小學(xué)語文—B2微課程設(shè)計與制作-微課程設(shè)計方案+學(xué)生體會+教學(xué)設(shè)計【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】 (2)

1、爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計爬山虎的腳是小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在 本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形 狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本 冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的 基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進一步鞏固怎樣抓住課 文的主要內(nèi)容的知識點、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們 觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣。教學(xué)目標1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、

2、有序的觀察習(xí) 慣。3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句，背誦23自然段。教學(xué)重難點了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特 點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本 課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。教具準備1、爬山虎實物展示。2、學(xué)生準備水彩筆及白紙一張。山虎的葉子有什么特別之處嗎？默讀，劃出表示葉子特點的詞句。（學(xué)生邊讀邊劃，教師巡視）（點評：在學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的時候，教師作“巡視”，不失為很好的“教師行 為”。它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能為“以學(xué)定教”鋪平道路。）1、品“嫩”師：誰來讀？生L爬山虎葉子長得很快，“不幾天”就長大了。生2：爬

3、山虎葉子長得嫩。生3：爬山虎嫩葉顏色很美。師：讀讀句子，圈出帶“嫩”的詞語。（生圈出“嫩紅、嫩綠、嫩芽”三個詞）師：齊讀這三個詞。（生齊讀）師：連用三個“嫩”，你感受到了什么？生1：我感受到爬山虎的葉子太嫩了，太美了。生2：我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛，讓人頓生愛憐之情。師：（對生2）你很會讀書！你來讀一讀。生2： “爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”師：你的聲音嫩嫩的，真好聽！女同學(xué)一起讀。（女生齊讀）2、品“齊、密、勻”師：葉子還有什么特點？生：葉子長得均勻。師：均勻得沒有一一生：重疊起來的。師：也不留生：一

4、點兒空隙。師：“隙”是裂縫的意思，你見過嗎？生：見過，墻上，很細很細，就像一條細線。師：從“不留一點空隙”你體會到了什么？生：葉子密師：葉子密得生：不留一點兒空隙師：還從哪兒看出葉子密？生：“鋪”。師：說說你的理由。生：鋪就是師：只可意會，不可言傳是嗎？生：（點點頭）師：我們平時說鋪一一生1:地毯。師：鋪一一生2：床單師：這兒用“鋪”，就是說葉子好像給墻鋪上了一一生（齊）：地毯師：鋪上了一一生（齊）：床單。生3：鋪上了綠錦緞。生：我還體會出葉子長得整齊，一順兒朝下師：看課文插圖，這就是一順兒朝下的葉子，葉尖全部指向一一生：地面。師：沒有一片朝其它方向，這就叫一一生：一順兒。師：現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)棵?/p>

5、向老師坐著，這也叫“一順兒”。就這么一句話，你們就 讀出了這么多的內(nèi)容，真會讀書，來齊讀這句話。生（齊讀）：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不 留一點兒空隙?！?、品“綠”生：葉子還很綠。師：你知道哪些綠？生1：嫩綠。生2：深綠。生3：淺綠。生4：墨綠。生5：翠綠師：同學(xué)們詞匯真豐富。課文中說“綠得那么新鮮”，怎么理解？生L就是很綠很綠，綠得要滴下油來。師：蒼翠欲滴。生2：看了讓人非常舒服。師：令人心曠神怡的綠。生3：讓人眼前一亮的綠。生4：葉子很干凈。師：毫無雜質(zhì)的綠。生5：好像很有生命力的綠。師：生機勃勃的綠，蒼翠欲滴的綠，讓人看了非常舒服。男同學(xué)齊讀。男生（齊讀）

6、：“那些葉子綠得那么鵬，看著非常舒服?！睅煟郝犃四銈兊睦首x，我也覺得非常舒服。4、品“美”師：“看著看著，忽然一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！薄昂每吹煤堋本褪且灰簧汉芎每?。師：為什么要寫成“好看得很”？生1：好看得很，就是比好看還好看。生2：強調(diào)了好看，好看的程度很深。師：看來你們聰明得很。讓我們?nèi)タ纯春每吹娘L(fēng)吹葉動。（播放課件，學(xué)生欣賞）師：你看到了什么？生L我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手，好像在打招呼。生2：我看到了爬山虎的葉子好像在隨風(fēng)舞蹈。生3：我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞動。生4：我看到了爬山虎的葉子好像波浪涌向遠方。師：老師看到這畫面，

