人教版六年級下冊語文 第5單元 16表里的生物（教案）

1、16 表里的生物( 精讀課文 )教學目標會寫本課 8 個生字，理解生字組成的詞語。默讀課文，通過文章內(nèi)容理解課題的含義。有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。學習用具體事例表現(xiàn)人物性格特點的方法。結(jié)合文章內(nèi)容體會童年的趣事是人生的珍寶的思想感情。默讀課文，通過文章內(nèi)容理解課題的含義。教學難點1. 學習用具體事例表現(xiàn)人物性格特點的方法。教學重點有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。結(jié)合文中相關(guān)語句，理解“我”是一個怎樣的孩子。教學課時結(jié)合文章內(nèi)容體會童年的趣事是人生的珍寶的思想感情。2 課時第 一 課 時課時目標會寫“脆、攔”等 8 個生字，理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。（重點）默讀課文，通

2、過文章內(nèi)容理解課題的含義。（重點）初步感知文意，把握課文內(nèi)容。（重點）教具準備榮德基小學課件資源教學過程一導入新課導入類型：圖片導入。教師口述：同學們，請大家觀察這張表的圖片，看看表里面都有什么？教師提示：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名作家馮至童年時卻認為表里面有生物（ 板書生物），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他把自己童年的這一段認識、這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學的表里的生物。二介紹作者馮至 (19051993)，原名馮承植，河北涿縣（今涿州）人。1930 年留學德國，先后就讀于柏林大學、海德堡大學，1935 年獲得海德堡大學哲學博士學位。193

3、6 年至 1939 年任教于同濟大學。曾任中國社會科學院外國文學研究所所長。他的主要作品有：十四行集山水伍子胥等。三初讀課文學生初讀：自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標出自然段序號。檢查初讀情況，完成課前預習單第一步到第二步。（1）會讀生字。練嘀嗒（d）蝎（xi）子蜇（zh）人缽（b）子蟈（gu）蟈44444（2）會寫生字，辨字組詞。練脆（脆弱） 攔（攔截） 玻（玻璃） 璃（琉璃） 詭（詭異） 欄（欄目） 波（波紋） 離（離開） 惡（丑惡） 怖（恐怖） 蟋（蟋蟀） 蟀（蟋蟀） 念（懷念） 恢（恢復） 蟠（蟠龍） 摔（摔倒）（3）詞語積累，練習搭配。練機器鐘樓洪亮街心盲人堅硬清脆單調(diào)請求

4、加速齒輪玻璃唯恐丑惡恐怖證實蟋蟀（和諧）的聲音（堅硬）的表蓋（清脆）的聲音（美麗）的世界（丑惡而恐怖）的東西（好聽）的聲音（洪亮）地響起來（不停）地擺來擺去（叫）得好聽（吠）得怕人（看）得入神四初讀感知自由交流：默讀課文，說說課文寫了一件什么事。教師點撥： 本文寫了小時候“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，對父親的表極為好奇， 父親打開表讓“我”觀看并解答“我”的疑問，“我”相信了父親說的表里有個小蝎子的事。小組討論：課文可以劃分為幾個部分，說說每個部分的大意。教師點撥：第一部分（第 19 自然段）寫小時候的“我”以為凡能發(fā)聲的都是活物，對父親的表極為好奇。第二部分（第 1016 自然段）寫父

5、親打開表讓“我”觀看并解答“我”的疑問。第三部分（第 1721 自然段）寫“我”聽信父親的話以為懷表里有個小蝎子。自主探究：初讀課文后，你感受到了什么？教師點撥：讀完這篇課文，我們真切地感受到“我” 的天真無邪。五課后作業(yè)分角色朗讀課文，說說“我”探究了什么問題，是怎樣探究的。第 二 課 時課時目標學習運用具體事例表現(xiàn)人物性格特點的方法。（難點）能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。（難點）與同學交流生活中遇到的與文中的“我”的經(jīng)歷類似的趣事，體會童年的趣事是人生珍寶的思想感情。（難點）教具準備榮德基小學課件資源教學過程一課前導入教師口述：通過上節(jié)課的學習，我們對表里的生物這

