素養(yǎng)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)案例1——氧化還原反應(yīng)必修第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例 1 “氧化還原反應(yīng)(必修)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例1氧化還原反應(yīng)”(必 修)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)氧化還原反應(yīng)”是高中化學(xué)必修課程中概念原理類的內(nèi)容， 是高 中一年級(jí)全體學(xué)生都要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。該內(nèi)容教學(xué)可安排兩課時(shí)。第1課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：形成認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的微觀視角，了解氧化還 原反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程，構(gòu)建氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型。一、教學(xué)與評(píng)價(jià)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)(1)通過實(shí)驗(yàn)探究日常生活中存在的氧化還原現(xiàn)象。(2)通過氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程，初步建立氧化還原反 應(yīng)的認(rèn)知模型。(3)通過設(shè)計(jì)汽車尾氣綜合治理方案的活動(dòng)，感受氧化還原反 應(yīng)的價(jià)值，初步形成綠色應(yīng)用

2、的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。.評(píng)價(jià)目標(biāo)(1)通過對(duì)食物脫氧劑作用的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的交流和點(diǎn)評(píng)， 診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的水平(定性水平、定量水平)。(2)通過對(duì)具體氧化還原反應(yīng)的判斷和分析，診斷并發(fā)展學(xué)生 對(duì)氧化還原本質(zhì)的認(rèn)識(shí)階段(物質(zhì)水平、元素水平、微粒水平)和認(rèn) 識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化水平(視角水平、內(nèi)涵水平)。(3)通過對(duì)汽車尾氣綠化處理方案的討論和點(diǎn)評(píng)，診斷并發(fā)展 學(xué)生對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平(學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例 1 “氧化還原反應(yīng)（必修）第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)社會(huì)價(jià)值視角）。二、教學(xué)與評(píng)價(jià)思路氧化還原反應(yīng)”教學(xué)與評(píng)價(jià)思路示意圖三、教學(xué)流程.宏觀現(xiàn)象【學(xué)習(xí)任務(wù)1】

3、實(shí)驗(yàn)探究食品脫氧劑的作用?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)11診斷并發(fā)展學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的水平（定性水平 還是定量水平）。學(xué)習(xí)任務(wù)1教學(xué)流程圖“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例 1 “氧化還原反應(yīng)（必修）第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).微觀本質(zhì)【學(xué)習(xí)任務(wù)2】解釋氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)2】診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)氧化還原本質(zhì)的認(rèn)識(shí)階段（物質(zhì)水平、元素水平、微粒水平）基于電子轉(zhuǎn)移 氧化還原反應(yīng)基于氧元素 氧化還原反應(yīng)基于物質(zhì)（。2） 氧化還原反應(yīng)基于元素化合價(jià)氧化還原反應(yīng)微觀教學(xué)任務(wù)2教學(xué)流程圖【學(xué)習(xí)任務(wù)3】建立氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)模型 【評(píng)價(jià)任務(wù)3】診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化水平學(xué)習(xí)任務(wù)3教學(xué)流程圖.問題解決【學(xué)習(xí)任務(wù)4】運(yùn)

4、用氧化還原反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)并討論汽車尾氣綠色化處理方案?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)4】診斷并發(fā)展學(xué)生對(duì)化學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平（學(xué)科價(jià)值視角、社會(huì)價(jià)值視角、學(xué)科和社會(huì)價(jià)值視角）“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例 1 “氧化還原反應(yīng)（必修）第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)展布:汽車尾氣污染處理視頻 夏 提問：如何運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理對(duì)汽車尾氣進(jìn)行綠色化處理？方案設(shè)計(jì)：尾氣綠色化處理方案學(xué)習(xí)任務(wù)4教學(xué)流程圖【案例說明】氧化還原反應(yīng)”是高中化學(xué)必修課程中的核心觀念， 它不僅是一 種十分重要的化學(xué)反應(yīng)類型，而且在生產(chǎn)、生活等各個(gè)方面具有廣泛 的應(yīng)用。因此，這一概念的構(gòu)建過程具有較為豐富的化學(xué)學(xué)科核心素 養(yǎng)發(fā)展價(jià)值。.注重真實(shí)問題的情境的創(chuàng)設(shè)月餅盒中

