四氟乙烯共聚物）、塑膠跑道、手機(jī)貼膜、鋼化玻璃等新型高分子材料?！緦W(xué)業(yè)要求】1.能辨識常見有機(jī)化合物分子中的碳骨架和官能團(tuán)。能概括常見有機(jī)化合物中碳原子的成鍵類型。能描述甲烷、乙烯、乙炔的分子結(jié)構(gòu)特征，并能搭建甲烷和乙烷的立體模型。能寫出丁烷和戊烷的同分異構(gòu)體。2.能描述乙烯、乙醇、乙酸的主要化學(xué)性質(zhì)及相應(yīng)性質(zhì)實驗的現(xiàn)象，能書寫相關(guān)的反應(yīng)式，能利用這些物質(zhì)的主要性質(zhì)進(jìn)行鑒別。3.能列舉合成高分子、油脂、糖類、蛋白質(zhì)等有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用，并結(jié)合這些物質(zhì)的主要性質(zhì)進(jìn)行簡單說明。4.能從有機(jī)

42、化合物及其性質(zhì)的角度對有關(guān)能源、材料、飲食、健康、環(huán)境等實際問題進(jìn)行分析、討論和評價。能妥善保存、合理使用常見有機(jī)化學(xué)品。主題5：化學(xué)與社會發(fā)展【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】5.1化學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展結(jié)合實例認(rèn)識化學(xué)科學(xué)與技術(shù)合理使用的重要性。認(rèn)識化學(xué)科學(xué)與技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展是解決人類社會發(fā)展中遇到的問題、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。樹立綠色化學(xué)的觀念。5.2化學(xué)科學(xué)在材料科學(xué)、人類健康等方面的重要作用知道金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料等常見材料類型，結(jié)合實例認(rèn)識材料組成、性能及應(yīng)用的聯(lián)系。體會化學(xué)科學(xué)發(fā)展對于藥物合成的重要意義，初步建立依據(jù)物質(zhì)性質(zhì)分析健康問題的意識。5.3化學(xué)在自然資源和能源綜合利用方面

43、的重要價值結(jié)合合成氨、工業(yè)制硫酸、石油化工等實例了解化學(xué)在生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，認(rèn)識化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。以海水、金屬礦物、煤、石油等的開發(fā)利用為例，了解依據(jù)物質(zhì)性質(zhì)及其變化綜合利用資源和能源的方法。體會化學(xué)對促進(jìn)人與自然和諧相處的意義。5.4化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用認(rèn)識物質(zhì)及其變化對環(huán)境的影響，依據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化認(rèn)識環(huán)境污染的成因、主要危害及其防治措施，以酸雨的防治和廢水處理為例，體會化學(xué)對環(huán)境保護(hù)的作用。5.5化學(xué)應(yīng)用的安全與規(guī)則意識認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)等的關(guān)系。樹立自覺遵守國家關(guān)于化學(xué)品應(yīng)用、化工生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、食品與藥品安全等方面法律法規(guī)的意識?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略精

44、選教學(xué)素材和應(yīng)用案例，促進(jìn)學(xué)生贊賞化學(xué)、體會化學(xué)科學(xué)對人類文明和社會發(fā)展的促進(jìn)作用。加強(qiáng)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等化學(xué)視角與真實情境素材之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角看待和解決實際問題。通過討論與化學(xué)密切相關(guān)的有爭議的社會議題，促進(jìn)學(xué)生辯證地看待問題，培養(yǎng)學(xué)生參與社會決策的意識。開展多樣化的實踐活動，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)“知、情、意、行”的統(tǒng)一。2.學(xué)習(xí)活動建議（1）實驗及探究活動：實驗室模擬海水提溴、鎂；實驗室模擬金屬的冶煉；測定空氣中二氧化硫等污染物的含量；補鐵劑、抗酸性胃藥中有效成分的檢驗；不同水果中維生素C含量的比較。（2）調(diào)查與交流討論：討論合成氨、藥物合成、合成材料、環(huán)境保護(hù)等對提高人類生活

