《小學(xué)生課外閱讀有效性的研究》課題開(kāi)題報(bào)告

1、教育科學(xué)微型課題開(kāi)題報(bào)告課題編號(hào)： 課題名稱(chēng)：小學(xué)生課外閱讀有效性的研究 主 持 人： 所在單位： 填表日期： 年6月 教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室年制 開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。開(kāi)題時(shí)間:年6月初 地點(diǎn)：校長(zhǎng)辦公室主持人：評(píng)議專(zhuān)家： 參與人員： 內(nèi)容：1、課題負(fù)責(zé)人老師介紹課題的背景、意義及預(yù)期成果。2、校長(zhǎng)對(duì) 課題進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)了本課題對(duì)我?！皶?shū)香校園”踐行的重要意義，同時(shí)還在經(jīng)費(fèi)與人員方面對(duì)課題的研究與實(shí)施提供最大幫助。3、就課題的研究方向分別提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，并對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估。 二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方

2、法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁(yè)）。（一）題目：小學(xué)生課外閱讀有效性的研究 （二）內(nèi)容：通過(guò)研究，提高教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，掌握指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，促進(jìn)教師的發(fā)展；整理出適合本校低、中、高各年段學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍的書(shū)目，探索出“課外閱讀指導(dǎo)課”的各種課型；引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。 1、目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀及問(wèn)題成因分析。 2、矯正學(xué)生不良閱讀行為，如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣問(wèn)題的研究。 3、全方位地開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，如故事會(huì)，革命先烈的英勇事跡報(bào)告會(huì)，我讀到的好詩(shī)，讀書(shū)方法交流會(huì)，讀書(shū)成果

3、展示會(huì)或或者讀書(shū)專(zhuān)題研討會(huì)等活動(dòng)，形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于交流，而避免將讀書(shū)活動(dòng)流于形式。 4、進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀怎樣的方法更有效的研究。 （三）方法：1、調(diào)查問(wèn)卷，了解現(xiàn)狀，分析原因，制定課外閱讀方案。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生每天閱讀的時(shí)間、每天的讀書(shū)量、喜歡的書(shū)的類(lèi)型、課外書(shū)的來(lái)源、讀書(shū)的方法。針對(duì)問(wèn)題分析原因，制定學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案。2、創(chuàng)造條件，開(kāi)辟書(shū)源，幫助學(xué)生選擇有益的課外讀物。教師應(yīng)因地制宜創(chuàng)造條件，讓孩子們有書(shū)可讀。一是學(xué)校的閱覽室定期向?qū)W生開(kāi)放。二是爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)講清課外閱讀的好處，希望家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子看課外書(shū)籍，積極選購(gòu)優(yōu)秀課外讀物。三是建立“班級(jí)圖書(shū)角

4、”。學(xué)習(xí)委員牽頭，將全班同學(xué)的課外書(shū)刊分類(lèi)登記造冊(cè)，學(xué)生只需存入一本新書(shū)，便可取得一份存單，學(xué)生憑存單隨時(shí)到圖書(shū)角借閱喜歡的書(shū)籍。3、推薦書(shū)目，必讀與選讀相結(jié)合。給孩子推薦最好的書(shū)。所謂最好的書(shū)，也就是在特定成長(zhǎng)階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。低年級(jí)以快樂(lè)閱讀為主，對(duì)于三四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事、童話(huà)故事，到了五年級(jí)可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué)，逐步過(guò)渡到經(jīng)典名著，當(dāng)然家長(zhǎng)也可以給孩子買(mǎi)些他們感興趣的書(shū)。教師根據(jù)課表推薦書(shū)目、教材涉及書(shū)目、受學(xué)生歡迎新出版圖書(shū)，推薦必讀、選讀書(shū)目。4、制訂閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀方法。葉圣陶先生在談到語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，必須講究方法；第二，必

