第6課 開放與交流1

1、PAGE PAGE 11第六課 開放與交流教材分析開放與交流選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材歷史（北師大版）七年級下冊第六課。本課介紹了唐朝的對外關(guān)系。在中華民族的開放史上，漢朝和唐朝是兩個高峰期。在兩漢的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)南北朝時期的發(fā)展，唐朝的對外開放發(fā)展到一個更高層次。唐代農(nóng)業(yè)和工商業(yè)的發(fā)展，交通的發(fā)達(dá)，以及唐朝政府推行的對外開放政策，使得這一時期中外經(jīng)濟(jì)文化的交流極為繁盛，出現(xiàn)了自西漢以來的第二個高潮，它也促進(jìn)了唐代經(jīng)濟(jì)的高度繁榮，成為中國封建時代的一個盛世。 本課共分三個子目：“遣唐使與鑒真東渡”分別介紹了唐朝與日本的經(jīng)濟(jì)、文化交流和鑒真異域傳道的情況；“玄奘西行”介紹了玄奘西方求法的情況；“

2、國際性大都會長安”介紹了唐朝長安中外交流的盛況和城市建筑布局特點(diǎn)。教材通過這三目內(nèi)容勾勒出了唐朝對外開放與交流的全貌。重點(diǎn)難點(diǎn) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的重點(diǎn)是掌握遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實(shí)，說明唐代中外文化交流的發(fā)展；本課難點(diǎn)是頭緒較多，內(nèi)容較雜，地名、國名（古今異名）較陌生，學(xué)生掌握起來可能有一定的困難。設(shè)計理念 1以課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念（樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動。為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣）、課程目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（中日文化交流、中印文化交流等史實(shí)為例，說明唐代中外交流的發(fā)展

3、）為指針，努力體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。2. “遣唐使” “鑒真東渡”、“玄奘西行”、“國際性大都會長安”是唐朝對外開放與交流的典型事例和體現(xiàn)，在逐一充分展開教學(xué)的同時，應(yīng)以“開放與交流”為主線，圍繞著并服務(wù)于這條主線，這樣可以讓較雜的內(nèi)容有一條鮮明的線，整節(jié)課力爭做到“形散神不散”。3根據(jù)初一學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，教師將玄奘西行和西游記，唐朝的開放交流和如今的改革開放等有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為本，有利于教師教活、學(xué)生學(xué)活，既能體現(xiàn)時代精神和世紀(jì)風(fēng)貌，又能以史為鑒、寓教于樂，博得學(xué)生喜愛，值得體驗(yàn)和回味。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計根據(jù)以上分析，確定教學(xué)目標(biāo)為：知識與能力知道鑒真東渡與玄奘西行的故事，找出

4、鑒真和玄奘的共同之處，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法去認(rèn)識歷史現(xiàn)象和歷史任務(wù)。了解遣唐使的文化交流活動，說出唐文化對日本的影響。觀察“唐長安城示意圖”，了解長安城的城市建設(shè)布局特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力。過程與方法通過比較鑒真東渡與玄奘西行的異同，學(xué)習(xí)用列表等方法來歸納整理知識。通過閱讀歷史材料，了解遣唐使的文化交流活動對日本的生產(chǎn)、生活與社會發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)從歷史材料中獲取有效信息的能力。通過有關(guān)唐都長安的歷史圖片和材料，想像當(dāng)時唐都長安中外交流的盛況，培養(yǎng)豐富的歷史想像力。情感態(tài)度與價值觀通過鑒真、玄奘為完成自己的使命而出生入死、歷盡艱辛等史實(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力和百折不撓的精神。通過了解唐朝與亞洲各國

5、頻繁交流的史實(shí)，認(rèn)識到唐朝的經(jīng)濟(jì)、文化對日本、朝鮮等國產(chǎn)生了巨大影響；唐朝在頻繁的對外經(jīng)濟(jì)、文化交流中，進(jìn)一步促進(jìn)了自身經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。教學(xué)過程的設(shè)計導(dǎo)入新課多媒體展示：動畫片西游記的主題曲1.師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？大家會唱嗎？會唱咱們就一起來唱好嗎？（師生共唱，調(diào)動學(xué)生積極性。）2.師：西游記為我們講述一個什么樣的故事？現(xiàn)實(shí)生活中有沒有唐僧師徒？（教師需要向?qū)W生說明歷史上確有唐僧其人，但是孫悟空豬八戒以及那些妖魔鬼怪是西游記中虛構(gòu)的人物，現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，以此把神話故事和史實(shí)區(qū)分開來。）3.師：大家想不想知道唐僧在沒有徒兒的保護(hù)下又是如何西天取經(jīng)的呢？接下來通過第六課開放與交流的學(xué)習(xí)

