以人機互動實施人本教學(xué)的嘗試.docx

1、以人機互動實施人本教學(xué)的嘗試芙蓉區(qū)小學(xué)楊紅隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速開展，因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng) 給學(xué)校教育改革帶來了勃勃的生機。過去的幾年里，我們在運用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)方面開展了許多探討和研究。多媒體圖、文、音、像并茂 的特點，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，化抽象為具體， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生思維。但是，這種單人獨 機的操作，往往停留在教師利用計算機開展演示這種單一功 能上，難以表達學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)中，不同程度的學(xué) 生只能“齊步走”，難以面向每一個學(xué)生，計算機人機交互 的優(yōu)勢難以發(fā)揮。人機對話的交互式教學(xué)充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息量大、 交互性強、傳輸方便的優(yōu)勢，使動態(tài)的演

2、示更精彩；交互的 及時，不受教學(xué)人數(shù)、時間與距離的限制，真正實現(xiàn)了以人 為本的教學(xué)思想，使不同程度的學(xué)生都能體驗成功，獲得發(fā) 展。一、人機互動，因材施教。人機互動的前提是在PC機聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生一 人一機，教師采用WEB服務(wù)機指揮及監(jiān)控所有的學(xué)生機，組 織與調(diào)控教學(xué)活動。在新知教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢由教師把信息傳輸給所有 學(xué)生機器，在演示的同時，學(xué)生能參與交互，這樣更便于教 師適時引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知。特別是由學(xué)生自己使用課件, 利用人機互動開展自學(xué)或交互討論與，各機因人而異, 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異從而有快有慢、有跳躍、有重復(fù)地 開展學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了因材施教。如教學(xué)“平行四邊形的面積”，

3、教師設(shè)計了 “導(dǎo)入”、猜 想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導(dǎo)”四個模塊，設(shè)置按鈕，供學(xué)生使用。 學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，對個人感興趣的內(nèi)容，特別是 學(xué)困生覺得不夠理解的地方可屢次隨意選擇，從而可反復(fù)學(xué) 習(xí)和思考，直到自己學(xué)懂了為止。優(yōu)生自己吃飽了可幫助學(xué) 困生，以共同提高。學(xué)生活動時，教師適時反響各機的信息， 及時啟發(fā)學(xué)生，調(diào)控教學(xué)。如果學(xué)生有疑問，可隨時向教師 提問，教室里呈現(xiàn)出民主、和諧、生動、活潑的教學(xué)氣氛。 人機互動的教學(xué)關(guān)注了個別差異的存在，有利于更好地因材 施教。二、人機互動，因材施練。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大，交互及時的優(yōu)勢在數(shù)學(xué)多層次練習(xí) 中發(fā)揮得淋漓盡致，讓不同程度的學(xué)生做不同的練習(xí)，即因 材

4、施練，使人人獲得成功的體驗，人人得到相應(yīng)的開展。教師設(shè)計的多層次的練習(xí)課件，各機因人而異地通過人 機交互開展聯(lián)系。為激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，力求課 件具有激勵性、趣味性，使每個學(xué)生都充滿自信，覺得“我 能行在練習(xí)中，我設(shè)計了“試一試”、“過關(guān)斬將”、“打擂臺” 三個大的模塊，題目難度呈金字塔形，由易到難?！霸囈辉嚒?為基此題型，是所有學(xué)生的必答題；“過關(guān)斬將”那么為深化 性練習(xí)，有一定的坡度，適合中等以上程度的學(xué)生；而“打 擂臺那么為難度較大的思考題性質(zhì)，是針對優(yōu)生所出的練習(xí)。 每一個模塊中都存有大量題目，計算機對學(xué)生的作答及時作 出反響，如“你真棒”或“沒關(guān)系，再來一次”等提示語， 給學(xué)

5、生以鼓勵，對于優(yōu)生只做12道就進入下一模塊，而 學(xué)困生錯了兩次以上，計算時機自動出示3道以上的基此題 給該生練習(xí)，從而當堂消化本課所學(xué)的根底知識。在發(fā)散性練習(xí)中，學(xué)生可自由訪問他機，在人機交互的 根底上加強了生生交流與,實現(xiàn)多機交互。這樣，打破 了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)“齊步走”的局面，解決了 “優(yōu)生吃不飽， 學(xué)困生消化不了”的難題，使各類學(xué)生在縱向上都能獲得發(fā) 展。三、人機互動，自我評價。人機交互使計算機對每位學(xué)生的操作能迅速作出判斷 和評價，使學(xué)生能隨時了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)控自己 的學(xué)習(xí)進程。在評價方式上我們注重根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征，采用 動畫城中的小動物或卡通人物來評價，或用激勵性語言評價, 或一個大層次后獎勵一個小游戲，如快速投籃等，使學(xué)生興 趣盎然。特別是在一些競賽或測試中，計算機采用A、B、C 卷，對每個學(xué)生的正確率、時間作出綜合評價，使每位學(xué)生 及時了解自己當前學(xué)習(xí)情況，以確定下一步的努力方向與目 標，這是教師在當堂教學(xué)中依靠人力不可能做到的。我們在網(wǎng)絡(luò)