語文八年級上冊答謝中書絕對優(yōu)秀教學設(shè)計

1、-. z.答謝中書書教學設(shè)計*中學 趙彩云教學目標：知識與能力：1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；3、背誦本文。過程與方法：以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法。情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。(三)教學重難點重點：1、反復誦讀，體會文章意境；2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點難點：引導學生理解作者娛情山水的自得之情。二、學情分析作為初級中學的八年級學生，文言文根底較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，教師要指導學生疏通文意并積累

2、重點詞語，更要從恰當?shù)慕嵌热胧?，引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。三、教法學法和教學手段一教法本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以整體感知疏通文意理清構(gòu)造研讀品析看圖背誦為主線，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話法 、點撥法等教學方法。二學法誦讀法、討論法、自學法等。三教學手段：制作多媒體課件。四、教學過程：一導入激趣，簡介文題讓配樂欣賞山水美景幻燈片展示，教師用優(yōu)美的語言大導入：同學們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然風光，你們想到了什么呢？教師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比方蘇軾的橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上

3、下各不同；孟浩然的綠樹村邊合，青山郭外斜；李白的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；楊萬里的接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 同學們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學習的這篇文言文，被稱為是一幅清麗的山水畫，又是一首流動的山水詩。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進這篇文言文答謝中書書板書課題。簡介文題。謝中書是作者的朋友謝征的官職名，書是指書信，在古代是一種可以抒情議事的文體。二初讀課文，整體感知1、學生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。3、學生自由練讀，教師提出朗讀要求：= 1

4、* GB3讀準字音；= 2 * GB3讀準節(jié)奏；= 3 * GB3讀出感情。4、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進展評價，教師提示學生重點掌握以下字詞的讀音： 猿yun 頹tu 與y5、教師再次強調(diào)朗讀要求，全班同學齊聲朗讀。6、請學生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。三疏通文意，理解內(nèi)容1、學生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。3、教師引導學生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時板書以下重點詞語，要求學生重點掌握：四時：四季俱備：都曉霧將歇：消散夕日欲頹： 墜落沉鱗競躍：潛游在水中的魚未復有能與

5、其奇者：欣賞 4、請學生用自己的話口頭翻譯課文。5、教師用多媒體展示翻譯，讓學生與自己的翻譯進展比照，從而領(lǐng)略文章寫景的美麗。6、在理解文章內(nèi)容的根底上帶著充分的感情朗讀課文。四深入文本，理清構(gòu)造 1、教師提問：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序?qū)懙?？讓學生思考答復，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的構(gòu)造特點總分總的構(gòu)造。2、教師邊板書便引導學生分析明確文章的構(gòu)造特點：總領(lǐng)美 頂峰、清流 兩岸、五色 四時寫景 青林、四時 美 曉霧、猿鳥 晨昏 夕日、沉鱗抒懷仙都、未復五研讀品析，領(lǐng)悟感情1、教師提問：這短短的幾句話到底蘊含著哪些美呢？請同學們按照下面的要求

6、來說一說多媒體出示要求：本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請你任選一個角度，用下面的句式描繪一下：這里有之美，你看例句：這里有山水相映之美，你看頂峰入云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。2、讓學生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。3、教師引導：剛剛同學們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學們想象力非常豐富，見解也很獨特。剛剛有同學說到動靜結(jié)合之美，則，哪些句子是寫動景的呢？你認為寫得最精彩的是哪些句子？4、讓學生對以下兩組句子進展比擬辨析：將原文中的加點詞換掉好不好？為什么？曉霧將歇，猿鳥亂鳴曉霧將歇，猿鳥蹄鳴夕日欲頹，沉鱗競躍夕日欲頹，沉鱗跳躍

7、5、引導學生體會本文語言高度凝練生動的特點，特別注意體會這些詞語所蘊含的感情。6、結(jié)合時代背景引導學生理解文章表達的思想感情，多媒體展示時代背景以及作者簡介：南北朝時，因政局動亂，矛盾鋒利，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，說明自己所好，并作為對友人的撫慰。而作者陶弘景南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為山中宰相。退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？學生明確：表現(xiàn)了作者對大自然的親近與熱愛以及娛

