農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究四川省簡陽市周家就年義務(wù)教育學(xué)校陳守文、轉(zhuǎn)變觀念、深化改革。1、教師要徹底改變教學(xué)觀念。教師要真正成為教學(xué)的組 織者、引導(dǎo)者、參與者，樹立學(xué)生的主體意識，以學(xué)生的發(fā)展 為主線，靈活運(yùn)用和駕馭教材，不斷優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)設(shè) 計(jì)，改變傳統(tǒng)的“授受式”的教學(xué)方式，建立“自主、合作、 探究”的新型學(xué)習(xí)方式。2、教師要不斷鉆研，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。教 師要不斷學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論和基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)知識，以 素質(zhì)教育課程改革綱要和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為行動的指 南。博覽群書，使自己具備適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要的學(xué)科知 識、社會知識、信息知識、邏輯知識等等。二

2、、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學(xué)生內(nèi) 在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)活動。為此，教師要花 大力氣，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生感到 熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學(xué)生置于一種“心求通而 未得”的境地，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分感受各種矛盾，積極思維，激 起學(xué)生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問 題的求知欲望。如學(xué)習(xí)了 “元、角、分”的知識后，讓一部分學(xué)生 在教室里充當(dāng)售貨員，另一部分學(xué)生充當(dāng)顧客買東西，以加深對 元、角、分的認(rèn)識。這種實(shí)際情境，既有感性認(rèn)識的一面，又有理 性認(rèn)識的一面，可極好地鍛煉實(shí)踐能

3、力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 積極性。又如，教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師讓 學(xué)生任意報(bào)數(shù)考老師，結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，教師都知道它能 否被2、3、5整除，而教師出題，學(xué)生卻一下子答不上來。老師為 什么如此神速，定有奧妙？學(xué)生帶著渴求的心態(tài)探求其中的規(guī)律， 也就會把學(xué)習(xí)看作發(fā)自內(nèi)心的需求而不是一種負(fù)擔(dān)。創(chuàng)設(shè)情境的種 類很多，比如有問題情境、合作情境、操作情境、開放實(shí)踐情境 等，而創(chuàng)設(shè)情境的方式也是多樣的，如：故事情境、生活情境、比 賽情境、游戲情境、操作情境等?？傊瑒?chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心 里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成

4、功的。三、善用激勵(lì)語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對學(xué)生有積極地態(tài)度或者高期望， 在平時(shí)的教學(xué)活動中經(jīng)常用語言、手勢等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就能 盡情地表現(xiàn)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而最大限度地展示自己的 潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。正如蓋杰和伯全納在 他們的教育心理學(xué)一書指出：“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使 用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方 法?！彼越處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動內(nèi)容時(shí)，要盡量讓學(xué)生的成功多于 失敗，成功時(shí)及時(shí)給以表揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗(yàn)的重視， 失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗(yàn)。善 于激勵(lì)容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功，而反復(fù)

5、的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種 內(nèi)驅(qū)力一一渴求學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下， 主動內(nèi)化新知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、組織學(xué)習(xí)活動，在自主探索、動手操作、合作交流中引導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)1 、注重自主探索的開放性學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去 發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、 聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)引下的自主學(xué)習(xí)尤其重視學(xué)生自主探索，讓每個(gè)學(xué)生 根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn) 證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”有 關(guān)數(shù)學(xué)知識。例如，“圓的周長”這節(jié)課，學(xué)生的自主探索過程我 們是這樣設(shè)計(jì)的：A、自己演示。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，上臺操作

6、，將 “圓的周長”放在投影上演示，使學(xué)生對“圓的周長”概念有一個(gè) 形象的感知。R自做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生人人動手操作，想辦法求出直徑分 別是3厘米、4厘米、5厘米的圓的周長。C、觀察思考。圓的周長 可能和什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？圓的周長如果不通過操作測量 等方法怎樣計(jì)算出來？這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣一種思想，注重讓學(xué)生 根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去尋找解決問題的途徑和方法。2 、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們十分重視學(xué)生間的合作與交流，讓 學(xué)生在同桌間、小組內(nèi)、班級集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方 法與過程，在合作交流中學(xué)生相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作 意識，提高交往能力，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的

7、發(fā)展，為提高合作交流的有效性，我們認(rèn)為需要培養(yǎng)學(xué)生間的“合 作技能”，大致包括：A、聽的技能。養(yǎng)成學(xué)生傾聽別人發(fā)言的習(xí) 慣，能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言作出自己的判斷，豐富 自己的理解。R說的技能。有敢說的勇氣，說話時(shí)聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言簡練且突出重點(diǎn)。C交往的技能。尊重他人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話 的機(jī)會，修改、補(bǔ)充自己原來的想法，體會他人的情感，控制自己 的情緒。五、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體 于一體，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生 動，更具有吸引力。在課堂上，我

8、們利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源， 為學(xué)生營造一個(gè)個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融、生動逼真的教 學(xué)情境，刺激學(xué)生多種感官，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，培養(yǎng)學(xué)生自 主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，利用多媒體，在屏幕上顯 示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就 能悟出射線是怎么形成的，再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二 個(gè)亮點(diǎn)和兩個(gè)亮點(diǎn)間的一部分，讓學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有 兩個(gè)端點(diǎn)；將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還 可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長，不可度量，沒有 端點(diǎn)。通過這樣生動形象的演示，將那些看似靜止的、孤立的事物 活動起來，

9、化難為易、化抽象為形象，使學(xué)生較容易找出事物之間 的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)。六、建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方式多樣的評價(jià)體系。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌 握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的 結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。要將過程評價(jià)與 結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師要全面評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不僅要關(guān)注 學(xué)生的知識與技能的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情 感態(tài)度與價(jià)值觀的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；要以激勵(lì)性評價(jià)為 主，改變以往非對即錯(cuò)公式化評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，從不同 的角度尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情的鼓勵(lì)和真誠的贊賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué) 生始終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)；要從激勵(lì)與關(guān)懷的目的出發(fā)，及時(shí)指出 學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與不足，杜絕諷刺挖苦的語言，尊重學(xué)生的自尊 心，讓他們以積極樂觀的態(tài)度對待挫折與困難。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)還要注意，教師的評價(jià)、學(xué)生的評價(jià)與 學(xué)生間