大地的話教案(共35頁)

1、一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) HYPERLINK /video/n_show/Nav_247/3CEC07E9_1.htm按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)打開教學(xué)視頻動(dòng)畫全冊播放(b fn)大地的話(dehu)教案教材(jioci)分析：大地的話是第一單元的第一篇主題課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面像學(xué)生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力。其中在本單元的第一篇課文編者安排了一篇難度較低，語言通俗的一篇詩歌讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意的同時(shí)，感受語言情趣。本篇課文共分五節(jié)。以大地位第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時(shí)也表達(dá)了大地這一

2、主人公認(rèn)為：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內(nèi)的思想感情。通過閱讀學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生能夠通過閱讀與語文本對話感悟思想感情的同時(shí)，也能夠繼續(xù)以“大地”或者任何人稱向所有她想對話的對象說出自己想說的。也就是能夠仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識：獨(dú)立認(rèn)識漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會寫5個(gè)漢字。在閱讀過程中有重點(diǎn)的識記“蕊”字。能力目標(biāo)：熟讀課文，能夠仿照詩歌續(xù)寫，表達(dá)獨(dú)立的思想感情。根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情； 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。情感目標(biāo)：注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。通過聯(lián)想、想像，體驗(yàn)情境，理解詩情。教學(xué)重點(diǎn)：1、

3、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點(diǎn)理解之處為第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話的理解。2、學(xué)會用假如和即使來造句說話。教學(xué)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入教師直接板書“話”，激活學(xué)生思維，思考：一看到這個(gè)字你想到了什么？這是個(gè)十分具有個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個(gè)共同的內(nèi)容，就是通過話來與說話的對方交流思想，溝通感情。教師在板書“大地的”這幾個(gè)字的時(shí)候，再預(yù)設(shè)大地會與誰對話的問題導(dǎo)入新課。二、“讀”占鰲頭(o tu)品讀詩歌“悟”“抒”“續(xù)”情本篇詩歌(shg)共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)

4、中還應(yīng)以讀為主，為是學(xué)生能夠通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一邊一邊有效和真情的與文本對話。故在設(shè)計(jì)品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）進(jìn)入(jnr)角色，以讀悟情1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：大地在和誰說話？2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你相對你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔

5、細(xì)聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想說的。5、根據(jù)學(xué)生情況即時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？并隨機(jī)設(shè)疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如。前5個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀讀通順讀懂有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時(shí)候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己

6、潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。在閱讀中根據(jù)學(xué)生閱讀情況，有機(jī)的指導(dǎo)糾正識記生字的情況，這里預(yù)設(shè)花蕊，又可能學(xué)生讀成花心。順勢板書即時(shí)糾正即可。第6個(gè)小環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。（二）借助文本，換位抒情如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？這個(gè)看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個(gè)(y )環(huán)節(jié)，

7、在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)(biod)說話”時(shí)，對方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地(dd)的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。（三）激發(fā)情感，以寫續(xù)情讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如?！薄凹词??！标P(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。三、課后作業(yè)仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。教學(xué)札記：第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

8、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了大地的話，我們讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前面現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心??？二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么？學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。 1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：2、作業(yè)交流：面對語言量，你想說些什么？3、有感情地朗讀課文4、結(jié)合課文，說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。四、學(xué)寫生字：學(xué)生自學(xué)生字。交流重點(diǎn)字：五、作業(yè)設(shè)置：摘抄美麗子。摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個(gè)造句。板書設(shè)計(jì)：蕊課后札記：大地的話二教案教材分析：大地的話是一首現(xiàn)代詩，詩人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親，抒寫了大地母親博大的

9、胸襟以及無私奉獻(xiàn)的精神。詩歌語言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。學(xué)情分析：通過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠(nnggu)在自學(xué)中掌握生字，運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作

10、熱情。教學(xué)(jio xu)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，掌握(zhngw)寫字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫法。2、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂朗讀投影：生字學(xué)生準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩歌，自學(xué)生字、新詞教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，入情入境教師直接板書“大地”，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？（這是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。）接著板書完課題，再預(yù)設(shè)大地會與誰對話

11、的問題導(dǎo)入新課。（學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個(gè)問題可以幫助教師檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況。）二、讀通課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通2、生字出示生字、詞吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏學(xué)生“開火車”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？三、細(xì)讀詩歌、品讀賞析本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設(shè)計(jì)品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：（一）進(jìn)入(jnr)角色

