9記梁任公先生的一次演…9

1、記梁任公先生的一次演講主講人：儋州市二中高二語(yǔ)文組李菲凡【教學(xué)目標(biāo)】這篇課文是第三單元“寫(xiě)人記事的散文”中的一篇略讀課文。單元目標(biāo)是“透過(guò)對(duì)人與事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者在人物描寫(xiě)中對(duì)人物品行的評(píng)價(jià),如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”。所以此次課程目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法，初步感知梁任公的形象特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)桃花扇及杜詩(shī)等演講內(nèi)容的分析感受學(xué)者的政治情懷。3.將本文與演講原稿和聞一多對(duì)此次演講的回憶進(jìn)行比較閱讀，發(fā)掘作者潛藏的愛(ài)國(guó)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法，初步感知梁任公的形象特點(diǎn)。、

2、【教學(xué)難點(diǎn)】1.通過(guò)對(duì)演講內(nèi)容的分析感受學(xué)者的政治情懷。2.將本文與演講原稿和聞一多對(duì)此次演講的回憶進(jìn)行比較閱讀，發(fā)掘作者潛藏的愛(ài)國(guó)之情?！菊n時(shí)安排】 一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文。查閱資料了解梁?jiǎn)⒊淙似涫?。?duì)演講中三處引文進(jìn)行補(bǔ)充了解?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入PPT展示趙執(zhí)信的秋暮吟望和劉禹錫的秋詞，相似的開(kāi)頭，迥異的內(nèi)容，截然不同的情感。你看，通往人心的路是艱難曲折的，想要真正抵達(dá)作者內(nèi)心就一定要注意這一路上花的香、草的色，繞過(guò)故意放置的石頭路障，聽(tīng)懂樹(shù)上鳥(niǎo)兒帶有暗示的啼鳴。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章有些特別，它涉及到兩個(gè)人物：演講者梁?jiǎn)⒊妥髡吡簩?shí)秋。所以我們不緊要通過(guò)這次演講探尋梁任公的內(nèi)心，還要

3、通過(guò)這篇文章深入梁實(shí)秋的內(nèi)心。時(shí)候不早了，我們啟程吧！解題并梳理全文演講：梁任公 記事：一次演講運(yùn)用“第_段寫(xiě)了演講的_，（通過(guò)_），寫(xiě)出了梁任公的_”第三個(gè)空有手法答手法，第四個(gè)空填人物的形象特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行梳理。第1段寫(xiě)了演講的題目，通過(guò)側(cè)面烘托，寫(xiě)出了了梁任公的影響力。第2段寫(xiě)了演講的講稿，通過(guò)整齊的講稿、秀麗的書(shū)法，寫(xiě)出了了梁任公先生的認(rèn)真和對(duì)青年學(xué)生的看重。第3段寫(xiě)了演講的時(shí)間和地點(diǎn)，通過(guò)肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出了梁任公飽滿的精神，非凡的氣度。第4段寫(xiě)了演講的開(kāi)場(chǎng)白和聲音，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了梁任公的幽默風(fēng)趣，謙遜自負(fù)。第5、6段寫(xiě)了演講的內(nèi)容。第7段寫(xiě)了演講的狀態(tài)，通過(guò)動(dòng)作和

4、側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)出了梁任公先生的博聞強(qiáng)記，率真可愛(ài)。側(cè)面描寫(xiě)寫(xiě)出了演講的牽動(dòng)人心。第8段寫(xiě)了演講的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了梁任公先生的至情至性，自由灑脫。第9段寫(xiě)了演講的效果。第10段坦露了作者寫(xiě)這篇文章的動(dòng)機(jī)，作者記錄這段經(jīng)歷的緣由用原文回答是：有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？以“熱心腸”為切入口，深入體會(huì)梁任公的政治情懷。一談“熱心腸”找到原文能打動(dòng)你的句子，并帶感情誦讀，感受梁任公的“熱心腸”。痛哭流涕 問(wèn)：這種不顧形象的情感流露背后到底是什么？我們得從演講本身找答案。問(wèn)：左良玉哭的是崇禎帝，崇禎帝是一位怎樣的皇帝？問(wèn)：崇禎帝和梁任公相距近300年，為什么梁先生讀到這一段

5、竟然會(huì)痛哭流涕不能自己？總結(jié)：梁任公先生悲的是他曾經(jīng)追隨的光緒帝，悲的是國(guó)家的衰亡，那痛哭流涕背后是滿腔愛(ài)國(guó)的情懷。先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛(ài)國(guó)情懷！張口大笑總結(jié)：先生于涕泗交流中張口大笑，也是因?yàn)樗c杜甫一樣渴望國(guó)家結(jié)束混亂結(jié)束動(dòng)蕩，這背后還是一顆憂國(guó)憂民的心。再談“熱心腸”明確：情感充沛，至純至真。這種豐沛的感情不僅僅源自于是對(duì)文學(xué)的熱忱，對(duì)青年學(xué)子的關(guān)心，更源自對(duì)國(guó)家對(duì)人民深刻的愛(ài)。比較閱讀，探尋梁實(shí)秋的愛(ài)國(guó)之心。結(jié)合本課開(kāi)始兩首詩(shī)歌，從第一段找出疑點(diǎn)。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。 = 2 * GB3 * MERGEFORM

6、AT 倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者。2.找出梁實(shí)秋的有意為之 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 選材取舍體現(xiàn)意圖 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 比較閱讀感受真情聞一多先生對(duì)這次演講的回憶：“梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：公、無(wú)、渡、河，接著大聲喝彩，叫一聲好！，然后 再重復(fù)地念：公、無(wú)、渡、河，好！好，實(shí)在是好！梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼：思成，抹黑板，快抹黑板！”演講稿原文：古樂(lè)府里頭有一首箜篌引，不知道何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上在河邊“被發(fā)亂流而渡”，他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他妻子做了一首“引”，是：公無(wú)渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何.這些都是用極簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，把極真的情感盡量表出。作者不僅僅對(duì)演講的內(nèi)容進(jìn)行了選擇取舍，甚至還進(jìn)行了虛構(gòu)進(jìn)行了藝術(shù)加工！為什么？ = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 從箜篌引找答案白發(fā)狂夫 直面死亡 聯(lián)想：戊戌六君子、許許多多為國(guó)為民拋頭顱灑熱血置自身安危于不顧，飛蛾撲火、明知不可為而為之的愛(ài)國(guó)志士?？偨Y(jié)：以，作者在這一則選文上著重墨，是為了表達(dá)而是他自己內(nèi)心對(duì)這些愛(ài)國(guó)志士的感動(dòng)敬佩。這種種的有意為之，終于幫助我們發(fā)現(xiàn)了作者的情感，那是怎么樣一種情感呵！