中學(xué)生傷害與行為特點(diǎn)關(guān)系的病例的研究

1、中門(mén)生損害與舉動(dòng)特點(diǎn)干系的病例的研究摘要】目的相識(shí)影響中門(mén)生損害產(chǎn)生的舉動(dòng)特性,為中門(mén)生損害的防范提供根據(jù)。要領(lǐng)接納青少年自評(píng)量表(ysr)對(duì)171例損害組門(mén)生和171例比較組門(mén)生舉行舉動(dòng)評(píng)定，比力損害組和比較組各舉動(dòng)因子的均勻得分，以非條件lgisti回歸闡發(fā)探究損害與各舉動(dòng)因子及伙伴摯友相干舉動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)。效果損害組舉動(dòng)題目的檢出率(15.79%)高于比較組(8.19%)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(2=4.683,p0.05);損害組男生、女生舉動(dòng)自評(píng)總分均高于比較組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(男生：t=2.942,p=0.004;女生t=3.766,p=0.001);多因素lgisti回歸闡發(fā)表現(xiàn)留

2、意缺陷(r=5.376)、頭腦題目(r=3.672)、交際題目(r=2.204)及伙伴摯友相干舉動(dòng)是損害的損害因素。結(jié)論門(mén)生的舉動(dòng)題目和伙伴舉動(dòng)對(duì)門(mén)生的損害產(chǎn)生有明顯影響，有舉動(dòng)題目者是損害產(chǎn)生的損害人群。【關(guān)鍵詞】中門(mén)生;創(chuàng)傷和損傷;舉動(dòng);病例比較研究盛行病學(xué)研究以為，損害的產(chǎn)生是多因素綜互助用，除生物遺傳因素與生理因素外，個(gè)別的生理舉動(dòng)特性和社會(huì)生理因素等都直接或間接地影響損害的產(chǎn)生1。如今對(duì)付中門(mén)生的在校表示、伙伴舉動(dòng)等舉動(dòng)因素與損害干系的研究報(bào)道較少，而這些舉動(dòng)因素的研究對(duì)進(jìn)一步識(shí)別損害防范的高危工具非常緊張。本研究接納病例比較研究要領(lǐng)，旨在探究影響中門(mén)生損害產(chǎn)生的相干舉動(dòng)特性，為進(jìn)一

3、步訂定損害的防范和干預(yù)方法提供根據(jù)。1研究工具、要領(lǐng)及內(nèi)容1.1樣原泉源位于廣工具部某市城鄉(xiāng)結(jié)合處的某中學(xué)的全體門(mén)生2323名，收回有用問(wèn)卷數(shù)2166人，占93.2%。以2022年11月2022年4月期間產(chǎn)生3次及以上損害的門(mén)生171名作為損害組(病例組)，選擇同期未曾產(chǎn)生過(guò)損害，性別，班級(jí)雷同的門(mén)生171名作為比較組。損害界定尺度2：醫(yī)療單元診斷為某一種損傷;因損傷告假(休工、休學(xué)、蘇息)一日以上。凡具有上述一種環(huán)境者作為損害的統(tǒng)計(jì)工具。1.2要領(lǐng)和內(nèi)容接納自編觀察表網(wǎng)絡(luò)門(mén)生一樣平常信息、損害產(chǎn)生環(huán)境及伙伴摯友的相干舉動(dòng)。填寫(xiě)2022年11月2022年4月期間的受傷種類(lèi)和次數(shù)，形貌受傷環(huán)境，

4、包羅所在、自傷或他傷、損害緣故原由、傷后處置懲罰和蘇息時(shí)間等。門(mén)生舉動(dòng)特性接納青少年自評(píng)舉動(dòng)量表(yuthselfreprt,ysr)舉行評(píng)定,該問(wèn)卷題目部門(mén)共有112個(gè)條目,按02三級(jí)評(píng)分,歸納為軀體主訴、焦急煩悶、留意缺陷、交際題目、頭腦題目、打擊舉動(dòng)，違紀(jì)舉動(dòng)等8個(gè)因子，此中前三個(gè)組成內(nèi)向性舉動(dòng)，后兩個(gè)組成外向性舉動(dòng),因子得分越高反響學(xué)保存在的題目越嚴(yán)峻。1.3質(zhì)量操縱利用班會(huì)或自習(xí)時(shí)間由各班主任構(gòu)造舉行同一填寫(xiě)問(wèn)卷，填寫(xiě)前對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容舉行需要的講解。問(wèn)卷觀察創(chuàng)立了核查制度，實(shí)行歷程中在每個(gè)被觀察工具答復(fù)完畢后就地對(duì)其填寫(xiě)內(nèi)容舉行全面的邏輯檢察。在現(xiàn)場(chǎng)觀察后兩周，隨機(jī)抽取10%的班級(jí)舉行重