12、，以讀悟情1、教師出示(ch sh)課文內(nèi)容，配樂范讀。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀(lngd)欲望。2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。（教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對詩歌的理解指

13、導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？適時(shí)設(shè)疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如設(shè)計(jì)意圖：前5個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴?/p>

14、地來說自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于孩子的心間了。第6個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。（二）借助文本，換位抒情如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時(shí)，對方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用

15、和魅力。四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情1、讀了這篇課文(kwn)，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。2、也嘗試著用課文(kwn)中出現(xiàn)的“假如(jir)”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。（這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。）3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。4、組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩歌。5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。點(diǎn)評：1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，因此教師在教學(xué)時(shí)以

16、讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個(gè)別的地方學(xué)生一時(shí)不懂也不必大講特講，而讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻(xiàn)精神。2、續(xù)寫詩歌，升華感情。在全詩的學(xué)習(xí)中，教師始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情、學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生充分的時(shí)間充分的朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后把自己的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進(jìn)行詩歌的續(xù)寫三本課教材分析：大地的話是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力。大地的話是一首現(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運(yùn)用擬人化的手法，把大地?cái)M人化為母親，

17、把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對全詩的總結(jié)與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內(nèi)?！比娛銓懥舜蟮啬赣H博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻(xiàn)的情懷。學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于長期接受開放式教育，不僅思維活躍，具有了語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知概念，而且口語表達(dá)能力較強(qiáng)，寫作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開展自主、探究性學(xué)習(xí)，交流現(xiàn)實(shí)生活中的事件，能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力，合作意識較強(qiáng)。教

18、學(xué)目標(biāo)：1、獨(dú)立認(rèn)識漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會寫5個(gè)漢字，在閱讀過程中有重點(diǎn)地識記“蕊”字。2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)(piyng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內(nèi)容，體會(thu)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)(jio xu)重點(diǎn)：1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話。2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入。1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個(gè)字，你想到了什么？2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會與誰對話？3、師：大地要說的話很

19、多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大地的話。（多媒體出示課文內(nèi)容）設(shè)計(jì)意圖：這是十分具有個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同。導(dǎo)入自然，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。二、品讀悟情。1、教師配樂范讀。師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點(diǎn)，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩歌意境，對詩歌有個(gè)整體感受。2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（

20、2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。（3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟?！?、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等；重點(diǎn)識記“蕊”字。設(shè)計(jì)意圖：四年級學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學(xué)習(xí)”理念。3、默讀(md)詩歌，理解內(nèi)容。（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以(ky)是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。（2）學(xué)生(xu sheng)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。（3）全班交流。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀詩并做批注。

21、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說話。（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。（2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細(xì)聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件），讀后其余學(xué)生評價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在用心說話的同時(shí)，融入了自己的情感；其他學(xué)生在參與的過程中，也學(xué)

22、會了認(rèn)真傾聽；另外，評價(jià)別人，也加深了自己對課文內(nèi)容的理解。三、換位抒情。1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時(shí)，對方能夠認(rèn)真聽，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。四、總結(jié)升華。1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用

23、文中的語言回答。3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么(shn me)含義？（板書：）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如(br)：落葉、石子）4、聽課文錄音(l yn)，放動(dòng)畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。設(shè)計(jì)意圖：課文最后一節(jié)是對全文的總結(jié)與升華，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)：“你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏?！辈⑼ㄟ^省略號的理解以及詩歌欣賞，為下文的續(xù)寫做好鋪墊。五、以說促寫。1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）2、（課件出示）仿照詩歌前四節(jié)

24、的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。設(shè)計(jì)意圖：以說促寫，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的跳躍，這樣的訓(xùn)練更接近詩歌語言，直接與課文內(nèi)容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語言的拓展。六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評比展示。設(shè)計(jì)意圖：通過評比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自評自改作文的能力?？傇u：本教學(xué)設(shè)計(jì)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新課程理念，通篇設(shè)計(jì)以“讀”為主，為的是讓學(xué)生能夠通過閱讀較為深刻地感悟文本所表達(dá)的中心思想，進(jìn)而一遍又一遍地有效地與文本進(jìn)行真情對話，在朗讀中理解詩化的語言。通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀

25、讀通順讀懂有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用“心”來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識，并以“說”促“寫”，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。這種感悟就能潛移默化地存在于孩子們的心間。語言的魅力教案之七 作者：佚名 來源：轉(zhuǎn)載 發(fā)布時(shí)間：2009-3-18 8:07:12 發(fā)布人：admin88 -教學(xué)(jio xu)目的：知識(zh shi)與能力：1學(xué)會12個(gè)字，認(rèn)識(rn shi)5個(gè)字。能借助工具

26、書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。2能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)語言的魅力這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。過程與方法：情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：精學(xué)第三自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。教具安排：生字卡教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目的：1學(xué)會個(gè)字，認(rèn)識5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。2理解課文第自然段，能夠有感情地朗讀課文第自然段。教學(xué)重點(diǎn)

27、：理解課文第自然段，能夠有感情地朗讀課文第自然段。學(xué)習(xí)生字。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第自然段。一、導(dǎo)入：師：“語言”是人類思想表達(dá)的工具，語言的內(nèi)容非常非常的豐富，一輩子也說不完，語言是我們?nèi)祟惞餐呢?cái)富！沒有它，我們就無法表達(dá)出細(xì)膩豐富的情感，人與人之間更是無法交流溝通了，語言的魅力可大了！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個(gè)故事說起（請快快翻開書本第5頁讀讀這片奇特的故事吧?。┒?、初讀：自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)(fnf)多讀幾遍直到熟練。檢查(jinch)生字。把生

28、字送回課文(kwn)再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。三、精讀：師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）學(xué)習(xí)第1自然段：指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然”說明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒有，破破爛爛，這么大歲數(shù)了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著背，長期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩(wěn)了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著這樣一位老人，

29、我們已經(jīng)覺得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人，也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡Ｈ?，眼睛殘疾，加上無兒無女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）感情練讀“一天上午，不得不在街上乞討。”讀出老人境況的艱辛，以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著名的詩人走到老人跟前，俯下身子詢問。）指名讀詩人與老人的對話。（指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無奈的心情，語調(diào)低沉無力。）師過渡：于是，詩人聽了，便拿出筆來，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著的錢全給了這位老人，結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

30、四、學(xué)習(xí)生字：學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個(gè)字。讓學(xué)生多識記字形：“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。第二課時(shí)教學(xué)(jio xu)目的：1學(xué)會另外個(gè)字，認(rèn)識5個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言(yyn)環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困(pnkn)交加、風(fēng)燭殘年”的意思。2能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。3通過學(xué)習(xí)語言的魅力這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容，并且深深震撼于“語言的魅力”。教學(xué)重點(diǎn)：精學(xué)、自然段，理解課文內(nèi)容，會背誦第自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩人在木牌上

31、加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。二復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒得到的情況下，一位詩人出現(xiàn)了，他給了老人所有的錢，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢？我們來看看！三精學(xué)2、3自然段。學(xué)習(xí)第二自然段指名讀第二自然段師：為什么會發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長的時(shí)間都沒有收到一枚硬幣，所有路過的人都習(xí)以為常，可是現(xiàn)在，卻突然發(fā)生了如此怪事結(jié)合課后習(xí)題二，

32、從加點(diǎn)的詞語體會到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使經(jīng)過的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）練讀第二自然段中的遞進(jìn)句。“無論師交給老人?！敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。師：先是整整一天，沒有一個(gè)人給錢，現(xiàn)在是幾乎所有來往的行人，只要經(jīng)過這塊木牌時(shí)，都紛紛停下來，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著寒酸，也同樣貧窮，為生計(jì)發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著這個(gè)問題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？學(xué)習(xí)第三自然段讀了后，你明白了什么？為什么詩人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生(chnshng)了那樣的

33、“魅力(mil)”呢？指名自由(zyu)發(fā)言（“春天到了”，我們看見了什么？湛藍(lán)晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹長出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥語花香，一派生機(jī)勃勃的世界，多美好呀！有誰不喜歡春天，有誰不愿意去贊美它呢？可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒有見過??！她眼前的只有一片黑暗“春天來了”雖然短短幾個(gè)字，卻使見過它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢，前后造成極其強(qiáng)烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快