45、質(zhì)量的影響；查閱國家關(guān)于安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、食品安全、藥物開發(fā)等方面的法律法規(guī)；查閱海水資源及其利用的相關(guān)資料；調(diào)查空氣污染及污染來源以及處理方案；調(diào)查水處理技術(shù)的發(fā)展；查閱符合“綠色化學(xué)”理念的化工生產(chǎn)案例；討論使用食品添加劑的利與弊，評論與食品安全有關(guān)的重大社會事件；結(jié)合本主題的學(xué)習(xí)，制作一期相關(guān)內(nèi)容的展板，或舉辦一期專題報告會。3.情境素材建議與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)及其與化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)系。中外歷史上的化學(xué)成就。例如，合成氨、人工合成尿素、人工合成牛胰島素、提取青蒿素，以及中國近30年化學(xué)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用的重要成果。化學(xué)與材料開發(fā)。例如，陶瓷、水泥、玻璃、光導(dǎo)纖維和單晶硅等重要的無機(jī)非金屬材

46、料；功能高分子材料在醫(yī)療、航空航天等領(lǐng)域的應(yīng)用；保水材料在沙漠治理中的應(yīng)用；碳材料和納米材料及其應(yīng)用。資源開發(fā)與能源利用。例如，鋁土礦、硫鐵礦、煤等資源與能源的開發(fā)利用；從沙子到單晶硅；海水淡化；太陽能分解水制氫氣（如使用二氧化鈦催化劑）；燃料電池；化學(xué)在光伏產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用；“循環(huán)經(jīng)濟(jì)”與“工業(yè)生態(tài)”的實施案例。環(huán)境問題及處理。例如，霧霾的主要成分與來源，汽車尾氣與霧霾的關(guān)系；大氣中的VOC（揮發(fā)性有機(jī)物）的成分與來源；煤和石油的脫硝脫硫，煙囪排放中污染物的吸收；采礦和金屬提煉的環(huán)境代價；水體富營養(yǎng)化、COD（化學(xué)需氧量）或BOD（生化需氧量）的測定；垃圾及廢棄物的分類、回收處理與循環(huán)利用；可降

47、解塑料（如聚乳酸）?！緦W(xué)業(yè)要求】1.能列舉事實說明化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值，以及對人類文明的偉大貢獻(xiàn)。能列舉我國體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的重要成果。能舉例說明與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)，簡單分析這些職業(yè)與化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)系。2.能從材料組成的角度對生活中常見的材料進(jìn)行分類，能根據(jù)使用需求選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，能解釋使用注意事項，并能科學(xué)合理使用。3.能舉例說明重要資源和能源的主要類型、成分和用途；能從化學(xué)的角度分析從資源到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化途徑，能對資源的開發(fā)利用和能源的使用方案進(jìn)行評價；辯證地看待資源使用的利弊及其對環(huán)境和社會的影響。4.能列舉常見的大氣、水體和土壤的污染物及其危害，能說明常見污染的成因和防治

48、措施的化學(xué)原理，能結(jié)合具體的污染問題設(shè)計簡單的防治方案。能舉例說明化學(xué)對環(huán)境保護(hù)的作用。5.能主動運用所學(xué)的化學(xué)知識和方法解決生產(chǎn)、生活中簡單的化學(xué)問題。在應(yīng)用化學(xué)成果時能主動考慮其對自然和社會帶來的可能影響，權(quán)衡化學(xué)成果在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的利與弊。能運用“綠色化學(xué)”思想分析和討論化工生產(chǎn)的相關(guān)問題。6.能借助國家關(guān)于安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、食品安全、藥物開發(fā)等方面的法律法規(guī)分析與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題。（二）選修課程模塊1：化學(xué)反應(yīng)原理在本課程模塊中，將從化學(xué)反應(yīng)與能量，化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率以及水溶液中的離子反應(yīng)與平衡等方面，探索化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律及其應(yīng)用。通過本課程模塊的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步

