提高高職院校實(shí)踐育人實(shí)效性探析

1、提咼咼職院校實(shí)踐育人實(shí)效性探析【摘要】分析高職院校實(shí)踐育人的現(xiàn)狀和問題，提出高職院校強(qiáng)化實(shí)踐育人的積極意義，探討提咼咼職院校實(shí)踐育人實(shí)效性的具體措施?！娟P(guān)鍵詞】高職院校實(shí)踐育人實(shí)效性高職院校是我國(guó)高等教育一個(gè)重要的組成部分，在高等教育大眾化的背景下，咼職院校的規(guī)模和數(shù)量不斷擴(kuò)大，對(duì)加快我國(guó)咼等教育的發(fā)展起到了十分重要的作用。由于高職院校大多是分布在地市級(jí)城市，在發(fā)展過程中不可避免地受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展程度的制約，不同程度存在優(yōu)勢(shì)不突出、畢業(yè)生就業(yè)壓力大、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題，人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨巨大挑戰(zhàn)。研究探索如何提高實(shí)踐育人的效果，對(duì)高職院校如何準(zhǔn)確把握定位，辦出自己的特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)

2、發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、高職院校實(shí)踐育人中面臨的問題（一）實(shí)踐育人的理念沒有建立。高職院校多數(shù)是從一所中專學(xué)校升格或由幾所中專學(xué)校合并而成，建設(shè)以地方政府投入資金為主，業(yè)務(wù)歸屬教育上級(jí)主管部門指導(dǎo)，在辦學(xué)初期主要是重在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以擴(kuò)大校園規(guī)模，辦學(xué)主要精力放在硬件建設(shè)上。同時(shí)，一些高職院校仍然囿于中專封閉式的教育觀念中，沉醉于學(xué)校狹小的天地，習(xí)慣于閉門造車式的辦學(xué)，認(rèn)為高職院校是培養(yǎng)技能型人才，畢業(yè)生只要有技術(shù)就行，片面追求實(shí)用，對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及精神內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)實(shí)踐育人的功能、地位和作用認(rèn)識(shí)不足，一定程度影響到實(shí)踐育人的開展及效果。（二）實(shí)踐育人的環(huán)境有待改善。近年來，部分

3、高職院校發(fā)展迅速，極大地改變了高校的傳統(tǒng)布局，基本上實(shí)現(xiàn)了一城一校，被譽(yù)為是辦在山區(qū)家門口的大學(xué)”。但由于建校時(shí)間短，多數(shù)院校還沒有辦學(xué)歷史文化的積淀，只見樹木不見樹人”，也沒有形成自己的特色辦學(xué)，許多管理制度和相應(yīng)的管理機(jī)制還沒有完全建立，實(shí)踐育人師資不足，育人的資源相對(duì)缺乏。（三）實(shí)踐育人的開展深入不夠。實(shí)踐育人范圍多數(shù)限于校內(nèi)，開展育人空間不廣，主要體現(xiàn)在思想政治課程教學(xué)或校內(nèi)專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，沒有貫徹到人才培養(yǎng)全過程。校企合作育人資源利用不足，校企合作實(shí)踐育人無論是學(xué)校，還是企業(yè)、地方政府還有不少亟待解決的問題。高職院校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，投入不足，無論是從設(shè)施條件上還是管理上存在許多硬

4、傷，育人資源相對(duì)缺乏。同時(shí)，部分高職院校對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為高職教育是培養(yǎng)技能型人才的，學(xué)校是學(xué)知識(shí)學(xué)理論的地方，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠長(zhǎng)。部分企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育認(rèn)識(shí)度也不夠高，認(rèn)為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐會(huì)給他們?cè)黾尤肆?、?cái)力負(fù)擔(dān)，實(shí)際效果又不大，不愿花太多精力和財(cái)力建設(shè)企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)師資隊(duì)伍，不注重企業(yè)文化和制度建設(shè)，多數(shù)企業(yè)沒有形成自身的文化和價(jià)值觀，現(xiàn)代管理制度缺乏，企業(yè)實(shí)踐育人環(huán)境較差。二、高職院校強(qiáng)化實(shí)踐育人的積極意義（一）強(qiáng)化實(shí)踐育人是高職院校特色發(fā)展的需要。與大多數(shù)辦在省會(huì)中心城市的本科院校相比，高職院校的基本校情是：辦學(xué)歷史相對(duì)較短，地方教育資源相對(duì)短缺，社會(huì)對(duì)咼職存在認(rèn)識(shí)偏差，考