7、不禁想起李清照的一句詞一一“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”， 多美的意境。誰能把它讀出來？生1： “一陣風(fēng)拂過，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很。”（學(xué)生把“好看得 很”讀得很重）師：你為什么要這么讀？生1：葉子太好看了。生2： 一陣風(fēng)拂過，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很。（學(xué)生將“好看得很” 讀得很輕。）師：看來你是陶醉了！我們一起來讀讀這句話。（生齊讀）（一部分學(xué)生將“拂”讀成了 “吹”。）師：能將“拂”讀成“吹”嗎?生1：不能，“吹”比“拂”用力。生2： “拂”是輕輕地擦過。生3：就像媽媽撫摸孩子。生4：爬山虎的葉了很美，風(fēng)也喜歡它，所以輕輕地拂一下。師：“愛美之心，人皆有之”，“風(fēng)亦有之”呀！來

8、，把喜愛之情讀出來。（生齊讀）師：讓我們再一次去欣賞那墻爬山虎。（生齊讀第二段）師：現(xiàn)在你知道葉老為什么要寫葉子了嗎？生（齊）：因為葉子太美了！五、拓展閱讀，再度喚起閱讀期待。師：同樣是寫爬山虎，同樣是寫葉老家的那墻爬山虎，同樣是寫爬山虎的綠葉， 另一位作家卻是這樣寫的：（出示26課那片綠綠的爬山虎中的兩個語段）（教師先自己讀，然后學(xué)生自由讀，教師巡視）師：同學(xué)們讀過之后，感受到了什么沒有？生1：爬山虎的葉子很綠，綠匆匆，綠得沉郁。生2：爬山虎太綠了，綠得讓陽光都變成了綠色。生3：爬山虎很有活力。師：這綠綠的爬山虎，這充滿活力的爬山虎，太美了！我們再來讀一讀，男生讀 第一個語段，女生讀第二個語

9、段。（生讀）師：同學(xué)們，剛才你們讀的這兩段話就選自我們這本書的第26課那片綠綠的爬 山虎。（生滿臉的興奮）師：同學(xué)們，同樣的爬山虎，同樣的綠葉，在不同人的筆下卻呈現(xiàn)出不同的韻味, 知道為什么嗎？因為他們的觀察角度不同，但又是都在用心觀察。下節(jié)課，就讓 我們帶著一雙慧眼，去觀察綠葉背后的爬山虎的腳。下課！（點評：用同冊教材中的同類課文讓學(xué)生進行比較閱讀，并通過教師的暗示性語 言，再度喚起學(xué)生的“閱讀期待”，真可謂不是“智慧”，勝似智慧?。傇u：這可以說是一堂“即時生成”的課，因為執(zhí)教者是為自己參加的一項考 核評比活動而上的。而且是頭天下午以抽簽的方式確定上課內(nèi)容，第二天就上的 一堂課。但是，或

10、許就是因為這樣的因素，使得這堂課異彩紛呈，亮點多多。最 突出的是四個字：樸實，純真。說它“樸實”，可以從兩個方面看出：一是課的“風(fēng)貌”。整體看，一點花俏都沒有，平平實實，自自然然。就連時髦的課件, 也只是在課當中稍作“點綴”。這自然令我們想起一句話來：“簡簡單單教語文?！?二是課的“效果”。應(yīng)該說課的效果是明顯的，無論是字詞的掌握、內(nèi)容的理解,還是朗讀的處理、活動的生成，甚至學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，都是沒有多少可以挑剔的。這又不免讓我們想起另一句話來:“實實在在教語文。,說它“純真”,也可以從兩個方面窺視：一是師生的“配合”。在課上，師生的配合非常默契， 對話自然，互動順暢，課的起承轉(zhuǎn)合如行云流

11、水。當然，這跟教師的課堂駕馭能 力強不無關(guān)系。二是師生的“表現(xiàn)”。教師真誠、真切，學(xué)生放松、輕松；教師 有情、有心，學(xué)生用功、用心。在課的行進過程中，師生絲毫不緊張，不拘謹， 但也不忙亂，看上去好像不是在上課，而是在進行著娛樂活動。另外，在課的一 些環(huán)節(jié)、細節(jié)的處理上，也分明可以看出教師教學(xué)功底的扎實和教學(xué)技藝的精湛, 如：導(dǎo)入時揭題的新穎別致，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)、積極性的調(diào)動和 方法的暗示，以及朗讀本位、閱讀期待等教學(xué)新理念的體現(xiàn)，都無不令人感到執(zhí) 教者的“非同一般”。）B2微課程設(shè)計與制作學(xué)生體會微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材