49、認(rèn)識化學(xué)變化所遵循的基本原理，初步形成關(guān)于物質(zhì)變化的科學(xué)觀念。了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律，贊賞運用化學(xué)反應(yīng)原理對科學(xué)技術(shù)和人類社會文明所起的重要作用。發(fā)展“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。主題1：化學(xué)反應(yīng)與能量【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】1.1體系與能量認(rèn)識化學(xué)能可以與熱能、電能等其他形式能量之間相互轉(zhuǎn)化，能量的轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。知道內(nèi)能是體系內(nèi)物質(zhì)的各種能量的總和，受溫度、壓強(qiáng)、物質(zhì)的聚集狀態(tài)的影響。1.2化學(xué)反應(yīng)與熱能認(rèn)識化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，恒溫恒壓條件下化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱可以用焓變表示，了解蓋斯定律及其簡單應(yīng)用。1.3化學(xué)反應(yīng)與電能認(rèn)識化

50、學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的實際意義及其重要應(yīng)用。了解原電池及常見化學(xué)電源的工作原理。了解電解池的工作原理，認(rèn)識電解在實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化和儲存能量中的具體應(yīng)用。了解金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的本質(zhì)，知道金屬腐蝕的危害，了解防止金屬腐蝕的措施。1.4學(xué)生必做實驗簡單的電鍍實驗。制作一個簡單的燃料電池。【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略本主題的教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體實例（如氫氣、氧氣反應(yīng)生成氣態(tài)水和液態(tài)水釋放能量不同）激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)展學(xué)生基于內(nèi)能及內(nèi)能的變化認(rèn)識物質(zhì)所具有的能量和化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)，體會引入焓變概念的價值，理解熱化學(xué)方程式書寫規(guī)則。充分利用銅-鋅雙液原電池、鉛蓄電池、氫氧燃料電池、電解熔融氯化鈉和電解飽和食鹽

51、水等案例素材，組織學(xué)生開展分析解釋、推論預(yù)測、設(shè)計評價等學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生對原電池工作原理的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變偏差認(rèn)識，促使學(xué)生認(rèn)識到電極反應(yīng)、電極材料、離子導(dǎo)體、電子導(dǎo)體是電化學(xué)體系的基本要素，建立對電化學(xué)過程的系統(tǒng)分析思路，提高學(xué)生對電化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實情境（如不同應(yīng)用情境中燃料的選擇，化工生產(chǎn)路線的選擇等），組織學(xué)生開展基于能量利用需求選擇反應(yīng)、設(shè)計能量轉(zhuǎn)化路徑和裝置等活動，形成合理利用化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的意識和思路，提升“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”和“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”的素養(yǎng)。2.學(xué)習(xí)活動建議（1）實驗及探究活動：雙液電池的構(gòu)成及其工作原理；制作一個簡單的燃料電池；鋅錳干電池的探究

52、；電解氯化銅溶液；電解飽和食鹽水；簡單的電鍍實驗；吸氧腐蝕；暖貼的設(shè)計。（2）調(diào)查與交流討論：調(diào)查家庭使用煤氣、天然氣、液化石油氣、煤等的熱能利用效率，提出提高能源利用率的合理化建議；查閱人類社會所面臨的能源危機(jī)及未來新型能源；討論選擇燃料的依據(jù)；查閱資料，了解火箭推進(jìn)劑的主要成分；調(diào)查市場常見化學(xué)電池的種類，討論這類電池的工作原理、生產(chǎn)工藝和回收價值；討論防止鋼鐵腐蝕的方法；查閱資料，了解電解在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用；討論電鍍工業(yè)對環(huán)境造成的影響。3.情境素材建議氫氣與氯氣反應(yīng)生成氯化氫的能量變化；氫氣與氧氣燃燒生成液態(tài)水和氣態(tài)水的能量變化；不同燃料的燃燒熱。工業(yè)生產(chǎn)硝酸反應(yīng)路線的選擇；家用燃料和