5、須使種種方法成為終身以之的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)閱讀的“量”入手，堅(jiān)持每天閱讀。教會(huì)學(xué)生“讀”的方法。閱讀，閱讀離不開(kāi)“讀”。出聲朗讀是讀，默讀也是讀，背誦也是讀。另外，除了精讀，教師也要教給學(xué)生略讀和瀏覽的方法，幫助他們快速瀏覽和篩選信息。略讀是用比較快的速度邊讀邊想，然后知其大概意思；瀏覽是用更快的速度粗略地讀，先了解提供了哪些信息，再閱讀自己需要的或感興趣的信息，并從中提取關(guān)鍵信息。此外，教會(huì)學(xué)生查閱工具書(shū)、參考書(shū)的方法。5、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，營(yíng)造良好閱讀氛圍比如開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，每周利用師生共讀課或者班隊(duì)課等，讓學(xué)生交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等

6、；指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上精彩的字、詞、句、段、篇以采蜜集、閱讀賞析、書(shū)簽、讀書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái)，以豐富寫(xiě)作素材。開(kāi)展成語(yǔ)大比拼、古詩(shī)大觀(guān)園、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)6、堅(jiān)持科學(xué)、有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保持學(xué)生閱讀興趣評(píng)價(jià)主體多樣，如自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式多樣，比如定期檢查反饋，可以設(shè)計(jì)課外閱讀記錄表，學(xué)生填寫(xiě)閱讀時(shí)間、內(nèi)容、收獲等，家長(zhǎng)監(jiān)督檢查并簽字；比如定期評(píng)選閱讀之星，激發(fā)閱讀興趣，形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。 （四）組織：我們成立了研究小組，分工明確，責(zé)任到人，并為成員的研究提供足夠的時(shí)間和空間，將課題研究滲透于學(xué)生每天的讀書(shū)活動(dòng)中，每周都有固定的時(shí)間用于

7、課題研討，保證了課題研究的順利進(jìn)行。（五）分工：，是本課題的主持人，主持課題研究，主要負(fù)責(zé)宏觀(guān)調(diào)控和行政指導(dǎo)，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌、全程指導(dǎo)。 ，負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)，處理研究資料。 ，負(fù)責(zé)課題研究，信息收集、資料積累。 （六）進(jìn)度:啟動(dòng)階段（2018.4-2018.6）成立課題組，完成課題申報(bào)工作，進(jìn)行課題研究動(dòng)員和文獻(xiàn)探討，制定課題實(shí)施方案，有關(guān)資料準(zhǔn)備。 實(shí)施階段（2018.6-2018.9） 根據(jù)課題實(shí)施方案進(jìn)行研究，收集各項(xiàng)研究資料，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段評(píng)估?？偨Y(jié)階段（2018.92018.10）總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行研究成果鑒定，推廣研究成果。（七）經(jīng)費(fèi)分配：學(xué)校為該課

8、題研究創(chuàng)造一切條件，建立健全各項(xiàng)制度，成立組織機(jī)構(gòu)，并投入一定的財(cái)力和物力，保障研究工作的順利進(jìn)行。 （八） 預(yù)期成果:課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，能夠極大的開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。當(dāng)然，閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之寒，不可能一蹴而就，需要教師做大量有效和實(shí)實(shí)在在的工作。博覽群書(shū)的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，可以為將來(lái)學(xué)生自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，我們更有責(zé)任和義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，積極主動(dòng)地拓寬渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。真正讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積

9、累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。 課題負(fù)責(zé)人簽名： 2018年 06 月 15 日專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建議，限1000字左右。在教育教學(xué)實(shí)踐中, 我們發(fā)現(xiàn), 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，還存在以下一些問(wèn)題，影響了閱讀的效果：1、盲目性。學(xué)生不知道讀哪些課外書(shū)，結(jié)果是亂看一氣。2、無(wú)計(jì)劃性。學(xué)生有興趣時(shí)就讀，無(wú)興趣時(shí)就不讀：有時(shí)間就讀，沒(méi)有時(shí)間就不讀?？芍^“一曝十寒”，缺少計(jì)劃性和持久性。3、不平衡性。(1)興趣所系。閱讀興趣濃的學(xué)生看的課外書(shū)多；缺少閱讀興趣的學(xué)生看的課外書(shū)少，甚至沒(méi)看過(guò)一本課外書(shū)。(2)條件所限。城里的學(xué)校基本都有圖書(shū)館、閱覽室，學(xué)生家中也或