34、樂美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。試背第三自然段。四、學(xué)習(xí)生字：學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個(gè)字。讓學(xué)生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。板書設(shè)計(jì)：“我什么也看不見”無人施舍2、語言的魅力“春天到了，我什么也看不見”所有的人全都慷慨解囊語言的魅力教案之三 作者：佚名 來源：轉(zhuǎn)載 發(fā)布時(shí)間：20

35、09-3-18 8:00:47 發(fā)布人：admin88 -一、教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會語言的魅力。2、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體?quot;語言的魅力。3、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六自然段。二、教學(xué)重、難點(diǎn)理解第三段的第一句話春天到了，可是我什么也看不見！這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于(ziy)它有非常濃厚的感情色彩。三、教學(xué)設(shè)計(jì)(shj)思想課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)(znyng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時(shí)說明了語言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較我什么也看不見和春天到了，可是我什么也看不見！有什么不同呢？

36、詩人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)CAI課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容，為什么說后者?quot;富有詩意的語言、有濃厚的感情色彩呢？設(shè)計(jì)卡3，提出問題，春天到了自然會使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說，出示卡4，練習(xí)填空。根據(jù)括號中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現(xiàn)后，讓學(xué)生充分體驗(yàn)看見與看不見的心理反差，創(chuàng)設(shè)情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語言的魅力。四、媒體準(zhǔn)備CAI課件五、教學(xué)過程:（一）整體感知自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事？（二）學(xué)習(xí)第一段1、盲老人站在木

37、牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？2、你們想看這個(gè)畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有我什么也看不見的木牌。）3、看了以后，你的感受是什么？是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學(xué)看書體會或看畫面感受。（三）學(xué)習(xí)第二段1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運(yùn)。（課件1詩人出現(xiàn)）默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。（出示春天到了，可是幾個(gè)字后詩人消失）2、詩人添

38、上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。3、盲老人前后神態(tài)的變化，對比著讀。詩人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來的無動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。聽?。ㄕn件2 錄音及詩人再次出現(xiàn)）詩人(shrn)看了以后也滿意的笑了。4、指名(zhmng)讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語氣有什么不同？5、同桌互相(h xing)練一練。6、分角色朗讀。（四）學(xué)習(xí)第三段1、詩人添上春天到了，可是幾個(gè)字為什么會產(chǎn)生這么大的作用呢？自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來。出示第三段第一句話，（課件）齊讀一遍，你會產(chǎn)生什么問題呢？讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎？2、春天到

39、了我們會想到什么？（春天美麗的景象）找出書中這一句讀一讀，誰來填這個(gè)空。（課件）根據(jù)括號中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。3、（出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？（沒有，什么也沒看見。）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？（美?。┠銊偛趴床灰姇r(shí)是什么感受呢？（非常難受）你這么一會兒看不見就這么難受

40、，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎？（課件）6、討論前面的質(zhì)疑。讓學(xué)生體會?quot;春天到了讓人想到了如詩如畫的春天美景，可是一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強(qiáng)烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。7、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。（五）結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會語言的魅力。短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發(fā)

41、現(xiàn)許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？出示課件，體會不同的語言會產(chǎn)生不同的作用。（六）總結(jié)(zngji)全文不同(b tn)的語言會產(chǎn)生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，語言不是蜜，卻可以粘住一切。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧?。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì) 語言(yyn)的魅力良辰美景對比同情一片漆黑秉筆直書教案之二 作者：佚名 來源：轉(zhuǎn)載 發(fā)布時(shí)間：2009-3-18 8:09:23 發(fā)布人：admin88 -本課教材分析：文章記敘的是戰(zhàn)國時(shí)代的一個(gè)歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久遠(yuǎn)，因此文中出現(xiàn)了大量學(xué)生不易理解的歷史性詞語，如

42、“齊莊公”、“相國”、“太史”等。因此需要充分發(fā)揮學(xué)生的查找資料輔助課文教學(xué)的作用。文章采用對話的形式，對幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼，恪守本分的職業(yè)道德精神進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫，同時(shí)又運(yùn)用崔杼由不可一世到無可奈何的心理變化描寫襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此，通過對于人物語言以及神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受、體會、學(xué)習(xí)人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的11個(gè)生字。2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的

43、問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：投影；關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。教學(xué)過程：一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能(cinng)變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？今天就讓我們一起來(q li)欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事秉筆直書。（板書：秉筆直書。學(xué)生(xu sheng)齊讀課題。）戰(zhàn)國時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常