6、就為大家講述歷史上真實(shí)的唐僧取經(jīng)?！緦?dǎo)入設(shè)計的意圖：通過熟悉的旋律，師生的共唱，親切自然的談話導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)軟環(huán)境?！浚ò鍟?第6課 開放與交流講授新課一玄奘西行 （板書）1師：玄奘是什么時期的人？他為什么要西行？西行到哪里？（學(xué)生通過閱讀課文，以及自身的知識儲備對玄奘其人有一個大致的了解。）2師：唐朝有沒有開通直達(dá)天竺的道路？（學(xué)生通過看圖就知道沒有直達(dá)天竺的道路，這就為玄奘之后的長途跋涉，歷經(jīng)磨難做了鋪墊。）多媒體展示：玄奘西行圖3【學(xué)生活動1】假設(shè)自己是一名歷史講解員，你將如何向大家介紹這段西行路線？【此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己學(xué)會識圖，

7、并上臺介紹，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和語言組織能力，同時也解決了本圖地名、國名較復(fù)雜這一教學(xué)難點(diǎn)?！?.師：通過同學(xué)們的介紹，整個西行路線給你一種什么感覺？（之前的學(xué)生活動，不難讓學(xué)生感受到此路的遙遠(yuǎn)和艱難。）5【學(xué)生活動2】你能說一說玄奘法師一路會遇到哪些困難嗎？【此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合理的想象，同時為之后學(xué)習(xí)玄奘精神創(chuàng)設(shè)歷史情境。）6師：玄奘法師為什么沒有被困難嚇倒繼續(xù)前行，最終完成取經(jīng)大業(yè)？（之前的情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生真切的感受到玄奘身上堅毅和頑強(qiáng)品質(zhì)，從而將本課的情感價值觀教育落到實(shí)處，而不是空談。）7師：玄奘千辛萬苦天竺取經(jīng)對當(dāng)時中印兩國產(chǎn)生怎么的影響？（通過閱讀課文，讓學(xué)生知道玄奘介紹天竺文

8、化、口述大唐西域記、傳播老子等都為中印友好交往作出貢獻(xiàn)。）【過渡：以上史實(shí)充分說明了唐朝時期中印兩國的密切交流，然而此時唐朝與另一個國家的交往更是空前頻繁，它是哪個國家？也有人為兩國的交流作出巨大貢獻(xiàn)，他又是誰？】二、鑒真東渡 （板書）1師：哪位同學(xué)介紹一下鑒真？（通過介紹讓學(xué)生知道鑒真所處的時間、身份、行蹤等）多媒體展示：鑒真東渡圖2【學(xué)生活動3】 請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，看看誰能最先發(fā)現(xiàn)圖中的問題，并幫助解決這一問題？【此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過認(rèn)真讀圖，發(fā)現(xiàn)鑒真東渡路線的繁雜，并找到繁雜的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，也由衷的感受到鑒真東渡的艱難，為之后學(xué)習(xí)鑒真精神創(chuàng)設(shè)情境】3師：

9、鑒真東渡容易嗎？僅從六次東渡五次失敗這一數(shù)字上你看到了什么？（之前的情境創(chuàng)設(shè)容易使學(xué)生真切的感受到鑒真和玄奘一樣都有一種堅毅和頑強(qiáng)品質(zhì)，從而更有利于本課的情感價值觀教育。）4師：鑒真九死一生到達(dá)日本又給日本人民帶去了什么？多媒體展示：唐招提寺圖（讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，觀察圖片，從而讓學(xué)生知道鑒真把中國方方面面的知識帶到日本，有利于日本的進(jìn)步和發(fā)展，為古代中日友好交流作出巨大貢獻(xiàn)。）5.【學(xué)生活動4】讓學(xué)生通過鑒真東渡與玄奘西行的學(xué)習(xí)，找一找兩者的異同點(diǎn)？并試著歸納總結(jié)?！敬谁h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：課后雖有已經(jīng)歸納好的表格，但容易局限學(xué)生的思維，所以在本環(huán)節(jié)的設(shè)計上先讓學(xué)生自由的去尋找兩者的異同點(diǎn)，然后

10、再讓學(xué)生學(xué)著歸納整理，這樣不僅能檢測學(xué)生對知識的掌握程度，同時也培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和總結(jié)能力，真正做到教師教活、學(xué)生學(xué)活?！俊具^渡：鑒真東渡與玄奘西行都充分地體現(xiàn)了唐朝的對外交流，而這種交流其實(shí)是建立在唐帝國開放的基礎(chǔ)上的，當(dāng)時的大唐以其博大的胸襟，廣開國門歡迎世界各地的人們在華生活、學(xué)習(xí)、工作，在眾多來華者中，哪國的人數(shù)比較多?。窟@些來華的日本人我們稱之為什么？】三、遣唐使 （板書）1師：誰能介紹一下遣唐使？（讓學(xué)生了解遣唐使來華的目的。）2.【學(xué)生活動5】多媒體展示：哭晁卿衡朗讀李白的哭晁卿衡感觸作者作詩的心情，以及他與遣唐使晁衡的友誼?！敬谁h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過配樂詩，營造歷史氣氛，不僅培養(yǎng)

