13.釣魚的啟示(馮迪鴻)

1、 釣魚的啟示說說課文的主要內(nèi)容 共三個(gè)部分： 1.誰在什么時(shí)間？干什么？ 2.又在誰的教育下？干了什么？ 3.獲得了什么啟示？13.釣魚的啟示(馮迪鴻)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例形象化表達(dá)第五天 每個(gè)小組在自己的展板前觀察并討論 三分鐘后，教師發(fā)出指令，學(xué)生站到下一個(gè)展板前。 班級(jí)同學(xué)繼續(xù)這種方式，直到回到開頭的展板前。 以小組為單位反思自己的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)舉例形象化表達(dá)第五天 每個(gè)小組在自己的展板前觀察并討論 三分鐘后，教師發(fā)出指令，學(xué)生站到下一個(gè)展板前。 班級(jí)同學(xué)繼續(xù)這種方式，直到回到開頭的展板前。 以小組為單位反思自己的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)舉例形象化表達(dá)第二天 教師回顧前一天的課堂內(nèi)容，用前一天學(xué)生討論得出

2、的故事地圖（教師的），師生一起起草一個(gè)短的敘述片段，描述一個(gè)情景，為神秘的插圖內(nèi)容提供一個(gè)解釋。 每個(gè)學(xué)生回到原來的合作伙伴那里，使用自己的故事地圖，兩兩一起寫一個(gè)短小的記敘性片段描寫來解釋插圖。 學(xué)生繼續(xù)起草、修改、編輯。美國(guó)小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)的常規(guī)結(jié)構(gòu) 1教學(xué)話題 2教學(xué)目標(biāo) 3. 活動(dòng)準(zhǔn)備 4. 活動(dòng)設(shè)計(jì) 5. 評(píng)價(jià)反饋材料舉例“性格特征”的描寫的“材料準(zhǔn)備” ： 上節(jié)課學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴列舉出來的相關(guān)“性格特征”的展板： 關(guān)于“性格特征”的各種概念： 從一本書中選擇的性格特征的段落描寫 “性格特征”段落描寫的清單（任務(wù)）； 評(píng)分量規(guī)(提前發(fā)給學(xué)生)。話題舉例1. 觀點(diǎn)與事實(shí)2.做出推論和結(jié)

3、論3.撰寫研究論文的比較與技巧4.學(xué)寫五段論的作文5.提取文本中的證據(jù)作出推論6.謝謝你，先生活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例形象化表達(dá)第三天 小組內(nèi)的同伴之間交換故事。 學(xué)生閱讀其他同伴的故事，用彩筆在紙上描繪一幅畫，描述他們對(duì)故事的解釋?；顒?dòng)設(shè)計(jì)舉例形象化表達(dá)第五天 每個(gè)小組在自己的展板前觀察并討論 三分鐘后，教師發(fā)出指令，學(xué)生站到下一個(gè)展板前。 班級(jí)同學(xué)繼續(xù)這種方式，直到回到開頭的展板前。 以小組為單位反思自己的學(xué)習(xí)。 9即使沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回

4、湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。 10是的，實(shí)踐道德的事情是很難的，但只要在嚴(yán)格的教育下，持續(xù)去實(shí)踐，就會(huì)取得了不起的成就。 11那晚以后，我再?zèng)]有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次面臨誘惑去實(shí)踐不道德事情的時(shí)候，就會(huì)想起父親嚴(yán)厲地讓我把釣到的大鱸魚放回湖中的事情。然后我就鼓起勇氣，拒絕誘惑，去實(shí)踐道德的事情。轉(zhuǎn)眼三十四年過去了。當(dāng)年的那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。 12三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。請(qǐng)你評(píng)價(jià)課文內(nèi)容 假設(shè)：你和你的父親在三十四年前的那個(gè)夜晚

5、，你也釣到了那條大鱸魚。 請(qǐng)問：你會(huì)和作者一樣得到這個(gè)啟示嗎？為什么？（至少用課文兩處的內(nèi)容來解釋） （事情的起因） （事情的經(jīng)過：很想做，但是不道德） 即使（事情的結(jié)果：很難做，但卻是道德）怎樣寫（獲得）啟示呢？第一步，是的，（你的一個(gè)理解，或聽說的一個(gè)道理）第二步，從那以后，我不止一次地（在生活中多次實(shí)踐）第三步，已經(jīng)取得了成就，或者獲得了益處。（結(jié)尾） 六年前的幼兒園的舞臺(tái)上，有一個(gè)我從未見過的奇特玩具，看看周圍沒有人，我就把它裝進(jìn)書包拿回家欣賞玩耍。父親知道后，要我把玩具放回幼兒園的舞臺(tái)。 請(qǐng)想象一下，事情的結(jié)果？我的啟示？ 即使沒有人看到我，更無人知道我是在什么時(shí)候（ ），但是，從父

6、親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把（ ），依依不舍地把（ ）。 是的，實(shí)踐道德的事情是很難的，但只要受到嚴(yán)格的教育，持續(xù)去實(shí)踐，就會(huì)取得了不起的成就。 那晚以后，我再?zèng)]有（ ）。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那（ ）相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次面臨誘惑去實(shí)踐不道德事情的時(shí)候，就會(huì)想起父親嚴(yán)厲地讓我（ ）的事情。然后我就鼓起勇氣，拒絕誘惑，去實(shí)踐道德的事情。轉(zhuǎn)眼（ ）年過去了。當(dāng)年的那個(gè)沮喪的孩子，已是一位（ ）了。 （ ）前那個(gè)（ ），給我留下了永久的回憶和終生的啟示。 9即使沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，