8、情山水的得意之情。7、再次朗讀全文。六欣賞畫面，當堂成誦1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；2、學生試著看圖片背誦；3、不看畫面完成背誦。五、作業(yè)默寫全文。附： 板書設(shè)計總領(lǐng)美答謝中書書 頂峰、清流 兩岸、五色 四時寫景 青林、四時 美 曉霧、猿鳥 晨昏 夕日、沉鱗抒懷仙都、未復答謝中書書說課稿一、教材(一)教材特點及在單元中的地位答謝中書書是人教版初中語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。這個單元的古詩文，都是我國古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。學習本單元，要讓學生理解作者通過山水景物表達的情感，在反復誦讀中品味詩文中的優(yōu)美意境，學習借景抒情的寫作方法。本文作者抓住景物特征，用凝練的

9、語言、精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的意境，給我們展現(xiàn)出一幅清麗脫俗的山水畫卷。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的作用。(二)教學目標新課標要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣。根據(jù)以上要求和本文特點，我將本文的教學目標確定如下：知識與能力：1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；2、在反復誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；3、背誦本文。過程與方法：以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法。情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。(三)教學重難點本單元的教學重點是在反復誦讀、整體感

10、知的根底上深入品味詩文中優(yōu)美意境。依據(jù)單元要求和教材的特點，為此，我確立本課的教學重難點為：重點：1、反復誦讀，體會文章意境；2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點難點：引導學生理解作者娛情山水的自得之情。二、學情分析作為初級中學的八年級學生，文言文根底較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，教師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當?shù)慕嵌热胧?，引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美情操。三、教法學法和教學手段一教法本課的教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以整體感知疏通文意理清構(gòu)造研讀品析看圖背誦為主線，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用

11、誦讀法、談話法、點撥法等教學方法。二學法1、誦讀法，指導學生誦讀時的要點，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。2、討論法，學生相互討論，在討論中解決詞語疑難，疏通文意。3、自學法：讓學生自己結(jié)合課下注釋疏通文意。三教學手段：運用多媒體、板書等，提高學生的學習興趣，增強教學內(nèi)容的形象性和直觀性。四、教學程序設(shè)計為了完本錢節(jié)課的教學目標，我安排了六個板塊的教學活動：一導入激趣，簡介文題主要步驟有兩個：配樂欣賞山水美景幻燈片展示；簡介文題板書。這樣設(shè)計的意圖是：一開場用美麗的山水圖片導入，一來可以激發(fā)學生的學習興趣，二來將學生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設(shè)一個優(yōu)美的感情基調(diào)。而題目容易讓學生發(fā)生

12、誤解，所以解釋，并交代文體。二初讀課文，整體感知主要環(huán)節(jié)有：1、學生自讀；2、聽朗讀錄音；3、學生展示讀；4、用一句話說說文章內(nèi)容。設(shè)計意圖：朗讀是文言文教學最根本也最重要的方法，通過讀學生能整體感知文章內(nèi)容；在學生讀的時候，教師提出具體的朗讀要求，既能提高學生的朗讀水平，也能引導學生準確理解文章的思想感情。三疏通文意，理解內(nèi)容主要環(huán)節(jié)：1、學生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方劃出來；2、與同桌討論解決疑難；3、教師引導掌握重點字詞；4、學生口頭翻譯設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)以學生自主學習為主，教師點撥為輔，突出學生的主體地位。在疏通文意的過程中，教師引導學生積累重點詞語，既能加深對文章內(nèi)容的理

13、解，又能培養(yǎng)良好的文言文學習習慣。四深入文本，理清構(gòu)造主要環(huán)節(jié)：1、教師提問；2、一邊板書一邊引導學生理清文章構(gòu)造。設(shè)計意圖：對文章構(gòu)造的梳理，主要通過教師的提問，一步步引導學生理解把握；一邊板書一邊引導，使學生容易明白，理解透徹。五研讀品析，領(lǐng)悟感情主要環(huán)節(jié)：1、仿照例句說話；2、比擬辨析句子；3、結(jié)合時代背景理解文章思想感情。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是整個教學中最重要的、表達教學重點的一環(huán)，通常情況下教師會用講解完成，但這樣做學生興趣不大，而且表達的是教師對文本的理解，新課標中對閱讀教學要求學生要有自己的情感體驗和思考，主*不能以教師的閱讀理解強加于學生，所以將此環(huán)節(jié)設(shè)計成仿句說話和比擬辨析，通過學生的活動，充分展示他們對文章意境美、語言美的獨特理解，充分凸顯學生的主體地位。為防止學生的思考漫無邊際，說話局部給出了例句，使學生有思路可循；辨析局部給出了兩個句子，讓學生在比照中體會文章語言凝練的特點。完成了1、2兩個內(nèi)容后，學生已經(jīng)深入理解了本文的內(nèi)容和藝術(shù)特點，在此根底上教師出示時代背景，學生就能輕而易舉地