12、施教，學(xué)生可以根據(jù)自身情況, 學(xué)習(xí)好的可能看一遍就會了，就不需要再浪費時間了，可以把時 間用在其他內(nèi)容上，學(xué)習(xí)稍微差一點的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課, 直到自己掌握為止，這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時 在線與同學(xué)互動。學(xué)生通過使用該小程序，更方便地了解老師需要在群里通知 的內(nèi)容，無需回復(fù)收到，即可表明自己已查看老師發(fā)布的內(nèi)容。 同時，上傳作業(yè)也更加方便，而且還可以做到及時修改。班小二 中的打卡活動是孩子們最喜歡的，每天可以記錄，而且教師會送 小禮物，學(xué)生會有排行榜，做得好的同學(xué)會收到電子獎狀。學(xué)生 們表示這個小程序非常的便捷有效，對日常教育工作的開展提供 了便利。學(xué)生體會本次微課學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐

13、富，各個環(huán)節(jié)條理清晰，學(xué)習(xí)之后感 覺大腦思路清晰，瞬間對微課有了新的認識和理解，通過這樣的 微課學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機會，滿足學(xué)生的需求，最 大限度的自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主解決 實際問題的能力，將學(xué)生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生 提供一種新的學(xué)習(xí)方式。通過調(diào)查能提起學(xué)生的興趣，愿意真實的去根據(jù)自己的內(nèi)心選擇,這樣真實性比較高，教師在這一點上充分的考慮到學(xué)生自 主性，讓學(xué)生喜歡上這堂課，從而喜歡老師，在課堂上能夠?qū)W習(xí) 更多的知識，增加老師對自己的關(guān)注度，有利于學(xué)習(xí)的進步，知 識的穩(wěn)定，整個班的成績都會有所提高。學(xué)生體會微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的

14、在線視頻為 表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，它主要表 現(xiàn)在短小精悍。能夠?qū)W(xué)生的個性需求發(fā)揮到最大限度，從而為 學(xué)生提供一種新型的自主學(xué)習(xí)方式。調(diào)查內(nèi)容是家長所關(guān)心的話題，題目語言通俗容易理解，大 家樂于答題。從中反映出家庭作業(yè)布置的一些現(xiàn)象，便于學(xué)校根 據(jù)調(diào)查結(jié)果進行適當?shù)恼{(diào)整；也讓家長看到孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面 存在的問題。因為應(yīng)用了多種多樣孩子們喜歡的動畫練習(xí)形式，充分調(diào)動 他們的積極性，讓學(xué)習(xí)變得生動有趣。在練習(xí)中游戲，在游戲中 鞏固學(xué)習(xí)，使知識掌握的更加牢固，讓孩子們更加樂于學(xué)習(xí)，變 被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。3、多媒體課件:幻燈片八張。教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入1、出示實物，你

15、在哪兒見過?爬山虎是一種植物，一般的植物都 是怎么組成的?（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪 嗎?）學(xué)了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節(jié)課我 們就來學(xué)習(xí)著名作家葉圣陶爺爺寫的爬山虎的腳。齊讀課題。2、介紹作者（課件出示）葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創(chuàng)作 了我國第一部童話集稻草人，我國現(xiàn)代文學(xué)史世上第一部長 篇小說倪煥之。二、初讀檢查1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然 段寫的是爬山虎的什么？檢查交流：1）開火車讀，齊讀詞語。嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎

16、逐漸牢固隨機理解“葉柄”、“重疊”。2）課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳?（3-5寫的是爬山虎的腳）剩下的自然段寫的是爬山虎的什么呢?（剩下的自然段寫的是爬 山虎的生長的位置和葉子。）3）小結(jié):作者按順序先寫 再寫 最后寫 o三、學(xué)習(xí)第一自然段。1、自由讀第一自然段。思考:作者在哪兒看到了爬山虎？這兩處地方有什么共同點?（都在墻上）2、教師小結(jié):作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴 我們爬山虎長在什么地方。其實爬山虎還可以長在巖石上。3、齊讀第一自然段，思考:這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什 么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點？從“滿是”，“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。4、

17、再讀第一自然段。四、講讀第二段：1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。2、小組交流，說說你為什么喜歡這個句子。3、品味語言。隨機理解:新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一 看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外;當你悲傷的時 候，看著它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。一墻的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風(fēng)吹時爬 山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎? 這句話寫出了爬山虎的動態(tài)美。我們一般描寫植物只會寫植物的 靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬

