基于核心素養(yǎng)的STEAM在中學美術(shù)課堂中的應用研究

1、基于核心素養(yǎng)的STEAMS中學美術(shù)課堂中的應用研究摘要：教育的發(fā)展使其對中學藝術(shù)教育提出更深層次的要求，要求美術(shù)課堂教學不但要提升學生的藝術(shù)能力，還要培養(yǎng)學生藝術(shù)的核心素養(yǎng)。因此在中學美術(shù)教學中應用核心素養(yǎng)的STEA峨學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學實現(xiàn)跨越式的發(fā)展，從而落實美術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。文本通過分析核心素養(yǎng)下的STEAMJ涵，針對性的提出中學美術(shù)課堂應用STEAMS學模式的優(yōu)化路徑，從而促進美術(shù)教育改革與核心素養(yǎng)下的STEA峨育的融合關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；STEAM;中學美術(shù)課堂引言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求是教育發(fā)展進入更高層次的具體體現(xiàn)，STEA或育是促進核心素養(yǎng)在教學中發(fā)展的重要路徑。核心素

2、養(yǎng)培養(yǎng)下應用STEAM教育模式進行美術(shù)課程教育革新，能夠有效利用多學科知識豐富課程內(nèi)容，滿足當代學生對于藝術(shù)教育的具體需求，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育宗旨。一、核心素養(yǎng)的STEAMS涵STEA威育是1986年美國提出來的一種涉及多學科內(nèi)容的綜合性教學理念，STEAMfe體內(nèi)容包括科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等學科的內(nèi)容，運用跨學科知識的應用來解決現(xiàn)實生活情景或教學中遇到的問題，體現(xiàn)其在教育領(lǐng)域運用的積極作用。核心素養(yǎng)的STEAMS學模式是將五種學科的知識進行統(tǒng)整，形成統(tǒng)整的教學整體，而不是將學科只是進行疊加和復制，這種多學科內(nèi)容的統(tǒng)整能夠突破所應用學科單一性知識結(jié)構(gòu)的束縛，運用五種

3、學科知識的共通特點解決實際的教學中遇到的問題，從而更好地促進教學過程中跨學科的融合。STEA就學模式的開展在原有STEM!礎(chǔ)上增加人文、藝術(shù)的元素，結(jié)合藝術(shù)教學的實際狀態(tài)，培養(yǎng)學生文化理解力、人文思考力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，對學生形成正向的品質(zhì)和個體核心素養(yǎng)具有重要的積極作用。核心素養(yǎng)下STEAMS學模式應用到美術(shù)學科中，能夠利用優(yōu)秀的文化和藝術(shù)成果，培養(yǎng)學生個人藝術(shù)審美和素養(yǎng)，圍繞中學美術(shù)課程中具體內(nèi)容進行拓展，使學生更具多學科知識的分析和思考能力，從而達到更加高效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目的。二、核心素養(yǎng)的STEAMS中學美術(shù)課堂中的應用路徑（一）開發(fā)STEAMfe題美術(shù)課程中學美術(shù)課程教學中基

4、于核心素養(yǎng)下進行課程的開發(fā)，要結(jié)合STEAMS學模式的特點,進行多學科重要原理的的深入融合，利用有效的課程實踐提升學生美術(shù)的核心素養(yǎng)。STEAMS程開發(fā)要重視教材這個重要媒介的引用，要想實現(xiàn)美術(shù)教學內(nèi)容最大化多學科融合，就要多教材進行整合和豐富，從而彰顯美術(shù)課程的藝術(shù)價值。STEAMS學模式應用的背景下進行美術(shù)教材整合，首先要結(jié)合多學科知識內(nèi)容進行篩選，將其他學科中具有藝術(shù)價值的知識內(nèi)容進行整合，結(jié)合我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的內(nèi)容編寫全新的教材，例如在教材中課增加對于我國洞窟壁畫的欣賞，增加古代線條繪畫的技巧的具體分析，利用數(shù)學學科線條相關(guān)知識進行壁畫內(nèi)容線條結(jié)構(gòu)進行探索，使學生深入理解洞窟壁畫的描繪

