康店一中韓鳳霞

1、康 店 一 中 韓 鳳 霞1黃蓓佳21、能簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。2、能分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。3、品味本文生動(dòng)形象的語言。3讀準(zhǔn)下列字音發(fā)窘 抽噎 沙啞 噗 紙捻 呵斥 窸窣 妒忌jingyypninhchx sd j4 跳讀課文，提取故事中的主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。溫馨提示： 時(shí)間順序 四個(gè)場(chǎng)景教室、樹林里教室、公開課上5公開課前 想讀課文回家路上 偷讀課文次日放學(xué) 聽讀課文公開課上 終讀課文開端發(fā)展高潮 結(jié)局人物：李京京 程老師把握情節(jié)結(jié)構(gòu)6小組合作探究1小組討論問題，分析人物形象。2由表及里，深入探討“心聲”內(nèi)涵。 3 把握主題。4 品味語言。示例：我賞析的句子是

2、第91頁第17段“京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”屬心理描寫，表現(xiàn)李京京對(duì)朗讀課文的渴望，純真的童心，也表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。7小組合作探究小組討論，分析人物形象：思考以下幾個(gè)問題。A、京京為什么渴望朗讀課文？ 程老師為什么不同意京京讀課文？B、京京又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？C、他能不能讀好課文呢？從文中哪里可以看出來？D、你認(rèn)為李京京是怎樣的一個(gè)孩子呢？程老師呢？8人物形象李京京程老師天真純樸、善良自強(qiáng)渴望表達(dá)親情認(rèn)真負(fù)責(zé) 、 好強(qiáng)自信深感懊悔自責(zé)910表層含義：李京京渴望在公開課上朗讀課

3、文，希望老師理解的心聲11深層含義 （1）要求老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲 （2）渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲12主題： 這篇小說通過李京京要求在語文公開課上朗讀課文，遭到老師拒絕，后來終于如愿以償?shù)墓适?，?qiáng)調(diào)了教師不僅應(yīng)重視優(yōu)秀學(xué)生的教育，更應(yīng)充分關(guān)注廣大的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，也對(duì)我們今天提倡的面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育有借鑒作用。13品味語言示例：我賞析的句子是第91頁第17段“京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”屬心理描寫，表現(xiàn)李京

4、京對(duì)朗讀課文的渴望，純真的童心，也表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。14師生交流，閱讀延伸，德育教育1、談?wù)劊珹京京是個(gè)好學(xué)生嗎？B程老師是個(gè)好老師嗎？分別說出根據(jù)。2、作為學(xué)生你想對(duì)普天下的老師或老師認(rèn)為的壞學(xué)生說些什么呢？3、再想一想如果京京不努力，不抓住機(jī)會(huì)會(huì)怎樣？如果京京努力，抓住機(jī)會(huì)，但老師不叫他朗讀會(huì)怎樣?人要自強(qiáng)15自悟自得本節(jié)課你最大的收獲是什么？（可從知識(shí)的獲得、寫作的技巧、為人處事等方面來思考）16發(fā)窘 抽噎 噗 紙捻 蜷 簪 瑯瑯 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 jingylpninqunznlnghung hqlng達(dá)標(biāo)測(cè)試：2、給下列劃線字注音、心聲的作者是（ ），主人公是（ ）。 黃蓓佳李京京173、指出下列語句運(yùn)用了描寫人物的什么方法？【1】、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。 （ ） 【2】、京京垂下頭，他多么喜歡這個(gè)故事??！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？（ ） 外貌描寫心理描寫18【3】京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小禎會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的