53、火箭推進(jìn)劑燃料的選擇；煤炭的綜合利用。鉛蓄電池、鋰離子電池等生活中常用的電池；氫氧燃料電池與電解水；化學(xué)電池的發(fā)展歷史及新型電池的開發(fā)；電冶金，如電解熔融氯化鈉或氧化鋁；電解精煉銅；電解在污水處理、煤炭脫硫中的應(yīng)用?！緦W(xué)業(yè)要求】1.能辨識化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化形式，能解釋化學(xué)變化中能量變化的本質(zhì)。2.能進(jìn)行反應(yīng)焓變的簡單計算，能用熱化學(xué)方程式表示反應(yīng)中的能量變化，能運用反應(yīng)焓變合理選擇和利用化學(xué)反應(yīng)。3.能分析、解釋原電池、電解池的工作原理，能設(shè)計簡單的原電池和電解池。4.能列舉常見的化學(xué)電源，并能利用相關(guān)信息分析化學(xué)電源的工作原理。能利用電化學(xué)原理解釋金屬腐蝕現(xiàn)象，選擇并設(shè)計防腐措施。5.能舉

54、例說明化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用，能分析能源的利用對自然環(huán)境和社會發(fā)展的影響。能綜合考慮化學(xué)變化中的物質(zhì)變化和能量變化來分析、解決實際問題，如煤炭的綜合利用、新型電池的開發(fā)等。主題2：化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】2.1化學(xué)反應(yīng)的方向與限度知道化學(xué)反應(yīng)是有方向的，知道化學(xué)反應(yīng)的方向與反應(yīng)的焓變和熵變有關(guān)。認(rèn)識化學(xué)平衡常數(shù)是表征反應(yīng)限度的物理量，知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義。了解濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的相對大小與反應(yīng)進(jìn)行方向間的聯(lián)系。通過實驗探究，了解濃度、壓強(qiáng)、溫度對化學(xué)平衡狀態(tài)的影響。2.2化學(xué)反應(yīng)速率知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，了解反應(yīng)速率測定的簡單方法。通過實驗探究，了解溫度、濃度、

55、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。知道化學(xué)反應(yīng)是有歷程的，認(rèn)識基元反應(yīng)活化能對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。2.3化學(xué)反應(yīng)的調(diào)控認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的綜合調(diào)控在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。知道催化劑可以改變反應(yīng)歷程，對調(diào)控反應(yīng)速率具有重要意義。2.4學(xué)生必做實驗探究影響化學(xué)平衡移動的因素?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略建議引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)平衡常數(shù)模型建構(gòu)的過程，結(jié)合具體實例，促使學(xué)生體會化學(xué)平衡常數(shù)在判斷平衡狀態(tài)、反應(yīng)進(jìn)行方向，分析預(yù)測平衡移動方向等方面的功能價值；通過交流討論活動，幫助學(xué)生形成基于濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的比較分析等溫條件下平衡移動問題的基本思路。結(jié)合具體實例，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)反

56、應(yīng)是有歷程的；結(jié)合具體數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到活化能對化學(xué)反應(yīng)速率的影響；通過組織學(xué)生討論外部條件對反應(yīng)速率影響的原因，引導(dǎo)其體會理論模型建構(gòu)的過程。組織學(xué)生開展“化學(xué)反應(yīng)速率測定”“外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率影響”等實驗活動，形成并發(fā)展變量控制的實驗思想；在開展“外界條件對化學(xué)平衡影響”實驗探究活動中，發(fā)展學(xué)生演繹推理、系統(tǒng)假設(shè)等思維能力。結(jié)合生產(chǎn)實例，組織學(xué)生開展關(guān)于反應(yīng)條件的選擇與優(yōu)化的討論，促使學(xué)生形成從限度、快慢、能耗等多角度綜合調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的基本思路，發(fā)展學(xué)生“綠色化學(xué)”的觀念和辯證思維的能力。2.學(xué)習(xí)活動建議（1）實驗及探究活動：濃度對氯化鐵與硫氰化鉀反應(yīng)平衡的影響；溫度對二氧化氮-四氧化