6、篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的把握， 這節(jié)課我們來結(jié)合關(guān)鍵語句，感受文中的“我”是一個怎樣的孩子。二品讀釋疑思考：“我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？教師點撥：因為“我”小時候沒有聽到過機器的聲音，聽到的鳥叫、狗吠、蟬鳴、蟲唱、 鐘聲和三弦的聲音都是活的生物發(fā)出的。作者以兒童的眼光觀察世界，以兒童的思維認識世界， 充滿了童真童趣。思考：“我”覺得表發(fā)出的聲音和蟬鳴、蟲的歌曲有什么不同？教師點撥：“我”覺得表發(fā)出的聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。從中我們可以體會到“我”是一個善于觀察、善于思考的孩子。思考：父親為什么要告訴“我”“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，

7、一動就要蜇你”？教師點撥：因為父親知道“我”對表里面的世界非常著迷，他擔心“我”禁不住誘惑偷偷打開表， 所以他騙“我”說擺來擺去的是小蝎子的尾巴，“我”一動就會被蜇。思考：“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了?！弊髡哒f了什么？作者為什么會這么說？教師點撥：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里。”因為“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，“我”對父親的表極為好奇，并相信了父親說 的表里有個小蝎子的說法。三拓展延伸小組交流：從文中找出幾個寫“我”的動作、心理、語言的句段，并說說這樣寫的好處。動作描寫：我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住

8、了。這處動作描寫表現(xiàn)了“我”的好奇心和求知欲，也表現(xiàn)了“我”活潑好動的性格特點。心理描寫：他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。這段話把“我”的心理描寫得非常細膩，從中我們可以感受到“我”對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣，渴望能夠打開那塊表看個究竟。心理描寫：沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。“加速跳動的心”表現(xiàn)出“我”此刻的興奮激動。我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上?！拔帧北?/p>

9、現(xiàn)了“我”對表里的世界的迷戀。兩句心理描寫生動地表現(xiàn)出“我”天真愛觀察的特點。心理描寫：我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。這句話寫出了“我”對美麗的世界里有丑惡而恐怖的蝎子的不理解。但因為“我”一直認為只有活的生物才能發(fā)出聲音，現(xiàn)在父親告訴“我”這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，有一只小蝎子關(guān)在表里，又證實了“我”的猜測沒有錯，所以“我”感到愉快。從中可以看出“我” 天真單純的天性。語言描寫：后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里?！睆倪@句話中

10、我們可以深刻體會到“我”是一個天真可愛的兒童。四方法探究方法解密：運用具體事例表現(xiàn)人物的性格特點。教師點撥：每個人都有自己的性格特點，為了把人物的性格特點表現(xiàn)出來，就需要通過具體 的事例來說明。表里的生物這篇課文為了表現(xiàn)“我”的性格特點好奇心、求知欲極強， 就選取了“我”對父親的表異常感興趣，猜測里邊有生物，請求父親打開表蓋這件事來寫。五課文主旨本文通過寫小時候“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的事，表現(xiàn)了“我”的天真無邪和探索精神。六課堂小結(jié)本文主要寫小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的話，從而表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心，是 個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把“我” 對父親的表的“認識”展示了出來。七課后作業(yè)課后反思課文的結(jié)尾寫道：“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了?！蹦阋灿羞^類似的經(jīng)歷嗎？和同學交流。成功之處：本課的重難點是引導學生在初步了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習課文運用 具體事例表現(xiàn)人物性格特點的方法，同時復習之前學過的通過語言描寫、動作描寫和心理描寫 刻畫人物形象的方法，交流閱讀體會，通過兩個課時的教學，讓學生理順課文結(jié)構(gòu)，體會到