5、生存在本地姜不辣”的觀念，招生生源質(zhì)量相對(duì)較差，招生人數(shù)不穩(wěn)定，辦學(xué)投入不足，經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏企業(yè)行業(yè)背景，在培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是學(xué)生基本技能的掌握、創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)等面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在本科院校不斷擴(kuò)招的背景下，高職院校承受著可持續(xù)發(fā)展問題的巨大壓力，生存與發(fā)展也成了高職院校成立后不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。根據(jù)多數(shù)院校發(fā)展的實(shí)踐證明，走人無我有，人有我新”差別化發(fā)展是必然趨勢(shì)，高職院校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要正視學(xué)校所處的區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，客觀分析自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，理清發(fā)展思路，立足地方特色，凸現(xiàn)地方特色，服務(wù)地方特色，走特色發(fā)展道路，發(fā)揮錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是高職院校可持續(xù)發(fā)展的生存之道

6、，而實(shí)踐育人是特色發(fā)展的一種有益探索。（二）強(qiáng)化實(shí)踐育人是高職院校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的需要。高職院校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才的重要職能，這決定了高職院校的人才培養(yǎng)數(shù)量、規(guī)模和質(zhì)量要符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，要適應(yīng)地方水土”，能下得去、留得住、用得上”。高職院校如何順應(yīng)這種需求，實(shí)踐育人是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的切入點(diǎn)，把學(xué)生技能的培養(yǎng)和掌握放在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要上，讓學(xué)生的崗位職業(yè)技能在實(shí)踐中培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)精神在實(shí)踐中培育。通過強(qiáng)化實(shí)踐育人，培育學(xué)生良好的職業(yè)操守、職業(yè)習(xí)慣，既可為學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)提供動(dòng)力支持，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)可的信心，從而提高就業(yè)成功率，出口順

7、進(jìn)口才能旺”。只有向社會(huì)源源不斷地輸送合格優(yōu)質(zhì)、一線需要產(chǎn)品”，高職院校才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。（三）強(qiáng)化實(shí)踐育人是高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的需要。作為準(zhǔn)職業(yè)人的高職學(xué)生，專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)精神都是立足崗位的重要條件。高職學(xué)生如果僅僅具備做事”的能力，沒有良好的職業(yè)精神，也許是一個(gè)合格員工，但并非最優(yōu)秀而最具有價(jià)值和具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膯T工，因此，高職院校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)是高職院校的重要任務(wù)，它直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量及其后續(xù)發(fā)展能力。只有提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才能更容易適應(yīng)新的崗位要求，更有利于提升自己職業(yè)發(fā)展能力和空間，而職業(yè)精神的培養(yǎng)，離不開實(shí)踐育人的深入開展。三、提咼咼職院校實(shí)

8、踐育人實(shí)效性的具體措施（一）提高實(shí)踐育人自覺性。高職教育在一定程度上就是就業(yè)教育。畢業(yè)生是否符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要、是否能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)、是否能夠找到適合其專業(yè)及特長(zhǎng)的工作、是否擁有以盡快適應(yīng)工作崗位需要的綜合素質(zhì)及工作能力，是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量過程中迫切需要研究的一個(gè)重要課題，也是高職院校實(shí)現(xiàn)規(guī)模發(fā)展后如何持續(xù)保持規(guī)模的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出：要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性”。高職院校要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中謀得發(fā)展，把聚焦點(diǎn)放在學(xué)校硬件建設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)該提高實(shí)踐育人自覺性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)人才培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適應(yīng)性。（二）