7、從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。 10是的，實(shí)踐道德的事情是很難的，但只要在嚴(yán)格的教育下，持續(xù)去實(shí)踐，就會(huì)取得了不起的成就。 11那晚以后，我再?zèng)]有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次面臨誘惑去實(shí)踐不道德事情的時(shí)候，就會(huì)想起父親嚴(yán)厲地讓我把釣到的大鱸魚放回湖中的事情。然后我就鼓起勇氣，拒絕誘惑，去實(shí)踐道德的事情。轉(zhuǎn)眼三十四年過去了。當(dāng)年的那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。 12

8、三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。作業(yè)自選一件事情（不用寫起因和經(jīng)過），然后用250-300字寫下事情的結(jié)果和啟示。13.釣魚的啟示(馮迪鴻)美國(guó)的English Language Arts課堂美國(guó)小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)的常規(guī)結(jié)構(gòu) 1教學(xué)話題 2教學(xué)目標(biāo) 3. 活動(dòng)準(zhǔn)備 4. 活動(dòng)設(shè)計(jì) 5. 評(píng)價(jià)反饋話題舉例1. 觀點(diǎn)與事實(shí)2.做出推論和結(jié)論3.撰寫研究論文的比較與技巧4.學(xué)寫五段論的作文5.提取文本中的證據(jù)作出推論6.謝謝你，先生目標(biāo)舉例Goals： 德克薩斯州4年級(jí)(2)聽說標(biāo)準(zhǔn)。0bejctives： 1.識(shí)別陳述觀點(diǎn)的詞匯： 2. 在小組合作中，通過討論和頭腦風(fēng)

9、暴，說出5 對(duì)表達(dá)觀點(diǎn)的同義詞或反義詞：如，喜歡一不喜歡、優(yōu)秀一不優(yōu)秀、重要一不重要等： 3.通過討論，能開發(fā)出比獨(dú)自思考更多的詞匯； 4.能聽出同伴關(guān)于觀點(diǎn)和事實(shí)陳述之間的差異。材料舉例 在美國(guó)，“材料準(zhǔn)備”是教案設(shè)計(jì)的重頭戲，即教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要的一切教學(xué)材料：1.包括教材(只是教學(xué)材料的一部分，所占比重有限)2.各種形式的文本資料(著作、期刊、紙質(zhì)的、電子的、網(wǎng)絡(luò)的、節(jié)選的、整本的等)3.學(xué)生作業(yè)樣本、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、工作單等。在這方面，教師擁有充分的自主權(quán)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)很重要的學(xué)習(xí)資源開發(fā)任務(wù)。 材料舉例“性格特征”的描寫的“材料準(zhǔn)備” ： 上節(jié)課學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴列舉出來的有關(guān)“性格特

10、征”的展板： 關(guān)于“性格特征”的各種概念： 從一本書中選擇的性格特征的段落描寫 “性格特征”段落描寫的清單（任務(wù)）； 評(píng)分量規(guī)(提前發(fā)給學(xué)生)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)舉例形象化表達(dá) 第一天 教師展示The Mysteries of Harris Burdick（繪本）一書中的一頁插圖。學(xué)生以小組為單位，口頭描述插圖所見，口頭創(chuàng)作一個(gè)短故事來解釋插圖的秘密。結(jié)合學(xué)生的口頭活動(dòng)，組織學(xué)生填寫事先準(zhǔn)備好的寫作記敘性故事地圖。 教師把學(xué)生分為4人小組，每組中的2人會(huì)接到The Mysteries of Harris Burdick一書中的第2頁插圖，另外兩個(gè)學(xué)生接到第3頁插圖。每個(gè)同學(xué)不要讓另外的同學(xué)看到自己手中的

11、那頁故事插圖。 兩個(gè)學(xué)生一起研究插圖，然后推測(cè)和討論可能會(huì)發(fā)生什么。伴隨他們的討論，學(xué)生可以填寫故事地圖，解釋自己對(duì)這一頁插圖內(nèi)容的推論。活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例形象化表達(dá)第二天 教師回顧前一天的課堂內(nèi)容，用前一天學(xué)生討論得出的故事地圖（教師的），師生一起起草一個(gè)短的敘述片段，描述一個(gè)情景，為神秘的插圖內(nèi)容提供一個(gè)解釋。 每個(gè)學(xué)生回到原來的合作伙伴那里，運(yùn)用自己的故事地圖，兩兩一起寫一個(gè)短小的記敘性片段描寫來解釋插圖。 學(xué)生繼續(xù)起草、修改、編輯?；顒?dòng)設(shè)計(jì)舉例形象化表達(dá)第三天 小組內(nèi)的同伴之間交換故事。 學(xué)生閱讀其他同伴的故事，用彩筆在紙上描繪一幅畫，描述他們對(duì)故事的解釋。13.釣魚的啟示(馮迪鴻)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例形象化表達(dá)第四天 學(xué)生在四人小組中討論，分享他們各自為故事所做的形象化的表現(xiàn)。 四個(gè)同學(xué)可以把他們的創(chuàng)作跟書本中的寫作內(nèi)容做比較，討論作品。 教師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行修改的討論，使用寫作來幫助作品