11、學(xué)生的鑒賞能力，同時也真真切切的讓學(xué)生感受到李、晁之間的真摯友情，而這種友誼更是古代中日友好交往的真實(shí)寫照，圍繞緊扣“開放交流”這一主線，做到“形散而神不散”】3師：遣唐使來華除了交友更主要是來學(xué)習(xí)，他們都從中國學(xué)習(xí)了哪些知道？這將對日本會產(chǎn)生什么樣的影響呢？（通過閱讀讓學(xué)生了解遣唐使來華的學(xué)習(xí)情況，以及對日本社會產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。）4.【學(xué)生活動6】今天的日本文化中你還能找到中華文明的痕跡嗎？【此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生想說、樂意說、有話說，讓學(xué)生真正成為課堂的主人同時還能把中國對日本的深遠(yuǎn)影響表現(xiàn)的淋漓盡致了，既解決重難點(diǎn)又?jǐn)U展學(xué)生的知識面?！?多媒體展示:中日服飾、文字、錢幣等圖片（讓學(xué)生圖文

12、并茂，加深理解）【過渡：以上一幅幅圖片真實(shí)的再現(xiàn)了中國對日本社會的深遠(yuǎn)影響，而這種深遠(yuǎn)影響與唐朝的開放政策是密不可分的，然而說到唐朝的開放，在其都城長安身上表現(xiàn)的就更為淋漓盡致了，接下來讓我們一起走進(jìn)國際化大都會長安?！克?、國際性大都會長安 (板書)多媒體展示：長安平面圖1.【學(xué)生活動7】請同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，看哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)我們參觀一下長安城?！敬谁h(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖能力，組織語言等能力并為后面長安城布局特點(diǎn)埋下伏筆?！?.師：通過對長安城的介紹，長安城給你留下什么樣的印象？（之前創(chuàng)設(shè)了歷史情境，學(xué)生容易感受到長安城的宏偉、嚴(yán)謹(jǐn)、先進(jìn)等特點(diǎn)）3.【學(xué)生活動8】讓學(xué)生根據(jù)長安城

13、的布局特點(diǎn)想象長安城內(nèi)的景象。【此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分展開合理的想象，讓學(xué)生嘴“動”、腦“動” 、手也“動”真正的把課堂還給學(xué)生，成為課堂的主人?！?多媒體展示：視頻唐朝外交風(fēng)云（通過影像資料向?qū)W生形象展示長安的國際魅力。）5多媒體展示：長安平面圖和日本平安京平面圖（通過比較向?qū)W生再現(xiàn)長安城的國際影響力和唐開放交流的巨大魅力。）6多媒體展示：北京奧運(yùn)會、世博會、廣州亞運(yùn)會圖片【此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：以史為鑒，升華主題，在最后環(huán)節(jié)中將唐朝的“開放交流”同今天的“改革開放”有機(jī)的聯(lián)系在一起，不僅讓學(xué)生感悟“開放交流”對古今中國的繁盛至關(guān)重要，同時還向?qū)W生展示了歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的偉大意義?！啃〗Y(jié)：多媒體

14、展示：一組體現(xiàn)唐開放交流的配樂圖片同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐朝的開放與交流，唐朝的開放為其交流提供了廣闊的平臺，而廣泛的交流也進(jìn)一步促進(jìn)了唐帝國的開放，使之吸引了世界各地的人們不遠(yuǎn)萬里，漂洋過海來到唐朝學(xué)習(xí)、工作、生活，同時唐朝還以博大的胸襟，兼容并蓄著外來文化的精髓，使得唐朝更加的繁榮與富強(qiáng)。板書設(shè)計第6課 開放與交流玄奘西行出鑒真東渡 開放與交流 繁榮與富強(qiáng)遣唐使進(jìn)國際性大都會長安課后反思1.重新整合，深化主題本課的主題和關(guān)鍵就是“開放交流”促進(jìn)唐朝繁榮，因此本課在教學(xué)設(shè)計上把開放與交流原有三個子目整合為“玄奘西行”、“鑒真東渡”、“遣唐使”、“國際性大都會長安”等四個子目，這樣設(shè)計不僅圍繞服務(wù)“開放交流”這條主線，做到“形散神不散”，同時也更能深化主題，向?qū)W生進(jìn)一步展示“開放交流”相輔相成，共同促進(jìn)的緊密關(guān)系。2.還課堂給學(xué)生，讓孩子們“動”起來本課在設(shè)計環(huán)節(jié)中的另一個特點(diǎn)就是用課本中提供的資料創(chuàng)設(shè)歷史情境，然后學(xué)生只需用自己現(xiàn)有的的知識儲備，就能自主的合作探究，設(shè)疑解疑，充分的“動”腦、“動”手、“動”感情，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。3.以史為鑒，升華主題本課在最后環(huán)節(jié)中將唐朝的“開放交流”同今天的“改革開放