部編版小學三年級語文下冊《三衢道中》說課稿(精品)

1、三衢道中說課稿一、教材分析三衢道中是人教編版版三年級下冊第一單元古詩三首中的第三首。 三衢道中是南宋詩人曾幾創(chuàng)作的一首七言絕句，收錄于茶山集中。首句寫出行時間，次句寫出行路線，第三句寫綠陰那美好的景象仍然不減登山時的濃郁，第四句寫黃鶯聲， 路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲， 為三衢山的道中增添了無窮的生機和意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。新課程強調落實學生的主題地位， 教師的職能不再是 “教學生念書 ”而是要創(chuàng)設一定的情境， 引導學生主動地探索， 研究性地學習。 本節(jié)課的教學我充分體現(xiàn)以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意境美。 二、教

2、學目標1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。2、感受春天的美好和大“添得黃鸝四五聲 ”的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦這首詩。、重難點重點:感悟、積累、應用語言。難點 :1、理解古詩，入情入境。2、領悟“添得黃鸝四五聲 ”的哲理意味。四、教學流程一、導語引入 記得在老師學生時代， 曾經(jīng)學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章， 叫春 。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好,師朗誦 : 春天“像剛落地的娃娃， 從頭到腳都是新的， 它生長著。 春天像小姑娘， 花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。 ”寫得美嗎,這幾句話，贊美了

3、春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課， 老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩， 看看古人眼中、 筆下的春天是怎樣的 ,【設計意圖:用朱自清的春中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子， 又含蓄地揭示了詩文。 同時又暗示學生， 老師學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。 】二、自讀古詩 自己讀讀三衢道中這首詩，把不懂得畫下來，查工具書解決。 三、學三衢道中1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎 ,三衢山的道上,2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法,補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖 ,板

4、書 :補換查看3、請大家用這樣的方法字古詩4、反饋:齊讀 1、 2 句。,1,經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或那句詩,來匯報一下?！胺骸薄疤?”分別解釋成什么 ,辯析 “泛 ”的字義，根據(jù)下句的意思來確定。讓學生得出 “聯(lián)系上下文” 的方法?！驹O計意圖:回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也” ， 三年級學生已初步積累了一定的理解古詩的方法， 在回憶的基礎上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學生的 “最近發(fā)展區(qū)” 。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。 】 TOC o 1-5 h z 詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話,2,正當詩人有些失望的時候， 卻

5、看到樹上黃鸝的美麗， 聽到其叫聲， 于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。引導學生用關聯(lián)詞語填寫后兩句。綠陰不減來時路，,不但,添得黃鸝四五聲。,而且,說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句,男女分工讀, 【設計意圖 :因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。 】,3,齊讀整首詩，讀出心情的變化。,設計意圖:讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。, 5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色6、多媒體欣賞江南春色。7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。,設計意圖:詩文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過調動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備，強化了語言的積累、應

6、用。正如巴金所說， “有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面， 使我明白所謂文章究竟是怎么回事” 。 ,欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了春里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示 : “春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”【設計意圖:再次吟誦春中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。 】四、回歸全課整體1、學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀 “春天像多媒體出示，,跟我們今天學的那幾句詩聯(lián)系得起來的 ,【設計意圖:最后再用 春 當中的排比句整合兩首詩

7、， 找到詩、 文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個 “圓”?！?2、配樂齊誦兩首古詩。五、作業(yè)設計 用畫、說、寫、背、演等方法收集兩位詩人的詩或春天的詩?！驹O計意圖:把代表老師至高權力的“布置作業(yè) ”的權力下放給學生， 真正把學生當作了課堂的主人。 同時， 學生還有選擇作業(yè)的權力和自由， 真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學生的個性差異。 學生自己設計作業(yè)的五花八門， 也體現(xiàn)了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內向課外的延伸。 】 六、教學反思三衢道中是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有 處實在太多?；仡櫿麄€教學過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有28 個字，但可教學之:1、創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設自由和諧的教學情境， 并播放課件， 把學生引人詩情畫意之中。2、給詩配畫，領悟意境“作者胸有境，入境始于親 ”古詩教學必須具有鮮明的形象， 使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂 “詩畫一家 ”。本節(jié)課我引導學生先學詩，品詩，再展開想象，給詩配畫。這樣既培養(yǎng)了學生的想象力，創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內容， 將零散的事物組織成一幅完整的畫面， 提高感受美， 理解美，鑒賞美的能力。3、反復吟誦，升華詩情“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會誦 ” 。讀的活動在教學中是一 以