9、構(gòu)建實(shí)踐育人教學(xué)體系。目前，部分高職院校存在就業(yè)困難或就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)實(shí)問題。高職學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，但從深層次暴露出的是高職院校人才培養(yǎng)模式的弊端，是傳統(tǒng)的重理論,輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外”的教育模式與社會(huì)對(duì)實(shí)用創(chuàng)新型人才的實(shí)際需求脫節(jié)，造成部分高職生不合用、用不上、不能用、不敢用”，為此，高職院校要科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐育人教學(xué)體系。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照理論夠用、實(shí)踐為重”的原則，減少理論課學(xué)時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)懂應(yīng)用，善操作，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重。二是建立校外實(shí)踐基地。高職院校要走進(jìn)地方企業(yè)行業(yè)，與企業(yè)行業(yè)合作創(chuàng)造實(shí)踐育人條件，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，共

10、同完成實(shí)踐育人和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)過程，可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐指導(dǎo)教師的不足，增強(qiáng)學(xué)生行業(yè)、崗位認(rèn)知，又可使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)更具有實(shí)操性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)可使專業(yè)設(shè)置針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)際操作中可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零對(duì)接”，學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)上崗。三是加強(qiáng)實(shí)踐育人師資隊(duì)伍建設(shè)。要加大具有實(shí)踐技能教師的招聘引進(jìn)，制定完善實(shí)踐技能人才招聘辦法，按照不求所有，但求所用”的原則，采取定編不定人”的柔性管理辦法，聘請(qǐng)企事業(yè)單位的管理者、專家和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職教師，組建專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

11、；同時(shí)要鼓勵(lì)理論教師走出去，到企業(yè)參加實(shí)際工作、項(xiàng)目開發(fā)或培訓(xùn)工作，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）創(chuàng)新實(shí)踐育人模式。一是校園實(shí)踐育人。通過各種專題講座、演講比賽、辯論會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、升旗儀式、軍事訓(xùn)練、重大節(jié)日慶典、心理咨詢、社團(tuán)等活動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。二是家校聯(lián)動(dòng)育人。通過家訪（信訪、電話家訪）等形式與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹實(shí)踐育人的課程安排、主要內(nèi)容、家庭聯(lián)動(dòng)配合的要求及途徑等，使學(xué)生在家庭關(guān)系體驗(yàn)中，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合實(shí)踐育人的開展。三是社會(huì)實(shí)踐育人。組織學(xué)生參觀紀(jì)念館、烈士陵園、革命圣地等紅色資源基地，接受傳統(tǒng)教育，或組織學(xué)生到車站、廣場(chǎng)、企業(yè)、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村開

12、展社會(huì)調(diào)查或志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、咨詢服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等，在活動(dòng)中接受教育。（四）建立實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)踐育人是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，按照全員參與、各司其職模式，充分調(diào)動(dòng)政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)積極性，營(yíng)造全社會(huì)重視和關(guān)心實(shí)踐育人的良好氛圍，形成實(shí)踐育人合力。政府通過制定實(shí)踐育人的相關(guān)政策，給予政策、經(jīng)費(fèi)、稅收優(yōu)惠和設(shè)施保障，提供相關(guān)平臺(tái)，對(duì)接納實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生或頂崗工作的企業(yè)，政府給予一定稅收優(yōu)惠和專項(xiàng)補(bǔ)貼，調(diào)動(dòng)相關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)積極參與實(shí)踐育人工作。高職院校是育人場(chǎng)所，直接具體負(fù)責(zé)實(shí)踐育人日常工作，要積極制定細(xì)則，完善相關(guān)制度，將實(shí)踐育人納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估方案，完善學(xué)分制度和考核制度，將實(shí)踐育人納入專業(yè)建設(shè)和教師業(yè)務(wù)、職稱評(píng)