5、的技巧和機構(gòu)，提升學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的同時，還能增強學生對于我國傳統(tǒng)藝術(shù)的認同感。其次美術(shù)課程的開發(fā)還要充分結(jié)合不同文化的藝術(shù)內(nèi)容，利用藝術(shù)發(fā)展的角度對多元化文化進行篩選，在多元化文化影響中培養(yǎng)學生科學文明的藝術(shù)素養(yǎng)。（二）利用新媒體融合各學科教學資源STEA就學模式在美術(shù)學科中的應用，是圍繞藝術(shù)問題進行計劃、設(shè)計、改進的一個教學過程，在教學過程中要能夠引發(fā)學生進行積極思考，利用有效的教學手段實現(xiàn)學生自主探究和交流的教育目的。利用新媒體技術(shù)進行STEAM亥心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠利用新媒體技術(shù)的海量藝術(shù)資源為學生創(chuàng)造更加廣闊的藝術(shù)空間。例如在欣賞美術(shù)作品清明上河圖時，教師可利用課前進行教學課件的制作，

6、在課堂中利用教學課件讓學生進行分組互動，引導學生通過更加直觀的教學課件對美術(shù)作品進行探究，為學生創(chuàng)造探索藝術(shù)作品元素組成的教學空間。使學生在互動探討之中通過不同角度分析美術(shù)作品，從而更加深入的理解繪畫作品的構(gòu)造和圖結(jié)構(gòu)。美術(shù)作品會受到外部文化和歷史背景的影響，教師在進行教學指導時要結(jié)合作品背景的歷史文化，將歷史、政治、文化等因素相結(jié)合，讓學生在美術(shù)課程學習中能夠體會更多的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生對美術(shù)作品的生動情感理解。（三）重視教學多元化評價美術(shù)教育進入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時期需要不斷完善教學流程，教學評價作為教學中重要的環(huán)節(jié)，能夠有效改善學生學習的問題和優(yōu)化教師課程內(nèi)容，是實現(xiàn)教學全方位發(fā)展的需要。美

7、術(shù)學科學生是培養(yǎng)藝術(shù)靈感和感知力的過程，大部分學生對于藝術(shù)的理解都是從自身感受出發(fā)，缺少教師正確的指引和評價就無法使學生的藝術(shù)能力得到更深層次的提升，因此教師在核心素養(yǎng)STEAM奠式背景下進行美術(shù)教學，要充分對先性教學實況進行客觀評價，以促進教學內(nèi)容向更加成熟的方向發(fā)展。例如在欣賞油畫作品星空時，可以將作品進行橫向?qū)Ρ龋寣W生利用其他學科抽象性的知識進行理解，讓學生進行自主理解闡述，教師可針對學生的理解情況進行評價，對于學生獨到性的見解要及時表揚，使學生對作者所表達的內(nèi)容有更具象的理解，從而產(chǎn)生作品的內(nèi)心共鳴。結(jié)語總而言之，社會的發(fā)展對于藝術(shù)人才的要求不斷提升，學生處具備基礎(chǔ)的藝術(shù)理論知識和應用技能外，還要具備藝術(shù)審美能力和解決復雜問題的分析能力。因此中學美術(shù)教育要承擔起培養(yǎng)全方位人才的藝術(shù)教育重任，利用核心素養(yǎng)下STEAMS學模式進行美術(shù)課程革新，從而使美術(shù)教學更加符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。參考文獻：馬天羽.核心素養(yǎng)框架下的中學美術(shù)課堂教學思考以美術(shù)鑒賞課程為例J.科教文匯（中旬刊），2019（05）：161-162.張莉莉.“核心素養(yǎng)”時期，中學美術(shù)課堂