57、二氮平衡的影響；測定某種化學(xué)反應(yīng)的速率；濃度、溫度對硫代硫酸鈉溶液與稀硫酸反應(yīng)速率的影響；探究影響硫酸酸化的草酸溶液與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)速率的原因；溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響。（2）調(diào)查與交流討論：查閱工業(yè)催化劑的用途；查閱工業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)化的依據(jù)；討論影響反應(yīng)速率因素的理論解釋；討論影響化學(xué)平衡因素的理論解釋；討論合成氨反應(yīng)條件的選擇。3.情境素材建議有應(yīng)用價值的可逆反應(yīng)體系，如鎳的精制、工業(yè)合成氨、高爐煉鐵、水煤氣、高壓氧艙治療一氧化碳中毒等；化學(xué)平衡影響因素的證據(jù)素材，如壓強(qiáng)對二氧化氮-四氧化二氮平衡影響的數(shù)字傳感器實驗，酸堿指示劑。不同催化劑對淀粉水解速率的影響；氨氧化制一氧化氮

58、反應(yīng)中的催化劑的選擇性作用；催化劑研究與諾貝爾獎；溫度改變和活化能改變對化學(xué)反應(yīng)速率的影響數(shù)據(jù)；飛秒化學(xué)。調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的成功案例，例如與工業(yè)合成氨相關(guān)的諾貝爾獎、汽車尾氣處理以及塑料的工業(yè)合成等。【學(xué)業(yè)要求】1.能書寫平衡常數(shù)表達(dá)式，能進(jìn)行平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率的簡單計算，能利用平衡常數(shù)和濃度商的關(guān)系判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)以及平衡移動的方向。2.能運用濃度、壓強(qiáng)、溫度對化學(xué)平衡的影響規(guī)律，推測平衡移動方向及濃度、轉(zhuǎn)化率等相關(guān)物理量的變化，能討論化學(xué)反應(yīng)條件的選擇和優(yōu)化。3.能進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算。能通過實驗探究分析不同組分濃度改變對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。能用一定的理論模型說明外界條件改變對

59、反應(yīng)速率的影響。4.能運用溫度、濃度、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律解釋生產(chǎn)、生活、實驗室中的實際問題，能討論化學(xué)反應(yīng)條件的選擇和優(yōu)化。5.針對典型案例，能從限度、速率等角度對化學(xué)反應(yīng)和化工生產(chǎn)條件進(jìn)行綜合分析。主題3：水溶液中的離子反應(yīng)與平衡【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】3.1電解質(zhì)在水溶液中的行為從電離、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡的角度認(rèn)識電解質(zhì)水溶液的組成、性質(zhì)和反應(yīng)。3.2電離平衡認(rèn)識弱電解質(zhì)在水溶液中存在電離平衡，了解電離平衡常數(shù)的含義。認(rèn)識水的電離，了解水的離子積常數(shù)，認(rèn)識溶液的酸堿性及pH，掌握檢測溶液pH的方法。3.3水解平衡認(rèn)識鹽類水解的原理和影響鹽類水解程度的主要因素。3.4沉淀溶解平衡認(rèn)識難

60、溶電解質(zhì)在水溶液中存在沉淀溶解平衡，了解沉淀的生成、溶解與轉(zhuǎn)化。3.5離子反應(yīng)與平衡的應(yīng)用了解水溶液中的離子反應(yīng)與平衡在物質(zhì)檢測、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律研究、物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用。了解溶液pH的調(diào)控在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。3.6學(xué)生必做實驗強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的中和滴定。鹽類水解的應(yīng)用?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略水溶液中的離子反應(yīng)與平衡主題是在水溶液體系中對化學(xué)平衡理論的應(yīng)用。在教學(xué)中，一方面，應(yīng)通過對電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等存在的證明及平衡移動的分析，形成并發(fā)展學(xué)生的微粒觀、平衡觀和守恒觀；另一方面，應(yīng)關(guān)注水溶液體系的特點，結(jié)合實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等證據(jù)素材，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識水溶液中離子反應(yīng)與平衡的基本思