10、多或少有些藏書(shū)。而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻很欠缺，盡管學(xué)生有閱讀興趣，卻無(wú)書(shū)可讀。4、功利性。(1)一些教師把課外閱讀一味地與詞語(yǔ)的摘抄、與讀后感的寫(xiě)作聯(lián)系在一起，摘抄詞句和寫(xiě)讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。(2)一些家長(zhǎng)觀(guān)念落后，他們認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)習(xí)，從而抑制學(xué)生的閱讀空間。5、低效性。很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來(lái)。加之老師誤以為，既然是“課外閱讀”，就無(wú)需老師的指導(dǎo)。學(xué)生讀書(shū)不得法，吸收少，效果差。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性，充分發(fā)揮課外閱讀的作用與效益呢?我們認(rèn)為，必須處理好以下兩種關(guān)系：一、處理好被動(dòng)與主動(dòng)的關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是

11、我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的?！币虼?，教師必須通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)的“要我讀”為主動(dòng)的“我要讀”。(一)激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”。1、借教材激趣。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)祖父的園子之前，可讓學(xué)生收集有關(guān)蕭紅的資料。如她是什么地方人，一生寫(xiě)了多少作品等。2、借課外書(shū)激趣。教師可通過(guò)講述某本書(shū)中最精彩的片斷，在學(xué)生的“胃口”被“吊”起來(lái)時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)プx這本書(shū)。3、借榜樣激趣。“榜樣的力量是無(wú)窮的。”可以給學(xué)生講一些名人大

12、家愛(ài)讀書(shū)的故事；還可以讓班級(jí)公認(rèn)的愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。4、借活動(dòng)激趣。豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。不同的年級(jí)可采用不同的活動(dòng)方法和形式，不同的學(xué)生可選擇富有個(gè)性的活動(dòng)方式。如語(yǔ)言智能強(qiáng)的學(xué)生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式；音樂(lè)智能杰出的學(xué)生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。5、借競(jìng)賽激趣?！盃?zhēng)勝之心，人皆有之。”通過(guò)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生課處閱讀的積極性。(二)通過(guò)交流成果，變“要我讀”為“我要讀”。1、舉辦閱讀成果展示會(huì)。將學(xué)生的詞句摘抄本、所寫(xiě)的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)以及在各種讀書(shū)競(jìng)賽中所獲的榮譽(yù)進(jìn)行展示。2、舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)。讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)。

13、3、開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)?；顒?dòng)后，可授予學(xué)生各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“讀寫(xiě)大王”、“小高爾基”等。4、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。活動(dòng)后，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予激勵(lì)，授予“閱讀之星”、“讀書(shū)小博士”稱(chēng)號(hào)。二、處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系。小學(xué)生的認(rèn)知能力及身心特點(diǎn)，決定了他們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，要處理好學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的關(guān)系，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主閱讀。(一)適時(shí)推薦閱讀書(shū)目，使自主閱讀有的放矢“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。” (蘇霍姆林斯基語(yǔ))在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，可根據(jù)他們的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、年齡特征和心理特點(diǎn)，適時(shí)地向他們推薦合適的課外

14、讀物。1、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍。課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)完了一本男孩必讀的書(shū)，可以向?qū)W生推薦魯濱遜漂流記；學(xué)習(xí)了三打白骨精，可向?qū)W生介紹西游記，等等。2、推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書(shū)籍。中低年級(jí)學(xué)生，可推薦他們讀一些童話(huà)、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、優(yōu)秀作文等淺顯易懂、通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)、符合他們口味的讀物；高年級(jí)學(xué)生，可引導(dǎo)他們讀一些科普讀物、民間故事、小說(shuō)、詩(shī)歌、名家名篇等。另外，可建立班級(jí)圖書(shū)角，讓每一個(gè)學(xué)生有書(shū)可讀。3、拓展學(xué)生課外閱讀的途徑。當(dāng)今世界進(jìn)入了信息化時(shí)代，學(xué)生也被各類(lèi)信息包圍著。所以，課外閱讀也不能僅限于書(shū)本。除了書(shū)本之外，教師

