2022年教師資格教育心理學(xué)模擬考試試卷(附答案)

1、2022年教師資格教育心理學(xué)模擬考試試卷（附 答案）1.訓(xùn)練心理學(xué)是討論 的科學(xué)。.歸因即對(duì)自我行為的緣由分析，包括三個(gè)成分：內(nèi)外源、和。.元認(rèn)知是于1976由 提出來的，它由三個(gè)成組成，即元認(rèn)知體驗(yàn)和 O.奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、和 o.班杜拉將強(qiáng)化分為三種類型：直接強(qiáng)化、o.桑代克在總結(jié)他早期試驗(yàn)的根底上提出了、和 三大學(xué)習(xí)定律。.廣義的學(xué)問包括兩大類，一類為 ,它答復(fù)“世界是什么” 的問題；另一類為,它答復(fù)“怎么辦”的問題。.發(fā)散性思維常被用作衡量制造性的指標(biāo)，它的三個(gè)根本特征是：流暢性、變通性和 O.從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為 和,前者指從前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后

2、繼學(xué)習(xí)對(duì)從前學(xué)習(xí)的影響。.依據(jù)記憶依存時(shí)間的長短，可以把記憶分為、和長時(shí)記憶三種類型.名詞解釋（每題4分，共20分）.自我效能感.習(xí)得性無助.最近進(jìn)展區(qū).先行組織者.學(xué)習(xí)不良.簡答題（每題8分，共40分）.專家型教師有何特點(diǎn)？.簡述加德納的多元智力理論.如何理解焦慮與學(xué)習(xí)的關(guān)系？.簡述科爾伯格的道德進(jìn)展理論.簡述場獨(dú)立型和場依存型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn).論述題（20分）依據(jù)制造心理學(xué)的討論，談?wù)勅绾闻嘤龑W(xué)生的制造力。心理學(xué)教師資格考試試卷答案一、填空（每空1分，共20分）.學(xué)校情境中學(xué)與教的根本心理學(xué)規(guī)律.穩(wěn)定性、掌握性.弗拉維爾、元認(rèn)知學(xué)問、元認(rèn)知體驗(yàn).自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力.替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化

3、.練習(xí)律、預(yù)備律、效果律.陳述性學(xué)問、程序性學(xué)問.獨(dú)特性.順向遷移、逆向遷移.感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶二、名詞解釋（每題4分，共20分）.人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需力量的信念或信念。.個(gè)人經(jīng)受了失敗與挫折后，面臨問題時(shí)產(chǎn)生的無能為力的心理狀 態(tài)。.兒童在有指導(dǎo)的狀況下，借助成人幫助所能到達(dá)的解決問題的水 平與單獨(dú)解決問題所到達(dá)的水平之間的差異，是兩個(gè)鄰近進(jìn)展階段間的過 渡狀態(tài)。.在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之前介紹的，引用適當(dāng)相當(dāng)?shù)暮桶鼣z性較廣、最 清楚和最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料以幫助確立有意義學(xué)習(xí)的心向、促進(jìn)學(xué)習(xí)和防 止干擾的一種教學(xué)策略。.兒童的實(shí)際學(xué)業(yè)成績與依據(jù)智力潛能期望到達(dá)的學(xué)業(yè)成績之間的

4、差異，當(dāng)這種差異到達(dá)肯定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就推斷其為學(xué)習(xí)不良。三、簡答題（每題8分，共40分）.答：（1）主動(dòng)反思；（2）對(duì)根底教學(xué)問題的處理已經(jīng)自動(dòng)化；（3）學(xué)問的構(gòu)造化；（4）高水平的自我效能感與自我監(jiān)控力量。.答：（1）言語智力；（2）規(guī)律數(shù)理智力；（3）空間智力；（4）身體運(yùn)動(dòng) 智力；（5）音樂智力；（6）人際智力；（7）內(nèi)省智力；（8）自然智力。該 理論的的意義：幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展天賦上的優(yōu)勢(shì)，人盡其才；每個(gè)人優(yōu) 勢(shì)的潛能不同，承受學(xué)問的方式也應(yīng)不同。.答：（1）學(xué)習(xí)的材料：適當(dāng)焦慮對(duì)簡潔材料的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；（2）力量：對(duì)低力量學(xué)生有害，高焦慮對(duì)高力量有促進(jìn)作用消極作 用；隨著人的成長對(duì)焦慮

5、的掌握加強(qiáng)，大學(xué)生高水平的焦慮與高力量有必 定的聯(lián)系。.答：（1）前習(xí)俗水平（09歲）第一階段，聽從與懲辦定向：只從外表看行為后果的好壞。盲目聽從 權(quán)威，旨在躲避懲辦；其次階段，樸實(shí)的利己主義：只按行為后果是否帶來需求的滿意以推 斷行為的好壞。（2）習(xí)俗水平（1020歲）第三階段，尋求認(rèn)可定向：尋求別人認(rèn)可，但凡成人欣賞的，自己就認(rèn)為是對(duì)的;第四階段，遵守法規(guī)定向：遵守社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)中所定的事項(xiàng)是不能轉(zhuǎn)變的。(3)后習(xí)俗水平(20)第五階段，社會(huì)法制定向：了解行為標(biāo)準(zhǔn)是為維護(hù)社會(huì)秩序而經(jīng)群眾 同意所建立的。只要群眾取得共識(shí)，社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)是可以轉(zhuǎn)變的；第六階段，良心或普遍的道德原那么：道德推斷以一個(gè)人的偷、倫理觀 念為根底。個(gè)人的倫理觀念用于推斷是非時(shí)，具有全都性與普遍性。.答：(1)場獨(dú)立型：對(duì)客觀世界作推斷時(shí)，傾向于利用自己內(nèi)部的參照， 不易受外來因素影響和干擾；在認(rèn)知方面獨(dú)立于四周的背景，傾向于在更 抽象和分析的水平上加工，獨(dú)立對(duì)事物作出推斷。(2)場依存性者：對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的 依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響；態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響, 擅長察言觀色，留意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。(3)場獨(dú)立性學(xué)生一般偏愛自然科學(xué)，且成績較好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往 以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主，比較適應(yīng)構(gòu)造不嚴(yán)密的教學(xué)方法；場依存性學(xué)生一般偏 愛社會(huì)科學(xué)科學(xué)，易受示意，學(xué)習(xí)