2　秋天的懷念　4

1、 秋 天 的 懷 念教 學 設 計 黑龍江省牡丹江市十六中學 語文教師 張帆一、教材及學情分析秋天的懷念這篇文章選自初中語文人教版教材七年級上第一單元第二篇課文。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。本文是當代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。讓學生感恩母親，熱愛生活！二、教學目標知識與能力目標：借助工具書掌握本課的生字、新詞。并能正確、流利、有感

2、情的朗讀課文，整體感知文章內容。過程與方法目標： 引導學生抓住重點詞句，并通過“自讀、感悟、質疑、探究”等教學策略，指導學生在朗讀中培養(yǎng)有感情地深入理解、品析課文內容及情感的能力。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母的情感。進而深刻思索自己的生命意義。三、教學重、難點:重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品味語句，在感受兒子與母親的“苦”中并進一步感悟母愛的內涵。難點: 理解母親告訴兒子“好好兒活”的含義，進而深刻思索自己的生命意義。四、教學手段： 多媒體教學五、教學流程：(一)導語：學生聆聽音樂命運交響曲。貝多芬，面對愛情的破滅、貧困的侵擾、致命的耳聾，他沒有屈服，反而“扼

3、住命運的喉嚨”，在歡樂的凱歌中完成了舉世聞名的命運第九交響曲，奏響了生命的最強音！在中國也有這樣一位堅強的殘疾人作家，他就是史鐵生。(二)走近史鐵生，了解史鐵生請學生拿出預先搜集的資料，簡單介紹史鐵生概況（預設包括生平及作品、頒獎詞等）預設： 史鐵生（1951-2010），北京當代作家，中國著名的殘疾人作家，1979年發(fā)表文學作品。21歲時候雙腿癱瘓。30歲時患嚴重的腎病。1998年開始做透析。他說自己“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他的作品多次獲獎。代表作品有小說我的遙遠的清平灣命若琴弦務虛筆記，散文集我與地壇病隙碎筆等。 (三)教學過程 走進秋天，讀出情感1、史鐵生這位身體遭遇巨大不幸的作家，

4、被譽為“中國文學的幸運”，而這一幸運，首先來自他已經(jīng)去世的母親。問題：假如你此刻就是史鐵生，就是文中母親的兒子，聽過下面我與地壇 中的這段文字，你體會到“我”對母親怎樣的情感呢？ （請一位同學朗讀）文章：那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到而這

5、樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。 讀后學生談體會：大概會有幾個方面 （1）我對母親的懷念、思念之情；（2）我對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）我對母親的自責、內疚之情；（4）我的成長中，母親付出的太多太多 小結：正如作者說“這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親” （板書：“苦”）， 也正如同學們所說。作者在這個秋天對母親有如此深的懷念。 （板書：文題） 齊讀題目，讀出懷念的情感（重音放在“懷念”上）著名作家麥家曾經(jīng)贊譽史鐵生：“他是一個用靈魂寫作的人。”是的，精妙的語言、質樸無華的文采濃縮了這位文學大師深邃的精神見解，那么朗讀文章的過程，就是在與這位大師的心靈對話。3、我們先自

6、己大聲的朗讀課文，這里有個自測題，請同學們自測一下，看看你 達到哪個層次： 一、讀準字音，語速適中，停頓合理 二、重音明顯，抑揚恰當，高低適度 三、生動有情感 （可以重點指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）4、請幾位同學來展示一下，其他同學點評。5、教師小結：看來同學們全都能達到正確清晰、自然流利，多數(shù)又能體現(xiàn)生動有情感。但是對于生動有情感，有時候我們說的時候很籠統(tǒng)，很模糊。難道是語調的高亢，或是把握語速、節(jié)奏、語氣、停頓等高超的技巧，就是生動有情感了嗎？（學生結合開始默讀文字的教學環(huán)節(jié)談，要把自己置身于作品中，去領會作者的情感） 古人曾把讀書時的品味、揣摩喻為春雨潤花，清水灌稻，因

7、為唯有全身心浸染于文本之中 ，才 能 知 其 意 ，悟 其 神 ?？磥砦覀冞€要在掌握語氣、語調、停頓、重音等技巧的基礎上，去品味他人的人生，讀出自己的理解，自己的感受，讀后有個性化的收獲，才能真正達到朗讀的目的。準備充分后，就讓我們帶著自己對史鐵生母子的理解一起走進秋天的故事， 讀出我們自己的品味。 讀出苦澀，品味真愛課文第一段中，母親的一句話永遠的地烙刻在史鐵生的心底，也深深地打動 了我們的心靈，你能說說是哪一句嗎？ “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” （板書：“娘倆好好兒活”）2不難看出，這娘倆過的都很苦。3把全班分兩大組討論，然后四人為一小組討論，推舉代表回答： 問題：兒子的苦和母