15、還要指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。(二)適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍。 課外閱讀要提高有效性，必須加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?？山探o學(xué)生以下幾種方法：1、摘抄劃句法：向?qū)W生提出摘錄和劃句的要求，要求學(xué)生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或妙詞佳句、或名言警句、或知識(shí)哲理、或問(wèn)題答案，分門(mén)別類(lèi)地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫(xiě)清什么時(shí)候、摘于什么刊物、作者是誰(shuí)。2、批注“挑剔”法：要求學(xué)生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書(shū)頁(yè)空白處進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見(jiàn)，對(duì)錯(cuò)誤、消極的敢于“挑剔”。3、反復(fù)閱讀法：要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)文章，或重點(diǎn)章節(jié)段

16、落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書(shū)”的本領(lǐng)。4、質(zhì)疑問(wèn)難法：能提出問(wèn)題，是讀書(shū)中思考的收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)處處設(shè)疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”5、讀寫(xiě)結(jié)合法：這里所說(shuō)的讀寫(xiě)結(jié)合，主要指兩種形式：(1)寫(xiě)提要，對(duì)讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)等進(jìn)行歸納縮寫(xiě)。(2)寫(xiě)心得，寫(xiě)出自己的感想、收獲和評(píng)價(jià)?！盀閷W(xué)之道在厚積而薄發(fā)”。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是從提高學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō)，還是從提高民族的文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，都應(yīng)引起我們高度的重視。因此，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，從素質(zhì)教育的高度，認(rèn)真對(duì)待，讓課外閱讀真正發(fā)揮“厚積而薄發(fā)”的

17、作用。 課題負(fù)責(zé)人簽名： 年 06 月 15 日研究調(diào)整：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)、根據(jù)評(píng)議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁(yè)）。 一、通過(guò)翻閱大量書(shū)籍和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行探討，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種方法探索怎樣才能提高小學(xué)生課外閱讀的有效性，通過(guò)分析, 我們認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)： (一)激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”1、借教材激趣。在布置預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)祖父的園子之前，可讓學(xué)生收集有關(guān)蕭紅的資料。如她是什么地方人，一生寫(xiě)了多少作品等。2、借課外書(shū)激趣

18、。教師可通過(guò)講述某本書(shū)中最精彩的片斷，在學(xué)生的“胃口”被“吊”起來(lái)時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)プx這本書(shū)。3、借榜樣激趣?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。”可以給學(xué)生講一些名人大家愛(ài)讀書(shū)的故事；還可以讓班級(jí)公認(rèn)的愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。4、借活動(dòng)激趣。豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。不同的年級(jí)可采用不同的活動(dòng)方法和形式，不同的學(xué)生可選擇富有個(gè)性的活動(dòng)方式。如語(yǔ)言智能強(qiáng)的學(xué)生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式；音樂(lè)智能杰出的學(xué)生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。5、借競(jìng)賽激趣?！盃?zhēng)勝之心，人皆有之?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生課處閱讀的積極性。(二)通過(guò)交流成果，變“要我讀”為“我要讀”。

19、1、舉辦閱讀成果展示會(huì)。將學(xué)生的詞句摘抄本、所寫(xiě)的讀書(shū)筆記、手抄報(bào)以及在各種讀書(shū)競(jìng)賽中所獲的榮譽(yù)進(jìn)行展示。2、舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)。讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)。3、開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)?；顒?dòng)后，可授予學(xué)生各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“讀寫(xiě)大王”、“小高爾基”等。4、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)后，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予激勵(lì)，授予“閱讀之星”、“讀書(shū)小博士”稱(chēng)號(hào)。（三）適時(shí)推薦閱讀書(shū)目，使自主閱讀有的放矢“給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)?！?(蘇霍姆林斯基語(yǔ))在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，可根據(jù)他們的文化基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、年齡特征和心理特點(diǎn)，適時(shí)地向他們推薦合適的課外讀物。（四）適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍。課外閱讀要提高有效性，必須加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?？山探o學(xué)生以下幾種