5、測(cè)。1.4資料處置懲罰全部觀察表在輸入盤(pán)算機(jī)前先剔除未應(yīng)答或不及格的表格,然后將全部有用資料用epidata3.0版軟件創(chuàng)立數(shù)據(jù)庫(kù),舉行雙錄入。用spss13.0版軟件,舉行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)闡發(fā)。2效果2.1兩組門(mén)生舉動(dòng)題目檢出率和舉動(dòng)因子的診斷參照ysr量表ahenbah保舉，以尺度化樣本ysr總分的第90百分位數(shù)及各綜合征得分的第98百分位數(shù)作為分界值，切合此尺度者損害組有27例,檢出陽(yáng)性率為15.79%;比較組有14例,陽(yáng)性率為8.19%,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(2=4.683,p0.05)。2.2兩組門(mén)生舉動(dòng)因子比力損害組男生在軀體主訴、交際題目、頭腦題目、留意缺陷、打擊舉動(dòng)及內(nèi)向舉動(dòng)6個(gè)因子;損

6、害組女生在焦急煩悶、軀體主訴、交際題目、頭腦題目、留意缺陷、打擊舉動(dòng)、內(nèi)向舉動(dòng)及外向舉動(dòng)8個(gè)因子中得分均高于比較組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。損害組男生ysr均勻得分(71.5030.36)與女生(70.7524.45),差異沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=0.169,p0.05)。見(jiàn)表1。表1兩組門(mén)生舉動(dòng)因子得分(s)比力nte:*independentsaplesttest,*ranktestuvalue3討論本研究接納ysr對(duì)損害組門(mén)生和比較組門(mén)生的舉動(dòng)特性舉行比力，創(chuàng)造損害組舉動(dòng)題目檢出率高于比較組。損害組的舉動(dòng)題目的得分高于比較組。多因素闡發(fā)表現(xiàn)，在舉動(dòng)題目因子中，留意缺陷、頭腦題目和交際題目是損害的損

7、害因子。這些舉動(dòng)因子與損害的產(chǎn)生呈正關(guān)聯(lián)。闡發(fā)其緣故原由大概為：具有留意缺陷題目的門(mén)生常有留意力不會(huì)合、運(yùn)動(dòng)過(guò)多，沖動(dòng)任性等舉動(dòng)表示;具有頭腦題目、交際題目的門(mén)生常因與伙伴合不來(lái)，被人把玩簸弄或被人以為舉動(dòng)稚子而易造成內(nèi)心告急或自卑，會(huì)通過(guò)自我損害來(lái)發(fā)泄或引起別人的留意。而煩悶焦急、違紀(jì)舉動(dòng)、打擊舉動(dòng)、及外向性舉動(dòng)這些因子卻沒(méi)有納入回歸方程。這與以往的研究效果有些差異46。闡發(fā)其緣故原由大概是：思量與門(mén)生答復(fù)題目的信息偏倚有關(guān)，此次研究利用ysr來(lái)挑選門(mén)生的舉動(dòng)題目，讓門(mén)生本身批評(píng)近半年來(lái)的狀態(tài)，與以往研究利用bl(怙恃問(wèn)卷或西席問(wèn)卷)差異。青少年期是生理心剃頭育的關(guān)鍵階段，也是舉動(dòng)題目產(chǎn)生的

8、損害期，此階段他們的自我意識(shí)加強(qiáng)，感情不不變，頭腦單純，模擬性強(qiáng)，易沖動(dòng)，區(qū)分黑白的本領(lǐng)差。隨著與外界打仗漸漸增長(zhǎng)，與怙恃老師的交換也漸漸在淘汰。以是僅通過(guò)怙恃或老師來(lái)評(píng)估其舉動(dòng)題目是不全面的。本文還創(chuàng)造伙伴的康健危害舉動(dòng)均納入了回歸方程，提示伙伴舉動(dòng)對(duì)門(mén)生自身舉動(dòng)方法有較大影響?；锇槭乔嗌倌暝谏鐣?huì)來(lái)往中非常緊張的社會(huì)干系。多數(shù)少年具有群體不雅念，他們的言行、愛(ài)好彼此影響，信托伙伴賽過(guò)信托怙恃和老師。在某些場(chǎng)所下，青少年會(huì)在伙伴壓力下接納同等的舉措，偶然明知某些舉動(dòng)不康健，不寧?kù)o，但迫于伙伴壓力也會(huì)去做，如吸煙喝酒，過(guò)馬路橫沖直撞，沉溺于網(wǎng)吧。固然這些舉動(dòng)的產(chǎn)生還與環(huán)境勾引、本性、及家庭配景、教誨有關(guān)7，8。以是在學(xué)?？到〗陶d中的伙伴教誨中可以從積極的角度動(dòng)身，引導(dǎo)伙伴壓力，對(duì)幫助門(mén)生創(chuàng)立康健舉動(dòng)方法，淘汰損害的產(chǎn)生有積極的作用。中門(mén)生的舉動(dòng)表示由生理歷程所決定,在必然程度上舉動(dòng)是生理歷程的一種反響。門(mén)生所處的環(huán)境、精力、性格、生存方法等種種生理因素在損害致病歷程中起緊張作用。在損害的防范和操縱事情傍邊,應(yīng)強(qiáng)化生理衛(wèi)生教誨、改正不良小我私家生理舉動(dòng)、造就健全的小我私家舉動(dòng)特性,促進(jìn)