環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究開題報告

1、幼兒園主題活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究開題序言：（一）課題提出的背景：幼兒的健康成長，離不開環(huán)境和教育的相互作用，尤其是環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮者中國大的教育價值。幼兒心里嘔血研究表明，對于36歲的幼兒來說，沒有承認對環(huán)境的選擇適應(yīng)、改造的能力，據(jù)定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，如何充分利用環(huán)境來刺激、教育幼兒，來激發(fā)幼兒活動動機，促進幼兒各方面的發(fā)展，已成為現(xiàn)代幼兒教育重視的問題。幼兒園是幼兒一日生活的場所，使幼兒成長主要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個科學的幼兒園教育環(huán)境顯得尤為重要。（二）相關(guān)課題研究現(xiàn)狀國外幼兒教育，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上給幼兒自由發(fā)展的空間較大，非常注重幼兒的個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。瑞吉歐的教育工作者

2、更強調(diào)將環(huán)境視為一個可以支持社會互動、探索、學習的“容器”，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一切方案活動的基礎(chǔ)，突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育的實踐性和創(chuàng)造性，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)和生活密切聯(lián)系，從幼兒美術(shù)座屏可以看出來孩子們用他們的表達方式表達對真實生活的禮節(jié)和自我情結(jié)的再現(xiàn)。他們更尊重幼兒，更相信幼兒的能力。 縱觀我國，目前幼兒園環(huán)境穿射的發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)近年來，幼兒教育雖然發(fā)生了重大的改革，但是從觀念到教師教育行為的轉(zhuǎn)變上，上存在著不足。如：目前，在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，特別是在班級墻飾的創(chuàng)設(shè)上，教師全寶藍的現(xiàn)象雖然減少了，之一了幼兒的參與，但卻存在著為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的功能，還有不少教師，因為幼兒共同

3、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠美觀，因此把精力都放在了“我怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境，怎樣布置上”，而不是放在“我怎樣啟發(fā)、怎樣引導(dǎo)幼兒參與設(shè)計、參與制作、參與布置上。這樣創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境雖然沒關(guān)，完整，但卻導(dǎo)致幼兒對周圍環(huán)境不感興趣，不能充分提箱幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體地位。與此同時，課題立項小組成員經(jīng)過查閱，法相全國很多幼兒園乃至班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究非常多，但研究相對單一、獨立。因此，主題活動中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究具有一定的現(xiàn)實意義，也有一定的穿新價值，且能夠在一定的程度上彌補當下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究的空缺。綜上所述，本課題的研究有利于和教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)幼兒園環(huán)境整體中見統(tǒng)一，統(tǒng)一中見和諧，和諧中見獨立，獨立中

4、間合作，合作中見創(chuàng)新的愿景，從根本上讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的互動中懷有強烈的興趣和表現(xiàn)熱情，從而得到生動活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。理論意義（三）課題研究的理論依據(jù)：1、幼兒園指導(dǎo)綱要中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間、設(shè)施、活動才來哦和常規(guī)要求等應(yīng)該有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！比绾螌⒕V要重幼兒教育學、心理學有關(guān)環(huán)境穿射的新理念的滯后，在創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行為。（四）課題的界定環(huán)境總的看來說是相對于某一中心食物而言的，“幼兒園環(huán)境“則包括：物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分，其中物質(zhì)環(huán)

5、境直幼兒園舍、各類設(shè)施、設(shè)備、教室、寢室、區(qū)角、墻面的裝飾及美化；而精神環(huán)境包括：校園文化、師生關(guān)系、生生關(guān)系、家園關(guān)系等和諧溫馨的精神氛圍。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程重要組成部分。課題的研究價值 我國傳統(tǒng)的幼兒園花鏡創(chuàng)設(shè)，特別是墻面裝飾和區(qū)角布置，存在著追求美觀而忽視教育功能的形式主義，有些幼兒園半年或一年搞一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置，設(shè)置高處有而實現(xiàn)，固定的多，變化的少，普遍存在著一勞永逸的現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的功效，存在著教師動手、動腦多，幼兒動手動腦少，教師設(shè)想計劃多，幼兒則少的問題，缺乏環(huán)境與幼兒的互動；我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進行了前期的摸索、實踐，但是，由于教師的熊老腳踢，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中出現(xiàn)了不同程