5、為什么要放一個(gè)小包裝袋？”包裝袋里面有什么物質(zhì)？”這種物質(zhì)能起到什么作用？ ”正是這些真實(shí)的問題，激發(fā)了學(xué) 生的探究興趣，迫切想通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，使學(xué)生從生活世界走進(jìn)化 學(xué)世界。汽車尾氣的主要成分有哪些？ ”如何將有毒有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化 為無毒無害物質(zhì)？ ”運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的原理如何解決這一問題？ 這些真實(shí)的問題促使學(xué)生查閱文獻(xiàn)、 設(shè)計(jì)方案和討論交流，并在這一 過程中體會(huì)化學(xué)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)造福人類的信念。.注重基于 學(xué)習(xí)任務(wù)”開展的 素養(yǎng)為本”的教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是連接核心知識(shí)與具體知識(shí)點(diǎn)的橋梁和紐帶， 是實(shí)現(xiàn)知“素養(yǎng)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)案例 1 “氧化還原反應(yīng)（必修）第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)識(shí)結(jié)構(gòu)化的

6、重要環(huán)節(jié)。該教師共設(shè)計(jì)了 4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視和發(fā)揮學(xué) 習(xí)任務(wù)的素養(yǎng)導(dǎo)向功能?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)1”突出“實(shí)驗(yàn)探究”；“學(xué)習(xí)任務(wù) 2”強(qiáng)調(diào)學(xué)科本源，體現(xiàn)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)階，從“物質(zhì)”到“元 素”再到“電子”，從“宏觀”到“微觀”；“學(xué)習(xí)任務(wù)3注重氧化還 原反應(yīng)一般認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化和顯性化；”學(xué)習(xí)任務(wù)4”從STSE視角 強(qiáng)化氧化還原反應(yīng)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，體現(xiàn) 綠化化學(xué)”理念，增強(qiáng)學(xué)生 的社會(huì)責(zé)任感。.注重認(rèn)識(shí)思路的結(jié)構(gòu)化和顯性化結(jié)構(gòu)化”是實(shí)現(xiàn)知識(shí)向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的有效途徑，結(jié)構(gòu)化”水平直接決定著核心素養(yǎng)發(fā)展水平。該教師對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征，引導(dǎo)學(xué)生 從宏觀（元素化合價(jià)）與微觀（電子）、質(zhì)（有化合價(jià)升降、有電子轉(zhuǎn) 移）與量（化合價(jià)升降或電子轉(zhuǎn)移代數(shù)和為 0）兩個(gè)視角進(jìn)行揭示， 在此基礎(chǔ)上提煉出氧化還原反應(yīng)的一般認(rèn)識(shí)思路，并用框架的形式對(duì) 在此基礎(chǔ)上提煉出氧化還原反應(yīng)的一般認(rèn)識(shí)思路， 并用框圖的是形式 對(duì)這一認(rèn)識(shí)思路顯性化，學(xué)生按此認(rèn)識(shí)思路就能進(jìn)行知識(shí)遷移， 對(duì)大 量的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行判斷。.注重教、學(xué)、評(píng)”一體化化學(xué)日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能游離于化學(xué)教與學(xué)之外， 應(yīng)與化學(xué)教與學(xué) 活動(dòng)有機(jī)融合在一起。該教師緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)這 一主旨，注重教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式 與評(píng)價(jià)方式的整體性、一致性設(shè)計(jì)，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、 方案設(shè)計(jì)等活動(dòng)中的表現(xiàn)，運(yùn)用提問、點(diǎn)評(píng)