8、親的苦分別體現(xiàn)在課文中的哪些地方呢？ 請找到句子，并把自己的感受送進去，朗讀給大家聽。比如：生：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。 （2）望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎； （3）聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 （4）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！” （5）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有 什么勁！” 師小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”??！母親的自身的苦又是怎樣？請也選取課文相關句子，把自己的感受送進去， 讀給大家聽。生：（1）可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴 我，她常

9、常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 （2）她出去了。就再也沒有回來。 （3）鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。 （4）鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血師小結：母親也在苦中煎熬著 。5、教師配樂讀合歡樹片段，學生自己體會：兒子終于理解了母親，理解了母親的愛。 6、接下來就讓我們伴著音樂再細細品讀課文，找找文中哪些語句體現(xiàn)母親那偉 大無私的愛？送進去自己的感受，朗讀出來。 （1）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?（教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇 門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的

10、樹葉，而是兒子郁悶煩 躁的思緒。怕兒子觸景生情） 預想：母親的愛好勇敢！擋要重讀。 帶著這樣的感受再讀這句話。 （2）“她忽然不說了，對于踩和跑一類的字眼，她比我還敏感”（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦） 預想：母親的愛好細心、耐心、小心，是看不見的愛！注意停頓 帶著這樣的理解讀這句話。 （3）“什么時候？你要是愿意就明天?！?預想：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。 （4）“她高興得一會坐下，一會站起：那就趕緊準備。” 預想：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。 （5）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活， 好好兒活”。 預想：a母親的愛好堅定！撲住的究竟是什么

11、？母親“抓”（加點）住的究竟是什么？送到句子中再讀這句話。 （重點體會“在一塊兒”） b 母親的愛多么深沉、執(zhí)著！忍住的是什么？ 送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”） 送到句子中再讀。（重點體會“活”） （6）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談： a“母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?b 調整后“母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又出去了。她出去了

12、。就再也沒有回來。” 問題：同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共 同的東西是什么？ 小結：母親的愛是小心翼翼！是極大的理解忍耐和寬容慈愛，讀出這樣的 味道。 師小結：母親的語言、動作、神態(tài)、心理都化作了一個再簡單不過，再樸 素不過的話 “咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好活”母親的愛用心良苦！ （再次回扣“苦”）7、那么，同學們，在這秋天的故事中，你認為母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話）師總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得?？墒牵?這種意義在秋天的場景中，卻鮮明的被凸現(xiàn)出來。正是她的

13、要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，更擔起了一份責任就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。 走出秋天，讀出思考 1、同學們，又是一年秋天，北海的長椅上已不見母親瘦弱的身影，淡淡的感傷中，讓我們來齊讀結尾。我和妹妹都懂得了母親的話，因此“我倆在一塊兒要好好活”問題：那么，在秋天的菊花叢中，他究竟懂得了要怎樣好好兒活?或者小組討論，或者自己獨自思索，談談自己的理解。（學生可以結合課前搜集的資料）。生：淡雅 高潔 母親的寫照 熱烈而深沉母愛的寫照 母親當年帶我看花，是想喚起我對生命的熱愛別的花開在春天，而菊花開在秋天，說明菊花的生命力

14、很頑強，母親希望去看菊花得到鼓勵要接受現(xiàn)實，不要自暴自棄。現(xiàn)實已經(jīng)這樣了，未來還長著呢，兒子，你一定要好好活。正值壯年，你的路還長呢，更要堅強起來啊。她要在僅有的時間陪伴兒子一起好好兒活。她要兒子堅強地活下去，不要發(fā)脾氣，要找到一條好好活的路，讓他笑看人生，不要被病痛壓倒。她要告訴兒子面對生活的打擊要學會忍受。 告訴兒子懂得重視生活的磨練，體驗友愛、負責、學會珍惜自己。尊重生命，是一個生命最起碼的責任；尊重生命，是一個生命對他的母親的敬重。 （學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀） 板書：我倆此處學生可以結合病隙碎筆等作品中片段談生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足小結：史鐵生說，

15、文字更能表達他的心，母親的一生是苦的，但是也是幸福的，因為她殘疾的兒子在寫作中終于找到了自己，她殘疾的兒子終于擁有了一顆比健全人還要強大深遠的心靈。師：這是怎樣的一種超然，這是怎樣的對生命的敬畏。2010年12月31日， 生命的強者 命運的歌者，地壇里玩耍的史鐵生永遠的離開了我們，因他對生命的深邃理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 （課件出示：推薦書目：我與地壇、病隙碎筆、務虛筆記） （四）遷移訓練：1、 2002年，史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，“用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想”是組委會給他的頒獎詞，那么，親愛的同學們，學過本文后，請你也為母親寫一段頒獎詞（至少用一種修辭手法）。2、師：世界本來就是不完美的。不