44、用的特殊詞語。（出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。）掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個(gè)小故事了?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）那“秉筆直書”又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會了解了。二、初讀課文，整體感知秉筆直書到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）1、生字。（出示生字詞：崔杼獨(dú)攬大權(quán)伯仲忠貞屈服顛倒黑白）（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）（出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。）2、整體感知課文。（1）學(xué)生分段

45、朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，?dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）三、細(xì)讀課文，讀中感悟1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太

46、史們并未按照他的話去做。在這個(gè)小故事中，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強(qiáng)烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。你從課文的哪個(gè)段落(dunlu)知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子。（學(xué)生(xu sheng)指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。）（出示(ch sh)句子：）戰(zhàn)國時(shí)代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國

47、君，自己獨(dú)攬大權(quán)。從這兩句話中你可以體會到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴(yán)的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？（出示句子：）崔杼要求歷史事實(shí)國君光被相國崔杼殺害（通過兩個(gè)句子的對比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。）3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？當(dāng)崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時(shí)，太史們是怎樣做的呢？（指名

48、回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”）（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？（學(xué)生分角色讀課文24自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）（2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。）設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息，體會人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書機(jī)會，讓學(xué)生在充分

49、感受文本的基礎(chǔ)上深入體會太史們所共有的堅(jiān)守本分的精神。（3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子(j zi)體會太史們“忠于職守，恪守(k shu)本分”的高尚(goshng)的精神。板書：恪守本分。）4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）（出示：生氣大怒氣得說不出話來生氣并恐慌長嘆一口氣。）崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）設(shè)計(jì)意圖：崔杼的心理變化是貫穿全

50、文的一條次要線索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼，由于其分布位置較散，所以安排在分析完文章的要點(diǎn)后體會。教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人南史氏，他來做什么呢？5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。）四、小結(jié)太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”

51、灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。總評：（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，事半功倍。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極利用課外資源補(bǔ)充課內(nèi)知識的能力。在本課的教學(xué)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對學(xué)生的資料查閱進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解時(shí)代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）提綱挈領(lǐng)，集中分析。此篇文章的整體感比較強(qiáng)，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線

52、），崔杼的心理變化（次線）。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神剛正不阿、堅(jiān)守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時(shí)地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（三）文本教學(xué)，以讀為本。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息，體會人物的思想感情變化，因此學(xué)習(xí)過程中教師(jiosh)給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間是非常必要的。在本課的教學(xué)中，教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立刻進(jìn)行人物性格分析，而是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義再進(jìn)行性格分析，此種做法切合學(xué)生的認(rèn)

53、知特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。本課教材(jioci)分析：本課寫的是戰(zhàn)國時(shí)代的歷史故事，故事出自東周列國志。題目(tm)概括出了太史的本分。課文通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國時(shí)代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。學(xué)校及學(xué)生狀況分析：本班學(xué)生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我

54、，具有一定的自主識字和獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識強(qiáng)。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書”的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過人物的語言及行為重點(diǎn)理解課題，體會人物的思想品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。教學(xué)過程：一、交流資料，鼓勵(lì)提問。1、板書課題，齊讀課題。課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國王”、“

55、莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡”是怎么回事。二、自讀文章，整體感知。1、圍繞(wiro)課題“秉筆直書(bng b zh sh)”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書(bng b zh sh)？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。3、小組討論交流。三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@

56、樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非?！敝攸c(diǎn)體會“本分”，可以請學(xué)生說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實(shí)的歷史。）（2）第

57、二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”（可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位

58、太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M交流，通過太史季的話，體會他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）4、討論(toln)：崔杼都已

59、經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？（有學(xué)生可能會認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(zhjin)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書(bng b zh sh)”的深刻含義。）四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。1、指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。2、回顧課文，積累語言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣

60、的啟迪。4、結(jié)合課文，談?wù)剬γ姥?、謊言、直言、謠言、忠言的理解。板書設(shè)計(jì)：秉筆直書崔杼伯仲叔季南史氏太史：剛直不阿、秉筆直言點(diǎn)評：本節(jié)課，教師準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：1、以悟促讀，以讀助悟。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開放學(xué)生思維的空間，學(xué)生提出的問題可能超出學(xué)生甚至老師的知識范圍，但在老師