6、度的問題。由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣和需要及現(xiàn)有的發(fā)展水平，因而，失去了環(huán)境影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。（六）課題研究的目標和內(nèi)容 1、課題研究目標：（1）、通過主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，啟迪幼兒心靈，增長智慧，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲望，從創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動中體驗到保險沒、創(chuàng)造美的樂趣，感受到了合作的快樂和成功的喜悅。（2）、通過主題教育活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮教師的特長和創(chuàng)新能力，不斷提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教育理念，增強創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的實踐能力，促進教師的專業(yè)成長。（3）、利用家訪、家長講座、日常溝通等形式，指導(dǎo)、鼓勵家長參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動，有效利用

7、家長資源為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、可以互動的生活和學習空間，積極支持、幫助家長提升教育理念和教育能力，大道家園同步教育的目的。2、研究內(nèi)容 課題從幼兒園主題活動下物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面出發(fā)，提出三個需要研究的子課題：如何創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的主題墻面？如何開展主題活動下的區(qū)域活動？幼兒園主題教育活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何發(fā)揮家長在那個的教育資源？二、課題研究方法調(diào)查法：發(fā)放小、中、大班家長調(diào)查問卷，調(diào)查了解家長和幼兒對幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認識及理解。行動研究法：我們堅持學習實踐反思創(chuàng)新的行動研究過程，一時間作為研究的切入點，從實踐的問題出發(fā)，形成學習共同體，將教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，并在實踐中不斷反思、創(chuàng)造性

8、地開展研究。文獻法：搜集整理有關(guān)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的教育理論文獻，為課題的研究提供借鑒。三、課題研究步驟：1、準備階段（2015年元月2015年3月）（1）圍繞課題，查閱資料，了解國內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究現(xiàn)狀，成立課題研究小組，進行相關(guān)人員的分工，搜集與課題相關(guān)的資料，進行整理分析。（2）真理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。（3）采取自學與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，走出去與請進來相結(jié)合的不同形式，對教師、家長進行培訓(xùn)，學習、領(lǐng)會課題研究的理論依據(jù)，研究目標、研究問題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能，提高家長對環(huán)境育人理念的認識和理解。（4）在掀起學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園具體情況，形

9、成幼兒園主題教育活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實施方案和研究計劃。 2、初步探索階段（2015年4月2015年6月）（1）研究實施方案：遵循全面性、效用性原則，主題性原則，安全性原則，結(jié)合幼兒年齡特點，教師預(yù)設(shè)各年齡段班級主題教育活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實施方案。（2）開展主題下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，以幼兒為主提，教師引導(dǎo)幼兒共同生成或預(yù)設(shè)主題活動，形成主題墻設(shè)計到的幾個版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖；從幼兒感興趣的的主題活動內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之間相應(yīng)的活動區(qū)域；在溫馨提示欄中貼出主題教育活動邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料、創(chuàng)設(shè)主題墻。（3）、研究人員對實施過程做詳細記錄（文字、音像）等資料的積累。3、深入研究階

10、段（1）確定子課題研究任務(wù)，撰寫子課題研究方案。（2）定期開展課題研究的研討活動，如果課題組教師培訓(xùn)班，實地觀摩環(huán)境、論文和案例評比，主題下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比和其他研究交流活動等。（3）定期進行課題的階段性小結(jié)，資料收集和成果總結(jié)工作。（4）整理課題資料，逐步完成相關(guān)論文、案例、教學設(shè)計等。4、總結(jié)階段（1）匯編資料，整理課題相關(guān)的文字、照片、錄像等各種資料。（2）整理課題資料，撰寫結(jié)題報告，進行課題結(jié)題工作。（3）請專業(yè)人員對成果進行鑒定。四、課題預(yù)期成果1、幼兒園主題教育活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)照片集2、幼兒園主題教育活動下的論文、反思集3、部分課題實施中形成的論文、案例五、可行性分析1、領(lǐng)導(dǎo)重視 院長妻子參與重點實施部分的研究與指導(dǎo)，并能切實保證研究經(jīng)費及時到位，研究時間安排的合理。2、準備充分教師積極主動參與課題研究，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動總發(fā)現(xiàn)的環(huán)境布置問題能及時反饋，以小組討論的形勢看展課題研究。3、負責人的科研水平4、骨干教師的鉆研好學課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究力量、實踐能力很強，都具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和團隊研究實力，課題研究中青年教師條中帶你，骨干教師鉆研好學，又完成實驗研究的經(jīng)驗，能勝任課題研究任務(wù)