認(rèn)識(shí)角(周林桂制作)

1、認(rèn)識(shí)角蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊百色市田陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周林桂教學(xué)程序教材教法和學(xué)法認(rèn)識(shí)角資源分析板書設(shè)計(jì)教學(xué)程序教材教法和學(xué)法認(rèn)識(shí)角教材分析資源分析板書設(shè)計(jì)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)程序教材教法和學(xué)法認(rèn)識(shí)角教材分析資源分析板書設(shè)計(jì)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教材分析 教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角。 再抽象出角的幾何圖形。 最后學(xué)生再通過實(shí)踐操作活動(dòng)：用兩根小棒搭角，逐步形成角的表象。教學(xué)程序教材教法和學(xué)法認(rèn)識(shí)角教材分析資源分析板書設(shè)計(jì)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)生分析 生活中，許多物體中存在著“角”，學(xué)生對(duì)它也是相當(dāng)熟悉，但他們的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊

2、沿，或是轉(zhuǎn)角的地方，就是角?！倍@些就是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)程序教材教法和學(xué)法認(rèn)識(shí)角教材分析資源分析板書設(shè)計(jì)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo) 讓學(xué)生經(jīng)歷“感知表象抽象概括”的過程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。情感目標(biāo) 使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，能正確指出角和直觀區(qū)分角的大小。教學(xué)程序教材教法和學(xué)法認(rèn)識(shí)角教材分析資源分析板書設(shè)計(jì)學(xué)生分析教

3、學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能夠直觀區(qū)分角的大小。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道角的大小與什么有關(guān), 會(huì)用重疊的方法比較角的大小。教學(xué)程序教材教法和學(xué)法認(rèn)識(shí)角教材分析資源分析板書設(shè)計(jì)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教法和學(xué)法 整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、搭一搭、比一比、想一想、說一說等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成的能力。努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。教

4、學(xué)程序教材教法和學(xué)法認(rèn)識(shí)角教材分析資源分析板書設(shè)計(jì)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn) 本節(jié)采用PowerPoint 課件，用多媒體技術(shù)中獨(dú)特的動(dòng)畫功能移動(dòng)、抽拉、閃爍、顏色改變等變化手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，直觀生動(dòng)展示圖形的變化，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，使學(xué)生獲得了角正確、清晰的概念。 同時(shí)對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)起到很好的作用。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。資源分析教學(xué)程序教材教法和學(xué)法認(rèn)識(shí)角教材分析資源分析板書設(shè)計(jì)學(xué)生分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 (二) 操作實(shí)踐，感受新知 第一個(gè)活動(dòng)摸角、認(rèn)角。 第二個(gè)活動(dòng)做角、比角

5、。 (三) 闖關(guān)游戲，鞏固新知(四) 課堂總結(jié)，引發(fā)反思 教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 (二) 操作實(shí)踐，感受新知 第一個(gè)活動(dòng)摸角、認(rèn)角。 第二個(gè)活動(dòng)做角、比角。 (三) 闖關(guān)游戲，鞏固新知(四) 課堂總結(jié)，引發(fā)反思 (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課上面的三個(gè)圖形都是角(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 (二) 操作實(shí)踐，感受新知 第一個(gè)活動(dòng)摸角、認(rèn)角。 第二個(gè)活動(dòng)做角、比角。 (三) 闖關(guān)游戲，鞏固新知(四) 課堂總結(jié)，引發(fā)反思 角各部分的名稱頂點(diǎn)邊邊1記作：1讀作：角1角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。(二)操作實(shí)踐,感受新知(二)操作實(shí)踐,感受新知實(shí)物中的角教學(xué)程序設(shè)計(jì)

6、(一) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 (二) 操作實(shí)踐，感受新知 第一個(gè)活動(dòng)摸角、認(rèn)角。 第二個(gè)活動(dòng)做角、比角。 (三) 闖關(guān)游戲，鞏固新知(四) 課堂總結(jié)，引發(fā)反思 做一做用兩根硬紙條做成一個(gè)活動(dòng)的角。(二)操作實(shí)踐,感受新知做一做用兩根硬紙條做成一個(gè)活動(dòng)的角。(二)操作實(shí)踐,感受新知做一做用兩根硬紙條做成一個(gè)活動(dòng)的角。(二)操作實(shí)踐,感受新知做一做用兩根硬紙條做成一個(gè)活動(dòng)的角。(二)操作實(shí)踐,感受新知做一做用兩根硬紙條做成一個(gè)活動(dòng)的角。 角的兩條邊張口越大，角就越大;角的兩條邊張口越小，角就越小。(二)操作實(shí)踐,感受新知比較大小()(二)操作實(shí)踐,感受新知比較大小()角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系，

7、而是與兩條邊張開的大小有關(guān)。(二)操作實(shí)踐,感受新知 比較兩個(gè)三角板的三個(gè)角的大小， 你發(fā)現(xiàn)了什么？比一比(二)操作實(shí)踐,感受新知教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 (二) 操作實(shí)踐，感受新知 第一個(gè)活動(dòng)摸角、認(rèn)角。 第二個(gè)活動(dòng)做角、比角。 (三) 闖關(guān)游戲，鞏固新知(四) 課堂總結(jié)，引發(fā)反思 第一關(guān)：慧眼識(shí)角數(shù)學(xué)游樂園(二)操作實(shí)踐,感受新知（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 找出下面的圖形哪些是角？哪些不是角？ (二)操作實(shí)踐,感受新知第二關(guān)：細(xì)心數(shù)角數(shù)學(xué)游樂園(三)闖關(guān)游戲,鞏固新知數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個(gè)角？請?zhí)钤? )里。 ( ) ( ) ( ) ( )(三)闖關(guān)游戲,鞏固新知第三關(guān)：巧手?jǐn)[角數(shù)學(xué)游樂園(三)闖關(guān)游戲,鞏固新知用三根小棒能擺3個(gè)角嗎？ 教學(xué)程序設(shè)計(jì)(一) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 (二) 操作實(shí)踐，感受新知 第一個(gè)活動(dòng)摸角、認(rèn)角。 第二個(gè)活動(dòng)做角、比角。 (三) 闖關(guān)游戲，鞏固新知(四) 課堂總結(jié)，引發(fā)反思