金屬的化學(xué)性質(zhì)第一課時(shí)說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載金屬的化學(xué)性質(zhì)第一課時(shí)說課稿這一節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要是從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程四個(gè)方面來考慮的。一、教材分析教材分析我是從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面著手的。首先金屬的化學(xué)性質(zhì)是九年級(jí)化學(xué)第三單元第二節(jié)的內(nèi)容，共兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)是在上一節(jié)學(xué)習(xí)金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)金屬的兩條化學(xué)性質(zhì)：金屬與氧氣以及金屬與酸的反應(yīng)并歸納金屬的活動(dòng)性順序。教材注意從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸和稀硫酸等反應(yīng)的不同，認(rèn)識(shí)到金屬的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序的認(rèn)識(shí)均采用探究的方式，通過實(shí)驗(yàn)

2、，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動(dòng)與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使他們獲得新知識(shí)。其次是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，有三個(gè)方面：知識(shí)與技能目標(biāo)1、掌握常見金屬與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象2、認(rèn)識(shí)常見金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律3、認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序，能利用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷以及解釋生活中的一些現(xiàn)象過程與方法目標(biāo)1、學(xué)會(huì)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)條件的控制在實(shí)驗(yàn)中的重要作用2、學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息，能對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣2、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及勤于思考、

3、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神3、了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，通過我國古代濕法冶金的介紹，增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感和愛國主義情感教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究金屬活動(dòng)性順序的探究難點(diǎn)：運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象二、教學(xué)方法學(xué)習(xí)必備歡迎下載本節(jié)主要采用實(shí)驗(yàn)探究法，結(jié)合啟發(fā)法、歸納法等多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境問題，引入課題引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究金屬與酸的反應(yīng)引導(dǎo)交流反思并總結(jié)遷移應(yīng)用，總之，一切從“充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的能力”出發(fā)。三、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)法。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的

4、方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。四、教學(xué)流程教學(xué)流程我是從創(chuàng)設(shè)情景、溫故導(dǎo)新、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、歸納總結(jié)、鞏固練習(xí)、拓展提高幾個(gè)方面進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)情景：先利用2008年北京奧運(yùn)會(huì)的“祥云”火炬這個(gè)大家比較熟悉的例子引出今天的課題。它與我們今天要學(xué)習(xí)的金屬的化學(xué)性質(zhì)有什么關(guān)系呢？溫故導(dǎo)新：在以前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了哪幾種金屬能與氧氣的反應(yīng)？你還能回憶起這些反應(yīng)的現(xiàn)象嗎？鎂條與氧氣、鐵絲與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)在以前的學(xué)習(xí)中做過，所以這節(jié)課就不重復(fù)實(shí)驗(yàn)，通過兩張圖片讓學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鞏固舊知識(shí)。金屬銅與氧氣的反應(yīng)是在驗(yàn)證空氣成分的時(shí)候?qū)W

5、過，可以跟學(xué)生再描述一下其現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)探究一：課本上提到的金屬鋁與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室中沒有需要的鋁粉，經(jīng)過查閱資料我利用鋁箔在氧氣中燃燒，用金屬鎂引燃，現(xiàn)象也很明顯。我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)定為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要注意觀察現(xiàn)象。歸納總結(jié)：根據(jù)金屬與氧氣的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)金屬的第一條化學(xué)性質(zhì)：金屬+氧氣=金屬氧化物，同時(shí)，根據(jù)反應(yīng)的不同劇烈程度還可以引導(dǎo)學(xué)生去思考影響金屬這種反應(yīng)現(xiàn)象的因素有哪些？在這個(gè)問題的回答上需要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以提示。金屬本身的性質(zhì)、金屬粉碎的程度（與氧氣的接觸面積）、氧氣的濃度、溫度實(shí)驗(yàn)探究二：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中我采用分組的方法，將學(xué)生分成兩個(gè)大組，A組同學(xué)做金屬與稀

6、鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，B組同學(xué)做金屬與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)桌上我分別放了兩種不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸和稀硫酸，考察學(xué)生定量控制實(shí)驗(yàn)條件的能力。實(shí)驗(yàn)過程開始時(shí)我對(duì)學(xué)生提出了四個(gè)要求：一是注意實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性；二是注學(xué)習(xí)必備歡迎下載意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；三是注重小組成員間的分工合作；四是注意實(shí)驗(yàn)過程中的安全。根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成學(xué)案中給出的實(shí)驗(yàn)表格的填寫。同時(shí)又通過圖片展示讓學(xué)生再次感受金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象。對(duì)于反應(yīng)的現(xiàn)象如果學(xué)生不注意選擇質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的酸可能會(huì)有不同的結(jié)論，正好可以根據(jù)出現(xiàn)的情況來分析影響金屬與酸反應(yīng)的因素，也能起到提醒學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中注意到如何控制變量的作用。歸納總結(jié)：金屬的第二條化學(xué)性質(zhì)：金屬+酸鹽+H2同時(shí)回歸到開始提出的“祥云”問題，提示學(xué)生火炬的外殼是金屬鋁。根據(jù)金屬與氧氣以及酸的反應(yīng)現(xiàn)象得出金屬活動(dòng)性順序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱與學(xué)生一起分析金屬活動(dòng)性順序的意義：一是金屬的位置越靠前，活動(dòng)性越強(qiáng)。鉀的活動(dòng)性最強(qiáng)，金的活動(dòng)性最弱二是排在氫前面的金屬能與酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成氫氣，而且越排在前面的金屬，反應(yīng)速度越快，排在氫后面的金屬不能與酸發(fā)生置換反應(yīng)生成氫氣。但是要提醒學(xué)生注意這里提到的酸不包括濃硫酸和硝酸，它們與金屬反應(yīng)時(shí)不生成氫氣，不是置換反應(yīng)，不要求學(xué)生掌握。對(duì)于置換反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，在第