18、山虎的動態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們 借鑒。區(qū)別“蕩起”與“漾起”的含義。5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。6、練習(xí)填空。那些葉子綠得那么()，看著非常()。葉尖()朝下，在墻上鋪得那么 ()，沒有0起來的，也不留()。一陣風(fēng)()，一墻的葉子就()，好看 得很。7、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學(xué)習(xí) 作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎 的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬 山虎的腳又是什么樣的呢？五、學(xué)習(xí)第三自然段1、默讀;用劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？2、出示課件，讀相關(guān)句子。交流討論:生長位置在莖上長葉

19、柄的地方的反面。腳的樣子:枝狀的-指六七根細絲構(gòu)成的樣子，像蝸牛的觸角-指 每根細絲的樣子。腳的顏色-嫩紅的。3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學(xué)生在幾種 彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。以課文的語言為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。4、再次出示實物，讓學(xué)生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者 卻描寫得那么細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語 突出了這一點？指導(dǎo)寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子, 所以說采用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加具體、 形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢?它究竟是怎樣

20、一步一步往 上爬的呢?有待于課后大家查閱。課堂實錄: 一、分步板書課題，喚起閱讀期待。再寫一師：請看老師寫字（轉(zhuǎn)身在黑板上寫“虎”字）。先寫一個“虎字頭”， 個“幾”，這個生字大家肯定會讀。生（齊讀）：虎。師：寫的時候，要特別注意哪一筆?生：“橫鉤”的“鉤”別忘了。師：對，這一鉤就是老虎生：尖利的牙齒。師：我們一起來寫一寫。（學(xué)生書空）師：給“虎”組組詞看。生L猛虎。生2：狐假虎威。生3：狼吞虎咽。師：你們的詞匯真豐富。今天我要告訴你們一個詞，爬山虎（在“虎”前面板書 “爬山”），齊讀。（學(xué)生齊讀）師：見過爬山虎嗎？生：沒有。師：聽說過嗎？生：也沒有。師：那就聽老師介紹一下，爬山虎不是動物，而

21、是一種藤類植物，它能牢牢地巴 在墻上，往上爬。（學(xué)生一臉驚訝）師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和爬山虎有關(guān)。一一爬山虎的腳（板書：的腳）（學(xué)生極為興奮）（點評：從板書“虎”字到補上“爬山”，再到設(shè)問“見過爬山虎嗎”，繼而借 學(xué)生的“知識盲點”介紹爬山虎學(xué)生的“閱讀期待”被喚起了：爬山虎竟然 不是動物，而是植物，我倒要看看它究竟是一種怎樣的植物?。煟河腥苏f題目是文章的眼睛?？戳苏n題就知道文章會寫些什么？ 生L寫爬山虎的腳是怎樣的。生2：寫爬山虎的腳是怎么爬的。師：課文到底是不是寫了這些內(nèi)容呢？我們來讀課文。（生迫不及待地拿出課文紙）（點評：以欲揚先抑的問題方式一一“到底是不是寫了這些內(nèi)容”，再度喚起

22、學(xué) 生的閱讀期待。）二、初讀課文，理清課文脈落。師：請同學(xué)們放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾次，讀好 一次，伸出一個手指頭表示一下，然后別停下，繼續(xù)讀。讀好兩次，就伸出兩個 手指頭。比比在同樣的時間內(nèi)，誰的讀書效率高。（學(xué)生放聲朗讀課文，教師站在一旁和學(xué)生一起讀起來）師：停，我看到了，最快的同學(xué)已經(jīng)讀了三遍，大多數(shù)同學(xué)也已經(jīng)讀完兩遍。建 議大家要向讀得快的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高閱讀速度。（點評：不僅要求學(xué)生“多讀”，還要求學(xué)生“快讀”，把握住了閱讀教學(xué)的“真 諦”。）師：接下來我們來讀讀課文中的生字新詞。請第三組同學(xué)開火車讀。（課件顯示： jing bing zhu chu hen junyun嫩莖 葉柄 逐漸 觸角 痕跡 均勻）（生開火車讀）師：要注意把后鼻音、翹舌音讀準。齊讀兩次。（生齊讀）師：本課多音字較多，下面是帶有多音字的短句，第一組開火車讀讀看。（課件顯示：占了一大片地方、鋪得那么均勻、沒有重疊起來的