部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 -爬天都峰公開(kāi)課課件

1、17、爬天都峰時(shí)間是（ ）人物有（ ）和（ ）地點(diǎn)在（ ）爸爸我假日里去黃山爬天都峰回顧課文 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段：勾畫(huà)出爬山前“我”怎么想的關(guān)鍵詞句，找出天都峰的特點(diǎn)，體會(huì)“我”的感受。 走進(jìn)文本 我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！特點(diǎn)：高 陡 爬山前（怎么想）： 夸張的修辭手法猶豫、不敢爬 請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀“我”在山腳下與老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，注意讀出既驚訝又贊許的語(yǔ)氣。讀完說(shuō)說(shuō)你的感受。 走進(jìn)文本 忽然聽(tīng)到背后有人叫我:“小朋友，你也來(lái)爬天都峰?” 我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年

2、紀(jì)比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn):“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?” 老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō):“對(duì)，咱們一起爬吧!”爬山前（怎么說(shuō)）： 相互鼓勵(lì) 小組合作學(xué)習(xí)第六自然段，邊讀邊想象“我”奮力攀登的姿態(tài)，圈畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這一段寫(xiě)“我”爬山時(shí)的樣子，是什么描寫(xiě)？運(yùn)用了什么修辭手法？有什么樣的表達(dá)作用？ 我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣.爬山中（怎么做）： 奮力攀登比喻手法，生動(dòng)刻畫(huà)出小孩子身手靈活的可愛(ài)形象。動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我爬山時(shí)的樣子”反映出爬天都峰的過(guò)程十分艱難小練筆白發(fā)蒼蒼的老爺爺是怎樣爬山的？老爺爺對(duì)自己能爬上天都峰感到出乎意料?！爸x謝你啦，小朋

3、友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！” 齊讀“我” 和老爺爺?shù)巧戏屙斦f(shuō)的話(huà)，你能從這組對(duì)話(huà)里感受到什么。爬山峰頂后（怎么說(shuō)）：相互致謝 爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”爸爸的話(huà)揭示了什么樣的道理？ 爸爸的話(huà)揭示了“我”和老爺爺爬上天都峰的原因：一是個(gè)人的奮斗和努力；二是善于向他人學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。課文是如何把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的？ 爬山前，作者用了夸張的修辭手法寫(xiě)出了山的“高”和“陡”，運(yùn)用了心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”的膽怯，“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，運(yùn)用

4、了語(yǔ)言描寫(xiě)。 爬山中，抓住“我”的動(dòng)作和樣子來(lái)寫(xiě)“奮力”“手腳并用”表現(xiàn)出“我”爬山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。 爬上峰頂后，運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”和老爺爺互相感謝。學(xué)完這課后，你有什么想法？ 要把一件事寫(xiě)清楚，我們要按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。我們還可以把怎么想、怎么說(shuō)、怎么做的都寫(xiě)下來(lái)，把事情的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得更詳細(xì)。課文總結(jié) 我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)遇到這樣或那樣的困難。當(dāng)困難來(lái)臨時(shí)，我們不要懼怕，不要退縮，要勇敢地面對(duì)，要學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量，相信在克服困難的過(guò)程中，我們會(huì)漸漸地長(zhǎng)大，漸漸學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。老爺爺爸爸勇氣和信心天都峰 課文講述了“我”和（ ）去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的（ ），“我們”相互鼓勵(lì)，一起爬上（ ）的事，揭示了在困難面前要有戰(zhàn)勝困難的（ ），在與人相處的過(guò)程中要互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的道理