中學地理地圖教學的實踐與反思

1、中學地理地圖教學的理論與反思中學地理地圖教學的理論與反思一、中學地理強化地圖教學的意義地圖不僅是聯(lián)論文聯(lián)盟.Ll.結地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪人們認識地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙。地理事物是具有空間性的，借助地圖就比較容易說明地理事物的分布，演變規(guī)律性。在程度分布上有一定的范圍、形狀和大小，在垂直分布上有上下的差異。例如，某個國家和地區(qū)都有其特定的地理位置、范圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。只有運用地圖，才能確切地建立起這些地理事物的空間的概念。地理事物的規(guī)律是地理分布和地理演變的感性認識的深化和開展。例如，把植被分布圖和氣候圖相對照，就可使學生清楚地看到氣候?qū)χ脖环?/p>

2、布的宏大影響，再如，講授城市和居民點的分布時，假設與交通道路、自然資源、地形地貌相對照，就會使學生發(fā)現(xiàn)，城市是在交通較興隆、地勢較平坦、資源較豐富等自然和社會條件下，形成和開展起來的。地圖符號、經(jīng)緯網(wǎng)都是地圖上有形的要素，它們形象直觀，便于培養(yǎng)學生的觀察才能。在觀察的根底上，教師還應當重視培養(yǎng)學生運用地圖進展分析、比照、綜合、判斷和推理的才能。這樣運用地圖就為開展學生智能提供良好的條件。二、中學地理地圖的分類和特點1.教學地圖的種類。教學地圖又稱學校地圖，通常是指專供各級各類學校教學使用的地圖。根據(jù)教學的內(nèi)容和要求，教學地圖可分為教學掛圖、地圖冊、課本附圖和插圖、填充圖、地球儀等。2.教學地圖

3、的根本特點：教學地圖內(nèi)容上的專用性。教學地圖針對性強，主要考慮教學的需要。但凡教材中提到的，能用地圖形式顯示的地理知識，地圖上均予表示。為了便于教學，其內(nèi)容和形式都表達了地理教學大綱和教材的要求；教學地圖取材的現(xiàn)實性。教學地圖的內(nèi)容少于一般參考地圖，做到重點內(nèi)容突出；但是取材多于教科書，以便滿足學生課外自學的需要。教學地圖既要滿足教師講授的需要，又要根據(jù)學生的年齡特征和知識程度，取材要繁簡適當；教學地圖表現(xiàn)手法的鮮明性。教學地圖層次清楚，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達力和感染力；不僅易讀、易記，而且還能引起學生學習的興趣。三、中學地理地圖教學的一般步驟1.讀圖拿到一

4、張地圖表，首先要讀圖名，也就是這幅地圖的名稱，對圖有個整體印象，從圖名中找到關鍵詞，這一步驟往往是學生所忽略的，教師應嚴格要求學生讀圖名，再讀圖例及圖上的各種說明，要求詳細，注意開掘圖中隱含的信息，以免造成信息的遺漏。第三，要看清主圖與副圖、各種圖表之間的關系。2.析圖和判圖。對地圖的分析過程是綜合歸納讀出的各種信息，找出有用信息。在讀圖時，盡可能找出規(guī)律，按一定順序讀圖，往往會到達事半功倍的效果。例如，可以沿線讀圖，這里的線可以是鐵道路、公正路、河流，也可以是經(jīng)線、緯線等，如長江的主要支流及分布。還可以按順時針逆時針方向讀圖。在讀圖過程中要注意動態(tài)圖與靜態(tài)圖的區(qū)別，對于動態(tài)圖可以按時間順序或

5、空間運動來讀圖。3.圖表再現(xiàn)。圖表再現(xiàn)可以是簡單的回憶過程，如對地理事物的空間分布，更高一層的應使學生能掌握通過的文字、數(shù)據(jù)信息分析比較后，繪制圖表，把抽象概念詳細化。4.閱讀地圖要注意局部和整體相結合。在中國地理教學中，引導學生閱讀分區(qū)圖時，要注意與全國地圖相對照。在世界地理教學中，閱讀分論文聯(lián)盟.Ll.國地圖，要注意該國所在的大洲地圖，以加深和理解整體和局部的位置關系。四、中學地理地圖教學的途徑與方法1.注重文字語言向形象化語言的轉(zhuǎn)化。初學讀圖時，理解課文的才能高于理解地圖的才能，往往習慣于讀書而不習慣于讀圖。因此，開始讀圖時應從文到圖，把課文中描繪的地理事物的方位、范圍、大孝形狀、上下、

6、水系、城鎮(zhèn)、交通線等，在地圖上找出來；即把文字知識落實在地圖上，形成初步的地域分布觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過程。2.多看多想，實現(xiàn)地圖與課文互相轉(zhuǎn)化。在熟悉課文的根底上，運用地圖默述課文內(nèi)容，借助地圖回憶考慮、表述地理知識。這是從圖到文，圖文互相轉(zhuǎn)化的過程。開始可分題如，位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等默述。不夠熟悉時，再復習課文，直到能完全純熟地看圖表達為止。然后，再根據(jù)各種專業(yè)地圖如，政區(qū)圖、工農(nóng)業(yè)圖等來綜合表達一個地區(qū)的地理特征。3.獨立運用地圖，描繪一個區(qū)域的地理特征。先分析各自然要素、經(jīng)濟部門和城市特點，說明它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡，描繪這個地區(qū)的地理特征；再對照課文，檢查是否有錯誤和遺漏，是否抓住了重點和特點，并檢查失誤的原因，然后進展修正和補充。經(jīng)過圖文結合的反復訓練，形成圖文統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、完好的、穩(wěn)固的地理知識。4.通曉地圖法那么，反復讀圖。地圖學習法那么，可以概括為：左圖右書，邊看書邊讀圖，圖文結合。要反復讀圖，使地理知識轉(zhuǎn)化成形象化的地圖，然后再讓地理知識重現(xiàn)，即讓地圖活化。讀圖是使文字語言與地圖形象化語言互相轉(zhuǎn)化的過程。這是一個學習地理的非常重要的過程。運用地圖，學習地理知識，在讀課文時，腦海里浮現(xiàn)出一幅幅有血有肉，有骨架的活生生的地圖；讀圖時，腦際中呈現(xiàn)出有條有理、準確生動、豐富多彩的課